Ecrire la ville : un atelier d'écriture avec François Bon Nous ne pourrons jamais expliquer ou justifier la ville. La ville est là. Elle est notre espace et nous n'en avons pas d'autre. Nous sommes nés dans des villes. Nous avons grandi dans des villes. C'est dans des villes que nous respirons. Georges Perec, Espèces d'Espaces. Avec Espèces d’espaces (1973), Georges Perec nous lègue un fabuleux laboratoire pour appréhender, via la chambre, l’appartement, l’escalier, la rue, le quartier, et cela jusqu’à la notion de frontières, les pistes de récit et d’écriture qu’offre la ville, et qui sont restées jusqu’à nous inexplorées. À chacune de ses étapes, la ville a bousculé beaucoup plus que les modèles d’architecture, ou de relation entre les hommes, elle déplace la façon dont nous occupons la terre, construisons nos relations de monde à monde. Nous allons proposer quatre séries de propositions d’écriture. Le premier des quatre « univers » de propositions s’intitule « approches ».
Exercices d'écriture Voici la liste des exercices par ordre alphabétique. Quand vous cliquez sur son titre, il vous envoie sur la page à laquelle toutes les contributions pour le même exercice sont regroupées. Pour connaître les contraintes de l'exercice, cliquez sur le mot "énoncé" placé sous chaque titre. Bonne critique de livre détesté Enoncé Brève rencontre + 1 livre Enoncé Contretemps Enoncé Crime parfaitEnoncé Débuts de romansEnoncé Décrire le désir d'écrireEnoncé HaïkuEnoncé Je me souviens Pas d'énoncé. Le livre de mon enfanceEnoncé Les films de ma vieEnoncé "Merci"Enoncé Out of the past Enoncé Partir, revenir Enoncé Quand je serai plus vieux/vieilleEnoncé Something happened Enoncé
CRDP-LR : Le français dans tous ses états, n°40 Consignes d'écriture Ainsi, pour construire la fin, il semble d'abord logique de prévoir deux parties, l'une B' rappelant B et l'autre A' reprenant les éléments de A de manière à conclure. On programmera donc ainsi les deux parties: la première (B'), suite directe de B, racontera la fin du récit (elle devra nommer le jouet de l'enfant pauvre et proposer un dénouement à la rencontre des deux personnages), la deuxième (A'), en écho avec A, proposera un retour à une réflexion générale qui pourra servir de morale. Il reste alors à élaborer des règles plus précises pour chacune de ces deux parties. Style et structure de la partie A Afin de construire A' observons la partie A. paragraphe A1 Je veux donner l'idée d'un divertissement innocent. On peut établir ainsi la liste des caractéristiques stylistiques de cette partie: - phrases courtes - pronoms personnels: je, et il (impersonnel) - mode: indicatif - temps du verbe: présent. On peut y relever les caractéristiques suivantes: Le récit a repris.
Comment évaluer l'écrit d'une façon informelle Avantages: - Donne une information éducative utile. - Plus facile à comprendre par les parents, étudiants, professeurs. - Permet aux professeurs de mettre l.' Le prof peut analyser: a) facilité de l'écrit; b) types de phrases; c) vocabulaire; d) grammaire; e) contenu. 1. Mesurer la longueur moyenne d'une phrase (LMP) Critères : En moyenne, un enfant de 8 ans écrit une phrase de 8 mots. Comment: - Compter le nombre de mots individuels 2. Forme: - phrase en fragments - phrase simple - phrase composée - phrase complexe Fonction: - phrase affirmative - phrase interrogative - phrase imprative - phrase exclamative Comment: - Compter la forme des phrases (On peut remarquer s'il y a progrès d'un écrit à l'autre.) 3. Mesurer la variété des mots utilisés: Comment: Ex.: "Le chien noir est dans la maison noire." 4. Mesurer les aspects mécaniques de l'écrit. Comment: - Compter le total des mots de l'écrit 5. Cette évaluation est souvent subjective. l. mots/phrases _____ (LMP) 2. 3. 4. 5.
2010/01/10 Exercise: Conspiracy Theory “Walk, keep walking, don’t look back.” I kept repeating that sentence to myself as I made my way down rue Franklin, headed for the Schuman metro station where I was sure I could loose them in the crowd. There, right in front of me, disguised as a STIB controller was one of them. I wouldn't fall for that old trick; I about to show him that I hadn't wasted my time playing Rugby when I was younger. Little bastards, thinking they were smarter than me, thinking I wouldn’t notice the signs. I was beginning to doubt my sanity when I got home, but there it was, the first signs that they were onto me. Anyways, it’s when I got home that I realised that those after me were no amateurs. “Oh”, I thought to myself, “they’re good!” Ho! Well, I was about to prove to them that I was no amateur myself. Uncomfortable?
