Permettre aux élèves de construire leur démarche de veille numérique

Le thème de l’année : Permettre aux élèves de construire leur démarche de veille numérique : apprendre aux élèves à élaborer et mettre en place une stratégie de veille numérique en adéquation avec leur projet de travail En préambule à une réflexion sur le sujet, deux définitions de la veille : • « Activité continue en grande partie itérative visant à une surveillance active de l’environnement technologique, commercial,… pour en anticiper les évolutions » (AFNOR) • « La veille informationnelle est l’ensemble des stratégies mises en place pour rester informé, en y consacrant le moins d’effort possible en utilisant des processus de signalement automatisés » (J.P. Pour la 3e année consécutive, l’académie de Versailles (ainsi que huit autres académies) a participé en 2011-2012 aux TraAM documentation, intéressée par ce thème novateur et encore inexploré proposé par la DGESCO. Remarques générales : Présentation des projets et des bilans inter-académiques Projets et bilans inter-académiques

Lancement de l'application Google+ adaptée aux tablettes Jeudi 28 juin Tablettes - 28 juin 2012 :: 11:06 :: Par Camille Alors que Google va bientôt fêter le premier anniversaire de son réseau social, la société vient finalement de lancer l’application Google+ adaptée aux tablettes. En effet, l’application Android du réseau social de Google vient d’être mise à jour pour ajouter le support des tablettes alors que l’application iPad devrait être publiée très prochainement. Malgré ses 250 millions d’utilisateurs, le réseau social peine toujours à faire ses preuves même s’il est de plus en plus utilisé sur les mobiles que sur les ordinateurs traditionnels. Comme vous pouvez vous en douter, l’application a été entièrement refondue pour fonctionner aussi bien en mode paysage que portrait sur les tablettes. Le chat vidéo, Google+ Hangouts, a par ailleurs été revu et simplifié pour proposer une interface utilisateur plus attrayante. télécharger l’application Google+ sur le Google Play (merci à tibeoh pour les captures d’écran)

L’évaluation diagnostique en seconde : un support pour l’enseignement de l’information-documentation Pour ma troisième rentrée dans le lycée où je suis affectée, j’ai souhaité proposer une évaluation diagnostique aux classes de seconde avant de mettre en place un enseignement approprié de l’information-documentation basé sur les besoins des élèves. 1- Objectifs de l’évaluation diagnostique Après avoir passé 8 ans au collège Saint-Exupéry de Mâcon - classé ZEP- , j’ai été nommée à la rentrée 2009 au lycée Lamartine, un lycée d’enseignement général et technologique de près de 1400 élèves . Mes deux premières années, interrompues par un congé maternité, m’ont permis d’observer les pratiques des élèves dans ce CDI et de mesurer la place dévolue jusque-là au professeur-documentaliste dans l’établissement. J’ai ainsi pu faire les constats suivants : L’objectif plus général est de permettre à l’élève - grâce à cette formation - d’acquérir une autonomie en recherche documentaire, ce qui inclut l’utilisation de différents outils de recherche et l’exercice de l’esprit critique. Quelques consignes

Assumer la part de subjectif et d'individuel dans les pratiques informationnelles ? Vendredi 29 juin 2012 5 29 /06 /Juin /2012 18:37 Un des textes (le texte ?) dont j'ai trouvé la lecture fondamentale cette année a été La recherche floue de GALLEZOT Gabriel, ROLLAND Michel et ARASZKIEWIEZ Jacques. Ce texte a été un grand révélateur pour moi parce que j'y ai lu la formalisation d'un sentiment persistant : certains modes de recherche non enseignés, non formatés peuvent s'avérer extrêmement efficaces, même pour des étudiants. Ces modes de recherche (qui se combinent avec des modes plus scolaires) tiennent à l'expérience propre de la personne qui cherche, ses expériences de recherche antérieures, sa connaissance du sujet, l'usage plus ou moins efficace de la sérendipité... De ce texte je retiens aujourd'hui, à l'heure où je réfléchis à l'évolution de mon projet pédagogique, la recommandation d'assumer "la subjectivation des pratiques informationnelle". Je cherche à intégrer cela à mon projet pédagogique. Dans ce second axe, je mettrais tous les projets suivants :