Hoe meet je samenwerkgedrag? Als ik presentaties geef of met geïnteresseerden praat over Learning Analytics, krijg ik vaak de vraag: hoe meet je nu eigenlijk ‘soft skills’? Resultaten van vakken als rekenen en wiskunde zijn vrij makkelijk in cijfers te vatten, maar hoe ga je om met vaardigheden als samenwerken? Pas als je zoiets ook kunt meten, kan een Learning Analytics-systeem écht iets zeggen over de complete vaardigheden en voortgang van de leerling. Tot deze week kon ik nog geen bevredigend antwoord geven op die vraag. Het project heeft een oefen- en beoordelingsprogramma opgeleverd voor twee 21st century skills: collaboratief probleemoplossen en ICT-geletterdheid. In totaal bevat het systeem ruim 12 uur aan oefeningen, verdeeld over 14 verschillende taken. Het systeem klinkt veelbelovend, maar er is nog veel onduidelijk.
Will Richardson: My Kids are Illiterate. Most Likely, Yours Are Too I'm a parent, and I'm not happy. My two kids go to "great" schools, they get great grades, and by all accounts they're very successful students. Unfortunately, they're illiterate. Right now, in their classrooms, they're not "designing and sharing information for global communities to meet a variety of purposes." Those are all key components of what the National Council of Teachers of English feels a "literate person" should be able to do right now. Yours? Let me be clear, I'm not at all bashing their teachers, who sincerely care about my children and want them to do well in school. As others suggest, it's time for another conversation around education to start in this country, but it's one that's not being co-opted by billionaires and media corporations with tons of bandwidth and little or no experience in real schools or real classrooms. Technology, specifically the Web, expands the learning opportunities our connected children and their teachers have.
Aan de horizon: ICT en informatievoorziening in het onderwijs Vanochtend had ik het genoegen aan te mogen schuiven bij een overleg over de rol en ontwikkelingen van ICT in het onderwijs van Windesheim. Ondanks vele jaren met veel goede voornemens en initiatieven blijft het toch bijzonder lastig voor een onderwijsinstelling om ICT ontwikkelingen structureel (of soms uberhaupt) een plek te geven in het onderwijs. Iedereen ziet het nut en de noodzaak maar in de waan van de dag is het experimenteren en een plaats geven van dit soort aspecten vaak te tijdrovend. Hoewel ik al jaren vind dat de scheidslijn tussen ICT (en onderwijs) en de ontwikkelingen in de informatievoorziening bijna volledig vervaagd zijn was ik aangenaam verrast toen ik constateerde dat de helft van de aanwezigen een onderwijskundige achtergrond hadden in combinatie met ICT en de andere helft vanuit de processen van informatievoorziening. Daarnaast beschrijft het rapport een groot aantal trends die min of meer los staan van de technologie. Raymond Snijders
Are kids really motivated by technology? As a guy who delivers two-day #edtech workshops during my breaks from full-time classroom teaching, I’m often asked the same questions again and again: How can teachers use technology to motivate students? What digital tools do kids like best? My answer often catches participants by surprise: You can’t motivate students with technology because technology alone isn’t motivating. Worse yet, students are almost always ambivalent toward digital tools. While you may be completely jazzed by the interactive whiteboard in your classroom or the wiki that you just whipped up, your kids could probably care less. Need proof? Early in my technology integration efforts, I set up a blog for my students, introduced it excitedly to every class, and proceeded to get exactly zero posts in the first two months of its existence despite my near-constant begging and pleading. But they weren’t, and my grand blogging experiment died before it ever really began.
Forecasting the Future of Education An upbeat and hopeful video about what the future of education could look like, posted by the New Brunswick Department of Education, provides an insightful peek into the future of education and extrapolates some exciting innovations that we can expect to see by the year 2020. The Recent Past is a Distant Memory as We Rocket into the Future As an introduction to how far education has advanced recently, the video begins by examining some of the things that may not even be a part of education by the third decade of the 21st century: There are few students who would miss any of these artifacts of the previous century in education in part because students themselves have progressed so far in their own technological sophistication. In fact, according to the video, some students: The video then proceeds to examine the rate of technological innovation and states that in the next century we will experience the equivalent of 20,000 years of progress. What Does It Mean?
What should students learn in the 21st century? By Charles FadelFounder & chairman, Center for Curriculum Redesign Vice-chair of the Education committee of the Business and Industry Advisory Committee (BIAC) to the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD)Visiting scholar, Harvard GSE, MIT ESG/IAP and Wharton/Penn CLO It has become clear that teaching skills requires answering “What should students learn in the 21st century?” on a deep and broad basis. Teachers need to have the time and flexibility to develop knowledge, skills, and character, while also considering the meta-layer/fourth dimension that includes learning how to learn, interdisciplinarity, and personalisation. Adapting to 21st century needs means revisiting each dimension and how they interact: Knowledge - relevance required: Students’ lack of motivation, and often disengagement, reflects the inability of education systems to connect content to real-world experience.
