Jeu et apprentissage
Pour beaucoup d'entre nous, le mot jeu semble être le contraire du mot travail. Et qui dit travail dit sérieux : le travail, c'est sérieux. Et pourtant, ne sommes-nous pas sérieux quand nous jouons ? De fait, les jeux impliquent le joueur et celui-ci doit être concentré ou attentif s'il veut gagner ou réussir. Regardez aussi le sérieux des enfants lorsqu'ils jouent. Jeux et apprentissage sont indissociables. La véritable question est autre : le jeu peut-il aider à l'apprentissage scolaire ? Le travail est indispensable pour tout apprentissage, qu'il soit scolaire, musical, sportif. Le jeu peut être alors une pause bienvenue. Certes, certains jeux peuvent être stressant car demandant beaucoup de concentration, de mémoire ou de rapidité, ou les trois aptitudes. Le jeu peut être un excellent moyen d'apprentissage scolaire. Pour l'erreur, ce peut être un autre élève qui la remarque, le dit à son camarade et explique pourquoi. Le jeu tient une place très importante en orthophonie.
Julie LOCKERT
Julie LOCKERT-DELPUECH Académie de Rennes Site de Saint-Brieuc Efficacité et limites du jeu comme outil pédagogique Un exemple : les mathématiques en Cycle 2 Concours Externe de Professeur des Ecoles Introduction ……………………………………………………………………………………………..3 I . 1.1. 1.2. 1.3. 1.3.1. intégration par le jeu, introduction à d’autres réussites…………………………..8 1.3.2. apprentissage de la discipline morale , éducation à la citoyenneté………….9 1.3.3. une nouvelle approche………………………………………………………………………………10 1.3.4. un climat affectif propre aux apprentissages…………………………………………..10 1.3.5. donner un sens à la notion travaillée……………………………………………………….11 1.3.6. « le jeu est partie intégrante de la croissance de l’enfant » ………………….12 1.4. II . 2.1. 2.2. Déroulement, analyse 2.3. Déroulement, analyse 2.4. 2.5. III. 3.1. les difficultés liées à sa mise en place …………………………26 3.2. remédiations possibles…………………………………………………………..27 3.3. les limites inhérentes au jeu……………………………………………….27 Conclusion …………………………………………………………………………………………………..29
Pauline Kergomard - L'education maternelle dans l'école
CHAPITRE PREMIER - L'ÉCOLE MATERNELLE. L'enfant a besoin de la mère. – Pourquoi l'école et pas la famille. – Il faut un gîte pour l'enfant dont la mère travaille au dehors. – Ce que doit être d'abord l'école maternelle CHAPITRE II - LE LOCAL. CHAPITRE III - QU'EST-CE QU'UNE ÉCOLE MATERNELLE ? CHAPITRE IV - L'ÉCOLE MATERNELLE ÉDUCATRICE. CHAPITRE V - L'ÉCOLE MATERNELLE MIXTE. CHAPITRE VI - L'ÉDUCATION, ENSEMBLE DE BONNES HABITUDES. CHAPITRE VII - ÉDUCATION MORALE. CHAPITRE VIII - ÉLÉMENTS ÉDUCATIFS DONT DISPOSE L'ÉCOLE MATERNELLE. CHAPITRE IX - LE SECTIONNEMENT.
Les jeux vidéo sont-ils dangereux ?
