L'école, la rentrée des classes - latroussemaitresses - CP ça veut dire quoi ? : Les petits CP adorent découvrir cet album en début d'année. A lire dès le premier jour !!! - Gare à la maitresse : La fiche de séance : La fiche "élève" : Les activités numériques : - L'école des mammouths : - Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais : Album très drôle pour commencer l'année ! Voici le déroulement (expliqué rapidement) de la séance : - Présentation du projet de la classe :"Nous allons écrire des règles pour bien vivre ensemble dans la classe, dans l'école". - Travail par groupe de 3 : Distribution d'une illustration par groupe. - Présentation des travaux de chaque groupe. - Présentation et lecture de l'album. - Lecture individuelle. - Jeux de lecture : domino (imprimer plusieurs jeux), Memory (le jeux est partagé en deux boites de jeux). - Discussion autour des règles pour bien vivre dans notre classe. - Travail individuel : CE1 : dominos ou Memory : quelques cartes, illustrations et textes à associer, et à coller dans le cahier. Les actvités numériques :
Lecture au CP: automatisation du code Avis, suggestions, erreurs à signaler, ... ACTIVITES ou pages ASSOCIEES Cartons éclairs des mots outils: PDF - WORD Jeu de l'oie des mots outils: lien externeFourre-toutCodeSupports ludiquesTestez la fluence de vos CP Activités instit90 en relation: > Syllabogrammes : ici Ailleurs sur le WEB... excellent outil que l'on trouvera dans le commerce et que nous utilisons dans le cadre de nos MACLE: à conseiller pour l'aide perso. Les textes sont trop difficiles pour mes CP, mais parfaits pour le CE1 puis dans sa version suivante, pour le cycle 3 Qu'est-ce que la fluence? ici TEXTES PROPOSES Nouveau Textes différenciés pour la fluence : ici ...
YcscLXJBrwB_Nk8Sp1b3TyybRv4.doc Projet Clément aplati. FRANÇAIS Langage oral _ Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée. _ Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication. _ Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant de l’histoire racontée … _ Écouter et prendre en compte ce qui a été dit. _ Questionner afin de mieux comprendre. _ Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. → Débattre sur le texte entendu : hypothèses sur la suite de l’histoire, la compréhension. → Débattre sur la création d’un dossier d’accompagnement de notre Clément dans les classes partenaires : Bretonne et Allemande. FRANÇAIS Lecture - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. (thèmes, personnages, événements, fins).
Clément aplati Clément aplati, c'est le nom d'un projet pluridisciplinaire mené en classe en 2009/2010. Plusieurs petits documents ont été créés cette année là. A cette occasion, comme en tant d'autres nous avons beaucoup échangé sur le forum enseignants edp. Les quelques documents qui suivent m'ont été plusieurs fois réclamés par courriel. Clément peut voyager avec nos élèves pendant les vacances, il peut être confié à des amis, des relations, des organisations humanitaires le temps d'un déplacement, d'un voyage, d'une mission... Il peut aussi faire l'objet d'un échange entre classes: plusieurs sites proposent des échanges. En classe, accueillir des Clément permet de travailler sur notre environnement, du village à la région: c'est une découverte de la géographie très concrète et riche. C'est un projet ambitieux pour lequel il faut faire attention qu'il ne soit pas trop "chronovore"... Quelques documents: Lettre élève - voyage itinérant un exemple de lettre pour un Clément itinérant
Un souvenir qu'on va chérir Un souvenir qu’on va chérir Ce matin, nous sommes tous arrivés à l’école bien contents, parce qu’on va prendre une photo de la classe qui sera pour nous un souvenir que nous allons chérir toute notre vie, comme nous l’a dit la maîtresse. Elle nous a dit aussi de venir bien propres et bien coiffés. C’est avec plein de brillantine sur la tête que je suis entré dans la cour de récréation. Le photographe était là, aussi, avec son appareil et la maîtresse lui a dit qu’il fallait faire vite, sinon, nous allions rater notre cours d’arithmétique. Le photographe a décidé que nous devions nous mettre sur trois rangs; le premier rang assis par terre, le deuxième, debout autour de la maîtresse qui serait assise sur une chaise et le troisième, debout sur des caisses. Les caisses, on est allés les chercher dans la cave de l’école. De retour dans la cour, la maîtresse a lâché l’oreille de Rufus et elle s’est frappé le front avec la main. « Mais vous êtes tout noirs », elle a dit. On s’est installés.
Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais q On trouvera des activités ludiques de même nature ci-dessous! q Les images sont issues du site: images sont issues des sites: je lis, je fais CP-CE1 Les images sont issues du site: - apprentis lecteurs de CP ou CE1 " décodeurs non compreneurs ": - apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre; ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder! * Clément aplati * Maîtrise de la langue • Lecture et littérature Clément aplati de Jeff Brown -illustré par Tony Ross: - Marque-page à l'effigie de Clément aplati - Fiches d'identité des personnages à compléter au fil de la lecture - Découverte de la couverture CE1 - Découverte du roman et de la couverture CE2 - Exercices CE2 par chapitre ou demi-chapitre avec annexes - Exercices CE1 par chapitre ou demi-chapitre - Découvrir différents types d'écrits et notemment des lettres reçues - Adopter différentes stratégies pour comprendre • Poésie • Vocabulaire • Lecture de textes documentaires : - Lecture biographique de l'auteur, de l'illustrateur et de Fernand Léger. - Lecture de cartes et de documentaires sur New York, la Californie... • Production d'écrits - Compléter des fiches d'identité de soi et des personnages - Rédaction d'un lettre accompagnant le Clément expédié - Réalisation d’affiches autour des lieux de voyages des Cléments - Ecrire un conte autour du voyage extraordinaire Découverte du monde
sans titre Bonjour à tous, Voilà le dernier jeu de l’année 2013: SIRENES CERNEES Comme pour Féérie sur la prairie je suis reparti dans un univers un peu plus féminin qui devrait plaire à mes chères collègues maîtresses. Ce jeu a pour but de permettre de travailler: la lecture et sa fluidité (rapidité de décodage)l’accès au sens et à la compréhensionaméliorer la conscience phonologique et de limiter les confusions de sons.capacité à inférer. Voici le visuel: Le but du jeu: Sauver les sirènes avant que celles-ci n’aient été dévorées par les requins qui encerclent leur île. Il s’agit de nouveau d’un jeu coopératif. Il y a un dodécaèdre qui permet d’avancer sur le ponton et en même temps de choisir la couleur de carte à jouer. Les cartes du jeu: Le plateau de jeu aux différents formats et les pions: Le visuel des cartes: Ce jeu n’est plus disponible au téléchargement libre car il a été signé chez mon éditeur EDUCALAND/JEULIN et sera publié en septembre 2016
Exercices de lecture/écriture >ici< l'affiche pour présenter les exercices. Vous pouvez placer des pinces à linge dessous et y accrocher les bandes pour qu'elles soient en libre distribution. cela vous permettra de faire plusieurs groupes pour éviter les bousculade ou travailler en groupe de besoins. Mais, vous pouvez aussi utiliser les Z'auto Cops pour un rituel d'écriture le matin par exemple. Pour les bandes de copies, une même phrase est déclinée au singulier et au pluriel de la phrase simple à une phrase S+V+ Complément. >ici< Phrase de base "Le chat miaule". >ici< Phrase de base "Elle plante une salade". >ici< Phrase de base "La fleur pousse". >ici< Phrase de base "Il plante un arbre". >ici< Phrase de base "L'oiseau chante". >ici< Phrase de base "Le lion rugit". >ici< Phrase de base "Elle mange". >ici< Phrase de base "Il boit".
Méthode apprentissage lecture - Apprendre à lire en couleur ateliers de lecture - Bon, j’ai un peu tardé avec mon article sur les ateliers de lecture mais les voilà ! La question de départ de ma réflexion était la suivante : comment suivre et aider au mieux mes élèves en lecture ? En effet, je sentais que travailler en lecture collective cette année serait très compliqué étant donné l’écart de niveau de mes élèves. Pour avoir longtemps réfléchi aux ateliers des 5 au quotidien, la mise en place d’ateliers me semblait évidente. Cependant, comment faire mes groupes et que mettre dans les ateliers, comment les organiser ? 1/- Faire des groupes. J’ai donc fait des recherches pour trouver un critère objectif qui me permettrait de tester mes élèves. Après une semaine de passation, à raison de 15/20 mn par jour, j’avais fini de tester tout le monde. J’ai été très surprise par ce test, il mettait en lumière ce que j’avais pressenti : un très très gros écart de niveau. Avec ces chiffres sous les yeux, les groupes sont apparus très facilement. 2/- Le contenu des ateliers
ALED ! Apprentissage de la Lecture aux Elèves en Difficulté - Procédures et supports pédagogiques en lecture, phonologie, orthographe et numération, adaptés aux élèves en difficulté de CP/CE1 relevant d'un.........RASED). 8 idées pour s'entraîner à lire rapidement les mots fréquents au cycle 3 Les 45 à 50 mots les plus fréquents de la langue française représentent en moyenne 50% d'un texte. C'est incroyable, vous ne trouvez pas ? (Pour illustrer mes propos j'ai mis en rouge les mots fréquents dans ce paragraphe : 21/41) Et si on pousse plus loin, les 600 mots les plus fréquents de la langue française représentent 90% d'un texte. (Pour comparaison : 60 000 mots dans le Larousse) On comprend donc toute l'utilité de travailler la lecture rapide, globale et automatique de ces mots fréquents. (Plus d’infos dans La lecture : De la théorie à la pratique de Gocelyne GIASSON, une bible ce livre !) Pour les plus fréquents je vous mets ci-dessous la liste donnée dans le document d'accompagnement des programmes "Lire au Cp" : Jocelyne Giasson a fait une liste similaire mais classée non pas par fréquence mais par ordre alphabétique. Si on en veut plus (C3), on peut s'appuyer sur la liste de fréquence lexicale du lexicologue Étienne Brunet qu'on trouve gratuitement sur Eduscol. 1. 2. 3. 4. 5.