Classe de Seconde BILAN : Des similitudes anatomiques et fonctionnelles....Les espèces qui ont les mêmes caractères innovants forment un groupe dans la classification du vivant. Sur la base des données paléontologiques, mais également génétiques et moléculaires, on peut supposer l'existence d'un ancêtre commun dont les descendants ont subi des évolutions génétiques (dérive génétique à l'échelle des temps géologiques qui ont conduit à une importante biodiversité) et une sélection naturelle. Sur la base de ce même principe d'analyse, on peut construire une évolution buissonnante avec des liens de parenté morphologiques et génétiques, entre espèces actuels et passées. Trois branches principales apparaissent dans le buisson de la vie terrestre, à partir de LUCA : les bactéries vraies, les archées (discussion sur leurs particularités structurales et fonctionnelles, recherche en cours) et les eucaryotes. Source : muséum nationale d'histoire naturelle de Paris, d'après Lecointre G. (2009). 3. LUNE ? B. 1. 2.
Actualités - Des fiches TP pour les programmes de SVT de 2nde Info publiée le : 01.05.12 Des fiches TP pour les programmes de SVT de 2nde Des fiches professeurs et des fiches élèves "clé en main" : une solution complète pour vos activités expérimentales ! Dans le cadre des programmes de SVT de 2nde, nous avons développé des activités simples, économiques et parfaitement adaptées à vos besoins. Elles vous offrent la possibilité de traiter les différentes parties du programme. Elles sont composées de fiches élèves que vous pouvez imprimer et distribuer à vos élèves et de fiches professeurs qui contiennent : Des références au Bulletin Officiel pour bien situer l'activité ;La fiche élève complétée ;La liste du matériel nécessaire optimisée pour le coût le plus pertinent ;Les photos des montages, les schémas expérimentaux ;Des conseils et des astuces pour une mise en oeuvre simple et rapide des activités ;Des pistes d'évaluation. Dans le tableau ci-dessous, cliquez sur l'activité qui vous intéresse.
Répartition inégale de l'énergie sur Terre IV- L’énergie solaire met en mouvement les enveloppes fluides de la Terre L’inégale répartition de l’énergie solaire sur terre TP n°5 : L’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre Objectif : Décrire et comprendre l’origine de l’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre L’énergie solaire reçue par unité de surface sur Terre varie (d’où l’existence de différents climats : aride, tropical, polaire…). Pb : Comment expliquer l’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre ? Votre mission : A partir des différents documents et activités proposés, décrivez et précisez l’origine de l’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre. Compétences : Réaliser, Communiquer Document 1 : Répartition de l’énergie solaire sur Terre (voir les couleurs au tableau). L’énergie solaire reçue en moyenne à la surface de la Terre est égale à 350 W/m2. Expérience : Matériel disponible : lampe, diaphragme, globe, papier millimétré, règle, livres ou cahiers pour surélever le globe/le diaphragme.
Cours + pour la classe de 1°S | | TS | 1°S | 1° ES-L | 2de | Thème 1 : LA TERRE DANS L’UNIVERS, LA VIE ET L’EVOLUTION DU VIVANT Thème 1A : Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique Reproduction conforme de la cellule et réplication de l’ADN Variabilité génétique et mutation de l’ADN L’expression du patrimoine génétique Thème 1B : La tectonique des plaques : histoire d’un modèle Thème 2 : ENJEUX PLANETAIRES ET CONTEMPORAINS Thème 2A : Tectonique des plaques et géologie appliquée Les énergies fossiles dans le monde – Conférence + diaporama (Planète Terre, ENS Lyon)Vidéos sur ce thème (lesite.TV)Les risques géologiques (Dossier FuturaSciences 21/11/2011 – J.M. Thème 2B : Nourrir l’humanité Thème 3 : CORPS HUMAIN ET SANTE Thème 3A : Féminin ; Masculin Remarques : Certains auteurs de manuels scolaires ont cru bon de disserter sur « la théorie du genre » qui n’est qu’une théorie absolument pas étayée par des études scientifiques sérieuses. Thème 3B : Variation génétique et santé