D’autre part, l’adulte sacralise son rapport aux images diffusées par la télévision. Or les jeux vidéo sont une contre-culture de la télévision et des images idéales dont rêvent les parents pour leurs enfants. Voyez les jeux de rôle à la Tolkien avec des personnages très symboliques. Le choix de l’avatar par l’enfant va être très révélateur. Pour l’adulte, c’est troublant. Quels repères donner aux parents en conflit avec leurs enfants sur le sujet ? Les jeux vidéo sont devenus un nouvel enjeu d’autorité. Il est important aussi de prendre le temps de communiquer sur le jeu : de quoi s’agit-il ? Auteur de : Les écrans, ça rend accro... Propos recueillis par Solène Pouillot
Pourquoi le sport et le jeu ? | Le sport au service du développement
L’UNICEF reconnaît le rôle capital du sport et des jeux physiques dans la vie des enfants. A son niveau le plus fondamental, le sport et le jeu sont un droit de l’enfant, ainsi que le décrit l’Article 31 de la Convention relative aux droits de l’enfant. Les Etats, y lit-on, « reconnaissent à l’enfant le droit au repos et aux loisirs, de se livrer au jeu et à des activités récréatives propres à son âge, et de participer librement à la vie culturelle et artistique ». S’ajoute à cela un vaste consensus sur l’importance cruciale de l’activité physique sur le développement physique, mental, psychologique et social des enfants et des adolescents. L’UNICEF est convaincu que le sport peut être un outil programmatique efficace pour atteindre divers buts dans les domaines de la santé, éducation, égalité des sexes, VIH/SIDA, protection de l’enfant, développement de l’enfant. La Directrice générale de l’UNICEF, Carol Bellamy, déclare : « La vision de l’UNICEF est claire.
JACQUIN,Guy. L'éducation par le jeu. Fleurus, 1954,41-42p....
Adeline Meyer
Le jeu à l’école maternelle Session 2002 Introduction _____________________________________________________________P3 1 Historique, définitions ____________________________________________________P4 1.1 Historique ______________________________________________________P4 1.2 Définitions _____________________________________________________P6 1.3 Les différents types de jeux ________________________________________P7 1.4 Le jeu selon Piaget _______________________________________________P9 2 Le jeu en classe, pourquoi ? 2.1 Le jeu dans les instructions officielles ________________________________P10 2.2 Jouer pour apprendre, apprendre en jouant _____________________________P12 2.3 Rôle de l’enseignant ______________________________________________P14 2.4 Les limites du jeu en classe _________________________________________P14 3 Analyse de séquences _____________________________________________________P16 3.1 Un jeu corporel et sensoriel : le parcours libre. Qu’en est-il aujourd’hui ? 1.1 Historique
Comment jouer tout en apprenant ?
Finie l’école où les élèves ne faisaient qu’écouter pour retenir ce que l’instituteur disait et enchaîner les exercices rébarbatifs. Le jeu comme méthode de travail éducatif a fait son apparition. Lionel Exertier, professeur des écoles en CM1 nous explique sa méthode ludique et instructive. Ce n’est pas dans la culture de l’école que de dire « on apprend en jouant » mais dans les faits, on se sert du jeu pour apprendre. Ce que l’on appelle « jeu » n’est pas forcément lié à un jouet qu’on trouve dans le commerce, aussi éducatif soit-il. Le jeu pour le jeu n’a pas sa place à l’école, même si dans des cas bien particuliers le jeu « de loisir » peut intervenir. Des jeux au service d’objectifs pédagogiques En tant que professeur des écoles, nous sommes maîtres de notre pédagogie dans sa pratique. Les jeux doivent servir à apprendre mais aussi à laisser une certaine autonomie aux enfants. Jouer pour rester concentré et assimiler Propos recueillis par Elisa Deliège.
Congrès 2013 de la FNAME : Le jeu, du côté des apprentissages
Par Isabelle Lardon Les relations entre jouer et apprendre Pour Gilles Brougère, professeur en sciences de l'éducation à Paris 13, le discours des relations « obligées » entre jeu et apprentissage est plus de l'ordre de la rhétorique que du scientifique. Une fois posée cette affirmation, il décrit les caractéristiques du jeu. La deuxième caractéristique importante est le « mécanisme de décision ». Alors, pourquoi devrait-il y avoir des relations entre jeu et apprentissage ?... Le problème, c'est que dans le jeu, on ne voit pas les apprentissages. La question est bien la formalisation du jeu. La situation de jeu est forcément informelle du point de vue éducatif, mais cette faon d'analyser les choses n'est pas propre au jeu, on peut l'appliquer à d'autres activités de loisirs, le sport, et même l'apprentissage « sur le tas », c'est-à-dire en situation de travail. Quelles places fait-on dans la société française aux activités informelles d'apprentissage ? Que reste-t-il du jeu ?...
