Lusage du TBI : format par Mônica Macedo-Rouet * Le précédent article sur l’usage du TBI présentait l’un des facteurs clés de l’intégration de cet outil en classe : le temps d’expérience des enseignants. Ci-dessous seront présentés deux autres facteurs identifiés dans les études récentes : la qualité de la formation et la capacité à franchir certaines étapes. Des élèves de maternelle font un travail collaboratif sur le TBI en présence de leur enseignante, Maryvonne Blais.Voir le témoignage vidéo « Des outils TICE pour l'approche des nombres en maternelle » La qualité de la formation Le développement d’usages interactifs du TBI dépend évidemment du contenu de la formation et de l’accompagnement reçus par les enseignants. Deux exemples permettent d’illustrer certains de ces éléments : La méthode se base sur l’idée de réaliser un cycle d’activités d’apprentissage. Le deuxième exemple vient du projet mené par l’équipe de Bridget Somekh. La capacité à franchir des étapes Les trois étapes ou usages identifiés sont :
Les outils électroniques Pour les plus audacieux, le portfolio peut se présenter sous format électronique. Il est très utile dans le cas où les TIC sont largement exploitées dans la classe de l’enseignant. applications peuvent vous faciliter la tâche. Quelques accessoires : scanner, micro, caméra photo et caméra vidéo. images fixes peuvent être numérisées à l’aide d’un scanner. de réalisations en arts plastiques, de schémas en mathématiques; les possibilités sont infinies. les voix (ex.: la lecture d’un élève, une chanson inventée). numérique permet de numériser des séquences vidéo pour immortaliser un exposé en classe ou une présentation dans l’école… Quelques applications: Dromadaire, l’Album de classe, HyperStudio, Web Presenter et KeeBoo. numéro précédent de la revue traitait justement de la création d’une page Web.) laquelle sont stockés divers documents, quel que soit leur support (texte, sons, images, vidéo). Outils: Diffusion Multimédia donne une description détaillée de l’application Album de classe .
TIC et mathématique : une expérience stimulante et enrichissante autant pour le personnel enseignant que pour les élèves Tout d'abord, un grand merci à l'équipe d'enseignantes et d'enseignants de mathématique du programme de Sciences de la nature du cégep de Rimouski, Jordi Nadal, Benoît Fournier, Diane Côté et Philippe Etchecopar, d'accepter de partager leur point de vue et leurs façons de faire en matière d'intégration des technologies. En leur nom, Philippe Etchecopar a répondu aux questions de Lyse Favreau, membre de l'équipe Animaweb. Si vous comparez l'enseignement de votre discipline d'il y a une quinzaine d'années à celui de maintenant, quelle en est la plus grande différence? En mathématiques la grande différence a été la conséquence du développement exponentiel de l'informatique : apparition des logiciels de calcul symbolique à partir de 1990, montée en puissance des ordinateurs et développement d'Internet à partir de 1995. Pouvez-vous décrire brièvement comment vous intégrez les TIC à la pédagogie? Est-il exigeant de vouloir intégrer les TIC? La question ne se pose pas comme ça.
Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport iPhilosophie e-learning portal France, free open educational resources in French, portail cours en ligne universite lycee college Marc L*** Mis en ligne le mercredi 7 janvier 2009 ; mis à jour le mardi 28 avril 2009. Bon annniversaire, Marc. Le 5 décembre 2008, tu fêteras tes vingt-neuf ans. Tu permets qu’on se tutoie, Marc ? Tu ne me connais pas, c’est vrai. Mais moi, je te connais très bien. J’ai eu un peu peur, au début, d’avoir un problème de source. Alors, Marc. Revenons à toi. On n’a pas parlé de musique. J’ai triché, une fois : pour avoir accès à ton profil Facebook (ce qui m’a bien aidé pour la suite), j’ai créé un faux profil et je t’ai proposé de devenir mon « ami ». Je pense à l’année 1998, il y a dix ans, quand tout le monde fantasmait déjà sur la puissance d’Internet. À la demande de l’intéressé, ce texte a été entièrement anonymisé et modifié (villes, prénoms, lieux, etc.) à la différence de la version parue dans Le Tigre en papier, dont seuls les noms propres des personnes citées étaient anonymisés.