ICT Tools, Tips en Trends: Wensen studenten t.a.v. ICT en Onderwijs Vanochtend stuitte ik op een artikel op Surfspace van Nynke Bos over een enquête die jaarlijks onder studenten van Universiteit van Amsterdam (UvA) wordt afgenomen. Het doel van deze is onder meer inzicht te krijgen in het actuele computergebruik en computerbezit van studenten, maar ook de wensen van studenten t.a.v. ICT-gebruik binnen het onderwijs. De 7 belangrijkste wensen die studenten noemen zijn: Groter aanbod van online videocolleges. Vooral de eerste wens triggerde me. Studenten is tevens gevraagd aan te geven of zij minder vaak naar college zouden gaan als er weblectures beschikbaar zijn. 47% van de respondenten geeft hierop een bevestigend antwoord. Opvallend is dat het merendeel van de respondenten (61%) bij een keuze tussen werk-/hoorcolleges en weblectures de voorkeur geeft aan face-to-face bijeenkomsten. Samengevat, een interessant onderzoek die gelijktijdig allerlei vragen oproept. Zie voor meer informatie:
Have You Mastered 21st Century Teaching Skills? Susan L. Davis blogs for Voices from the Learning Revolution and Getting Smart, where this post first appeared on August 23. The back-to-school flurry has begun. Teachers all around you are decorating bulletin boards, organizing their gradebooks, and collaborating on which ice-breaker games to use with their advisories. Your administration has prepared you well for the coming year. You have discussed ways to create meaningful learning experiences for your charges, learned how to keep them safe from sexual predators, and practiced jabbing expired Epipens into oranges. But have you mastered the 21st century skills every teacher should know? 1. Do you pop your topic into your preferred search engine and skim the first page of responses for something that looks good enough – just like our students do? Do you know how to conduct a “clean” search that doesn’t predict what it thinks you are looking for based on your past searches? 2. Do you still bookmark sites on your desktop or laptop? 3. 4.
Wat willen studenten met ICT in het onderwijs? - Artikel - SURFspace SURFspace vraagt jouw toestemming om cookies te gebruiken In afwachting van de verwachte wijziging van de Telecomwet hanteert SURFspace deze cookiemelding om aan de wet te voldoen. Zodra de Telecomwet gewijzigd is zal SURFspace de cookiemelding aanpassen. Over cookies Een cookie is een bestandje met informatie die op jouw computer wordt geplaatst en welke bij een volgend bezoek weer wordt gelezen. Zo kan de site je bij een volgend bezoek herkennen en onthouden wat jouw voorkeuren zijn. Veelgestelde vragen over de cookiewet SURFspace gebruikt cookies voor: het onthouden van instellingen en voorkeuren. het tonen van inhoud van externe partijen zoals video’s, presentaties en audiobestanden. Zonder jouw toestemming kun je deze site niet gebruiken.
Creativity – an infographic collection on the process of creativity National Gallery of Australia Australian Council of Art and Design University Schools Association of Independent Schools NSW International Society Technology in Education (ISTE), USA iPadpalooza, USA 21st Century Learning International National Arts Education Association (NAEA), USA TAFE Queensland The Kellett School, Hong Kong Queensland Art Teachers Association Queensland University of Technology Apple Consultants Network Lutheran Education Australia Brisbane Catholic Education State Library Queensland EduTECH Teacher Training Australia Lady Gowrie Childhood Education Queensland Museum of Contemporary Art, Brisbane Griffith University
What is a 21st century teacher? People toss around terms in education and attach the words “21st century” to appear cutting edge or on the front end of trending ideas. As a teacher in the 21st century, I find it amazing to see some of the things that are so-called 21st century and yet are no different from ideas from the 20th or even the 19th century. With that in mind, I reflected on what it takes to be a teacher in the 21st century and what such a teacher looks like. Obviously, a 21st-century teacher should be tall, handsome and have a sweet spot for superheroes. Be a connected educator. Be a master of technology. Interactive whiteboards are being used as chalkboards once were, computers are being used to make flash cards and tablets are being used to do word searches. Be a reflective practitioner. Be an advocate. None of these ideas is radical or groundbreaking. Josh Stumpenhorst is a sixth-grade language arts and social science teacher at Lincoln Junior High School in Naperville, Ill.
Leren in het MBO van 2022 (en eerder) Wat zijn belangrijke technologische trends die het middelbaar beroepsonderwijs beïnvloeden? In deze presentatie schets ik drie technologische trends voor de lange termijn, en vijf voor de middellange termijn. Vanochtend heb ik een inleiding mogen verzorgen over de invloed van ICT op het middelbaar beroepsonderwijs van de toekomst. Het personeel van de Middenkaderopleiding Engeneering van ROC Eindhoven had een Inspiratiedag over leren met behulp van ICT, die ik mocht openen. In een presentatie van een half uur ben ik ingegaan op technologische ontwikkelingen op lange termijn het mbo gaan beïnvloeden (zoals verregaande mate van personalisering of telepresence), en op technologische ontwikkelingen die binnen vijf jaar deze onderwijsvorm zullen beïnvloeden. Ik heb me dus moeten beperken (er staat ons meer te wachten). In feite zijn deze technologieën nu al beschikbaar, maar worden ze nog maar in geringe mate in het onderwijs gebruikt (zoals learning analytics of bring your own technology).
10 Important Skills Students need for the Future The future. What do our students really need to know and be able to do to succeed in future education and careers? Content is a part of what they need to know. Standardized tests test content knowledge and some skills. There are huge debates raging over standardized testing, curriculum, and the like. Content is important to a point. I learned many of these skills in college because even 20 years ago, my school, WPI, understood these ideas. Research by the Institute for the Future released in a report entitled “Future Work Skills 2020″ shows that preparing for a specific career area based on content is difficult and, instead, people should be developing certain broad skills. Here are the skills: Sense-making. Social intelligence. Novel and adaptive thinking. Cross-cultural competency. Computational thinking. New-media literacy. Transdisciplinarity. Cognitive load management. Virtual collaboration. A summary map of the skills: