Personnes ressources Différents acteurs académiques interviennent pour accompagner les équipes des établissements, des circonscriptions et des services administratifs à aborder le numérique de manière responsable. Leurs missions, décrites ci-dessous, sont coordonnées dans le cadre d’un groupe académique, chargé notamment d’alimenter ce portail. Le responsable académique de la sécurité des systèmes d’information (RSSI) Nommé par le recteur, Le RSSI est chargé de la définition et de la mise en œuvre de la politique de sécurité de l’académie. Il possède en outre un rôle stratégique d'information, de conseil et d'alerte auprès du recteur sur les risques en matière de sécurité informatique. Le RSSI de l’académie est le directeur de la Direction des Systèmes d’Information (DSI). Contact : rssi@ac-aix-marseille.fr La cellule académique de sécurité de l’information (cellule SI) Contact : oasi@ac-aix-marseille.fr La correspondante Informatique et libertés de l’académie (CIL) Elle a pour mission : Sa mission concerne :
xMOOC : origins Ah, combien de pages et de pages de script ont été rédigées pour le MOOC MOOC. On ne les compte même plus. Autant valoriser le travail effectué en diffusant petit à petit les vidéos et les textes produits. Les MOOC, tout le monde en parle, mais personne n’est vraiment d’accord sur ce que c’est. Il y a deux grands types d’usages pour les REL. L’un des plus célèbres sites d’OCW est celui du MIT, lancé en 2001. Le problème des OCW, c’est d’une part leur qualité très hétérogène, et d’autre part qu’ils sont peu ou en général pas du tout interactifs. Alors qu’autrefois on utilisait la Poste pour envoyer ses devoirs et recevoir ses corrections, on se sert en général maintenant de plates-formes d’enseignement informatisées qui permettent de réaliser ce que l’on faisait avant par correspondance. M comme Massif. Les premiers MOOC sont apparus en 2008 sous l’impulsion de chercheurs canadiens et s’inscrivaient dans une logique très différente des MOOC actuels.
Vers un CDI numérique ? Présentation d'un projet de « CDI numérique » au collège Gustave Roux de Hyères dans le Var, coordonné dans l'établissement par Mme Stéphanie Longhi, professeur-documentaliste, et animé par l'équipe d'accompagnement du CRDP de l'académie de Nice. Le contexte L'idée est née avec la participation du collège des hôpitaux, « Institut Pomponiana », à l'expérimentation « Tablettes numériques » lancée en septembre 2011 dans l'académie de Nice. Dans ce cadre, le CRDP de l'académie de Nice a proposé de mener une réflexion sur l'accessibilité des ressources du CDI pour les élèves hospitalisés. comment peuvent-ils connaître les ressources du CDI ? Certes, des navettes d'ouvrages « papier » sont envisagées entre les deux établissements, le professeur-documentaliste et/ou les élèves peuvent occasionnellement se déplacer... mais ces pistes ne sont qu'un aspect des possibles. Les étapes Définition des besoins et des attentes pédagogiques Constitution d'un fonds numérique Enrichir la médiation Perspectives
Open edX S’ouvrir à la lecture numérique ! un défi innovant pour le CDI – Doc'Toulouse Dans le cadre des Traams, Emmanuelle Mariaud a échangé avec Dider Mouren et Jean-Marie Frizzole de l’académie de Nice sur la question de l’ouverture des espaces documentaires au livre numérique. Cette réflexion a abouti à la création d’une bibliothèque de livre numérique dans l’académie de Nice (lien à venir), à une expérimentation au lycée Déodat de Séverac de Toulouse et à la publication du dossier suivant par Emmanuelle Mariaud : 1 -Politique d’acquisition : développer une offre documentaire de livres numériques pour le CDI Une impulsion du professeur documentaliste dans un EPLE 1.1 Répondre à des besoins identifiés en matière de littérature (lycée) 1.2 Initier un partenariat avec les enseignants pour mutualiser et recenser les titres de littérature utiles au lycée 1.3 Repérer les titres disponibles sur le web en version numériques gratuits et libres de droit. 2 -Gestion documentaire : intégrer des livres numériques à la base documentaire du CDI
Réussir son MOOC, avant tout une question d’organisation Mettre au point un MOOC implique de travailler en mode projet, et de bien maîtriser les outils de collaboration à distance, en particulier si l’ensemble de l’équipe n’est pas localisée au même endroit. Nous vous proposons dans cette vidéo de faire le tour des quelques outils informatiques assez pratiques dès lors que l’on souhaite se lancer dans l’aventure. Tout d’abord, gérer un MOOC, ce n’est pas qu’une question d’outils, c’est une question de culture numérique, et de mentalité. Il y a des pré-requis assez élevés, ce type de projet nécessite une forte capacité d’adaptation. L’équipe doit être réactive, flexible, endurante, coordonnée, et avoir le culte de la deadline. C’est un véritable commando que vous allez devoir emmener jusqu’au bout d’un projet de plusieurs mois. Commençons par la gestion de documents. Idéalement, il faut que l’on puisse travailler en temps réel sur des documents partagés. Abordons maintenant un peu les questions d’organisation de l’équipe.
Liste de plateformes pédagogiques sous licence libre Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Cet article dresse un tableau des plates-formes sous licence libre compatible LMS. Les normes LMS[modifier | modifier le code] Les caractéristiques des plateformes IMS sont leurs compatibilités SCORM, QTI, IMS, AICC. AICC[1] : norme de formation en ligne (e-learning en anglais) déviée des normes de l'aviation civile américaine (AICC). IMS[2] (Instructional Management Systems) est une spécification du groupe IMS Global Learning Consortium. CP 1.2 : Content Package utilisé pour l'import/export du contenu ;QTI 1.2 : Question & Test Interoperability ;LTI : Learning Tools Interoperability pour la communication entre les outils e-learning tools ;LOM 1.0 : Learning Object Metadata ou Learning Resource Meta-data Specification ;SCORM 1.2 & 2004 : Sharable Content Object Reference Model. La majorité des logiciels compatibles LMS (contenus ou outils auteurs) sont à présent certifiés AICC et/ou SCORM. Les frameworks LMS[modifier | modifier le code]
Quelles ressources devez-vous produire pour votre MOOC ? Quand vous vous lancez dans la conception d’un MOOC, vous allez devoir mettre au point un certain nombre de ressources. Pas seulement des vidéos de cours et des énoncés de devoir; il faudra aussi faire des tutoriels, des FAQ, et des dizaines de documents de toutes sortes. Dans cette vidéo issue du MOOC « Monter un MOOC de A à Z », nous allons faire un bref tour d’horizon des différentes ressources que l’on peut trouver au sein d’un MOOC. Je vous propose trois grandes catégories plus ou moins informelles : Premièrement, les ressources pédagogiques à proprement parler, dont l’objectif principal est d’apprendre quelque chose. Bien sûr, les frontières sont parfois un peu floues, et une même ressource peut avoir plusieurs rôles, mais on ne va pas pinailler. Mais je vous recommande de raisonner en termes d’usages, et pas de ressources. Revenons un peu sur la question des ressources d’accompagnement maintenant. Et tout est comme ça.
LE CDI Numérique - Lycée Louis Querbes, Rodez, Aveyron, Midi-Pyrénées A l’heure du numérique et des objets nomades, le Lycée Louis Querbes et son CDI vous propose d’accéder gratuitement à un bouquet de ressources numériques auquel le lycée est abonné. Le CDI NUMERIQUE est accessible en permanence sur tous les supports (ordinateurs, téléphones, tablettes). Pour y accéder, connectez-vous à l’ENT à partir de ce site ou identifiez-vous (adresse mail) sur n’importe quel poste informatique du lycée. Vous aurez ainsi accès à :
Vers une identité numérique des CDI ? Accueil > CAPES doc, CDI > Vers une identité numérique des CDI ? Dans son acception commune, l’identité numérique est conçue comme l’ensemble des informations associées à une personne, collectées, compilées et disponibles sur Internet. Ainsi, quand des professeurs documentalistes parlent d’identité numérique, c’est à celle des élèves qu’ils pensent. L’identité numérique des CDI est une question d’actualité qui s’inscrit dans la droite ligne des questionnements identitaires qui jalonnent l’histoire de notre profession. Les résultats obtenus sont les suivants : Les CDI ont une évolution calquée sur les bibliothèques publiques : pour faire face aux enjeux similaires (hybridation des ressources, orientation usager, médiation), la dissémination est un outil privilégié.Le professeur-documentaliste apparaît comme le fer de lance des CDI virtuels. Like this: J'aime chargement…
Collège Célestin Freinet - Sainte Maure de Touraine (37) - LE LIVRE AUTREMENT : UN CDI "TOUT NUMERIQUE" Lundi 17 octobre 2011 : Plus d’accès aux livres, aux magazines ou à tout autre support « papier » : une expérience qu’ont vécue les élèves du collège pendant une journée. Dans le cadre de la séquence de français : « Le livre autrement » qui visait à faire réfléchir les élèves sur la place du livre au regard de l’évolution actuelle de ses formes, le CDI a été transformé en CDI numérique. Afin que les élèves soient informés de ce CDI numérique, un affichage a été fait sur la porte. Cette expérience visait deux classes de 4èmes qui avaient débattu en cours de la disparition des livres suite à différentes lectures Fahrenheit 451 de Ray Bradbury et Virus L.I.V. 3 ou la mort des livres de Christian Grenier. Ainsi, le lundi 17 octobre 2011, la fiction devenait réalité !!! Comment ces élèves ont-ils réagi ? Ils ont découvert la lecture de mangas et de fictions sur le net. Nous avions sélectionné des sites leur montrant que de nombreuses fictions étaient déjà accessibles sur le net.