Le tableau blanc interactif, un outil qui se prête à bien des applications pédagogiques Elles ont en commun l’enseignement des mathématiques ainsi que leur grand intérêt pour les technologies. Bien que chacune enseigne dans un programme différent, Marie Claude en Sciences de la nature et Francine en Sciences humaines, elles ont une approche pédagogique semblable que nous présentons dans ce récit. En plus de notre grand intérêt personnel pour les technologies, l’arrivée d’étudiants qui demandent d’être en présence d’activités signifiantes et dynamiques nous a amenées à intégrer graduellement certains logiciels spécifiques dans les laboratoires, puis dans les cours. Cette intégration a été facilitée par notre organisation qui met à notre disposition des classes branchées ainsi que des outils et des logiciels performants. Il nous semble essentiel de créer un climat d’apprentissage dynamique dans nos cours et d’habiliter nos étudiants à utiliser les technologies dans le cadre de leurs activités quotidiennes: Mais, qu'en est-il du temps d'appropriation de la technologie?
Centre d'Etudes en Rhétorique, Philosophie et Histoire des Idées - CERPHI educnet.education Ce dossier a pour objectif de montrer l'intérêt pédagogique des tablettes tactiles, de l’école au lycée, en France et à l'étranger et de rendre compte des expérimentations en cours. Il apporte des repères techniques. Il est illustré d'exemples d'usages pédagogiques et propose une sélection d'applications pouvant être utilisées en classe, signalées sur les sites pédagogiques francophones. Depuis quelques années, le marché des tablettes tactiles se développe et se diversifie et les tablettes tactiles ont fait leur entrée dans l'enseignement. Plusieurs collectivités territoriales ont doté les établissements afin qu’ils en expérimentent l’usage en classe voire, à la maison. Les enseignants s'emparent de cet outil et l'expérimentent avec leurs élèves afin d’identifier les enjeux pédagogiques de ce nouveau support. Sommaire du dossier : 1.
clair2012 - home Les mathématiques et les TIC, des virus qui s’attrapent… Toujours à l’affût d’expériences intéressantes dans les collèges anglophones, Norm Spatz a rencontré Alice McLeod qui lui a parlé de son utilisation de WeBWorK, un outil fort pertinent en mathématiques. Native d’Halifax, Alice McLeod détient son amour des mathématiques de son père qui dessina sur le plancher de la cuisine un Crible d’Ératosthène alors qu’elle était âgée de six ans. Plus tard, elle fit ses études en mathématiques à l’Université McGill et tomba en amour avec Montréal. En 2005, après avoir enseigné au Lower Canada College, elle travaille au collège John Abbott. C’est son collègue, Bill Boshuk, qui l’initia aux technologies et plus particulièrement à WeBWorK. Un outil pertinent Bien des enseignants de mathématiques vous mentionneront qu’il n’est pas évident d’éditer des problèmes mathématiques sur le web tout en offrant une diversité de problèmes aux étudiants. Une rétroaction instantanée L'éditeur de problèmes WeBWorK - Cliquer pour agrandir Des avantages pour l’enseignant
Bon choix de perle!
Profweb est une page très intéressante pour l'enseignant qui souhaite comprendre ce qui se passe dans les cégeps. Je m'intéresse principalement aux récits d'enseignants qui ont tenté d'enrichir leurs cours de façon novatrice ou simplement différente. Un bon moyen d'apprendre des autres!
On retrouve aussi, sous l'onglet perfectionnement, des liens vers Performa et l'APOP. Performa permet de faire de la formation continue avec des activités de perfectionnements crédités alors que l'APOP offre des activités non créditées très intéressantes accessibles sur la toile. by jasenchabotmaheux Jan 30