Comment faire écrire nos enfants correctement et joliment ? - LeWebPédagogique C’est un souci majeur de bon nombre d’enseignants et de parents. Mais comment faire enfin écrire correctement, joliment et surtout lisiblement nos élèves ou nos enfants?? On a beau faire, parfois on s’arrache les cheveux pour aider nos enfants ou nos élèves à bien écrire. Après quelques années de réflexion et de pratique sur le sujet je n’en ai moi même pas encore fait le tour mais je souhaitais partager quelques tuyaux avec vous. Tout d’abord il faut admettre que dans notre formation d’enseignant (I.U.F.M ou I.F.P ou master) aucune méthodologie ne nous est transmise sur la manière de faire écrire les élèves. Je me suis aussi penché sur les travaux et conseils d’ergothérapeutes ou de spécialistes en rééducation de l’écriture telle Laurence Pierson. Cette dernière insiste notamment sur des points, primordiaux à son sens : PRIVILÉGIER le DESSIN, la motricité fine ne pas multiplier les exercices de graphisme classiques (ponts zig zag,boucles). A bientôt !
Free Online Writing Courses - Creative Writing Classes in Fiction and Poetry "Both courses I have taken have with Creative Writing Now have been amazing. Each time I have learned something new. The one thing I love, you take everything apart and give examples." - Katlen Skye "As usual - I already love the course on Irresistible Fiction, rewriting a lot and improving greatly even after the first lesson. “Essentials of Fiction proved that I could indeed write and I wrote every day, much to my boyfriend's dismay (waa sniff).” - Jill Gardner "I am loving the course and the peer interaction on the blog is fantastic!!!" "I'm enjoying the weekly email course, Essentials of Poetry Writing. "Thank you for all the material in this course. "I was pleasantly surprised at the quality of the lessons and feel they were very helpful in introducing new ideas and perspectives to my writing. "Thanks very much for this course. "I'm learning so much. "Thank you so much!! "Thank you for a course that builds writing skills with direction to excellence.
Creative Writing Ideas, Courses Online, Free Classes for Writers Making a Map of Your Book's Structure--Three Different Kinds of Storyboards Storyboards, the visual map that filmmakers use, are a lifesaver for writers needing to brainstorm the structure of their books. I use them to chart the primary pathway through my piles of material. A great tool for organizing and structuring novels, nonfiction books, and memoirs, they can be approached in three ways. Both my online classes and my Grub Street workshop on February 26 play with storyboards , so I wanted to revisit the three kinds you can use, depending on where you are in developing your story. First, remember that storyboards benefit both writer and reader, but in different ways. For the reader, the storyboard smooths the pathway through the story. But storyboards can also help you chart a character's growth, or the development of a place (setting). Storyboard Resistance Many writers resist storyboards. On good days storyboards yield tremendous insights into why that &*%% chapter feels so out of sync or what kind of ending might work best. This can derail some writers.
Atelier d’écriture interminable, « Capital culturel » :L'Affabuloir { mai 4th, 2011 } L’atelier d’écriture se caractérise par un temps volontairement limité. Mais la proposition d’écriture peut s’émanciper de son cadre d’atelier pour devenir chantier d’écriture. Et, pourquoi pas, consigne obsessionnelle, espace réitératif jusqu’à complet dévoilement. Je propose une consigne, et une tentative de traitement. N°1 : Conventionnellement désigné comme « le début » - Cuisses lourdes - seins petits et très hauts - bras trop longs - jambes trop courtes - cheveux secs - fesses molles. Tu n’es pas une vraie fille avec au moins quelques attributs gracieux à défaut d’être belle, mais un être taré avec des bas qui plissent, un col mal roulé, des cheveux imprévisibles, une couleur agressivement désaccordée avec l’air du temps. Ce que tu sais de toi représente l’ampleur de ce qui demeure à cacher. Faire l’amour : suite d’esquives savantes. Parler : bruit abondant, dérèglement qui étourdit, où l’agité des mains fournit un paravent à l’épaisseur du visage.
Ecritures en construction | Atelier d'écriture de Patricia Lejeune Propositions d'inducteurs pour des ateliers d'écriture Propositions d'inducteurs pour des ateliers d'écriture Ma p'tite histoire On met à disposition des enfants de l'atelier de petits "livres" de formes signifiantes (cœur, maison, animal ...) et de couleurs variées. L'enfant en choisit un, écrit ou dicte son histoire. S'il le souhaite, elle est corrigée; s'il souhaite la diffuser, elle est toujours corrigée et même, selon les cas, réécrite avec l'aide d'un adulte. Elle passe alors au TDT et est tirée à 10 exemplaires que l'enfant distribue à qui il veut. Des mots pour une histoire L'enfant tire au hasard un certain nombre (3 ou plus) de mots-étiquettes dans une boîte. L'histoire peut être diffusée aux mêmes conditions que "Ma p'tite histoire". (Adaptation possible sous forme de "roulette à mots") Des phrases de dialogues pour une histoire L'enfant tire une ou deux étiquettes; sur chacune d'elle est reproduite une phrase d'un dialogue. Des images pour écrire L'enfant choisit une image. Une suite d'images pour écrire (Suite "valorisation" cf. (cf.