En vidéo : des yeux qui bougent… vus sous IRM L'être humain, comme beaucoup d'autres animaux, est une très belle machine. Ce geste de bouger les yeux sollicite 6 paires de muscles que nous contrôlons sans même nous en rendre compte. © IR4M, CNRS, université Paris-Sud En vidéo : des yeux qui bougent… vus sous IRM - 1 Photo À voir, la galerie photo sur l'Homme en transparence La semaine dernière, nous avons publié un court film dans lequel on peut voir une femme manger une glace sous IRM. Désormais, si les images sont une nouvelle fois enregistrées par imagerie par résonance magnétique, on observe dans ce nouvel extrait les yeux en plein mouvement, vus depuis le sommet du crâne. T'as de gros yeux tu sais ! L’exercice que l’on demande au cobaye est enfantin. Cette courte vidéo est également visible depuis l’exposition « Imagerie biomédicale, la vie en transparence » conduite par le CNRS jusqu’au 6 janvier 2013. A voir aussi sur Internet Sur le même sujet
Sciences de la vie et de la Terre - Lycée - 2de Le programme officiel n’impose aucune durée par thème. Durée ‘au choix’ sans descendre en dessous de 8 semaines pour un thème. Notions qu’il est possible de traiter dans différents ordres, selon la démarche ou le fil conducteur choisi. Symbole de l’accordéon : privilégier certaines notions dans un thème implique toujours de réduire le temps consacré à d’autres notions. Exemple 1 : sur le thème2 Exemple 2 : sur le thème 3 Exemple 3: sur le thème 1 Des situations d’accroche pour motiver les élèves Exemple 4 : variété des entrées possibles et du temps consacré sur une notion Les traces écrites collaboratives Réflexions autour des questions : « à quoi ça sert d’écrire ? Constat qu’un élève de 2nde garde très peu de ‘traces écrites’ lors d’une séance de TP : il faut davantage impliquer l’élève à l’écrit, qu’il garde bien plus d’écrits de ce qu’il fait (~narration de recherche). Les fonctions des écrits Stratégies permettant d’impliquer les élèves dans l’élaboration du ‘cours’
Courants océaniques La mise en mouvements des enveloppes fluides TP n°6 : Energie solaire et mouvements de l’atmosphère et de l’hydrosphère Peut-on établir un lien entre le déséquilibre énergétique et les mouvements atmosphériques et océaniques ? La photosynthèse utilise moins de 1% de l’énergie solaire. Le reste chauffe l’air (par l’intermédiaire du sol) et l’eau. (L’eau évaporée participe au cycle de l’eau.) TP n°6 : Energie solaire et mouvements de l’atmosphère et de l’hydrosphère Acquis TP 5 : L’énergie solaire est inégalement répartie sur Terre. Problème : Peut-on établir un lien entre ce déséquilibre énergétique et les mouvements atmosphériques et océaniques ? Compétences : expérimenter ; saisir des informations ; communiquer Phase 1 : « le labo » (30 min) Réalisez par groupe de deux ou trois élèves une des trois activités proposées : Phase 2 : « le colloque » (30 min) Constituez 5 groupes d’experts comprenant chacun 3 ou 4 élèves ayant effectué une activité différente afin de réaliser un bilan collectif: Air
Résultats Google Recherche d'images correspondant à images Site Web pour cette image L'activité des nerfs afférents diminue ce qui provoque la diminution de ... raymond.rodriguez1.free.fr Recherche par imageImages similaires Les images peuvent être soumises à des droits d'auteur. Académie d'Orléans-Tours | Sciences de la vie et de la Terre : 2nde energies renouvelables Un célèbre professeur gentleman dit à son jeune acolyte Luke : « Tu vois ces hydroliennes, c’est le soleil qui les fait se mouvoir et qui nous apporte de l’énergie utilisable pour nos utilisations quotidiennes, comme l’alimentation de la télévision ». Objectif : comprendre l’affirmation de ce célèbre professeur Problème : quel lien existe-t-il entre l’énergie solaire et les courants marins Consignes : Expliquer et justifier cette affirmation par un texte rédigé de quelques lignes. Ressources à fournir : (moodle, sur serveur ou papier) Doc1 : hydrolienne (photo) et texte sur son mode de fonctionnement (courants marins) Doc2 : photo (livre SVT) d’une modélisation des rayons arrivant au pôle et à l’équateur + explication sur énergie du rayon, énergie surfacique et surface ; carte de la température des eaux de surface sur le globe Doc3 : matériel de modélisation de courant marin + aide générique sur les modèles analogiques (définition, intérêt, précautions…) Des aides pour les élèves