Intelligences multiples - Idées ASH
Le contenu de ces pages est issu essentiellement de mes notes personnelles d'une intervention très enrichissante de Bruno HOURST, lors d'une conférence pédagogique. Professeur de mathématiques, Bruno Hourst a cherché une approche pédagogique qui permette aux élèves en difficulté scolaire - mais qui ont tous des richesses - de pouvoir apprendre en exploitant ces richesses. Cette approche pédagogique vient d’un mouvement anglo-saxon qui s’est posé la question de savoir pourquoi certains mémorisent très vite. « La suggestopédie » du bulgare Georgi Lozanov. L’approche pédagogique du mieux-apprendre s’appuie sur quelques principes clés : L’importance de l’environnement d’apprentissage (environnement physique, mental, émotionnel, social). La notion de plaisir : L’effort imposé doit être évité. Les images mentales : Elles sont un outil très puissant que les enfants perdent de nos jours du fait qu’on leur apporte trop d’images. Les pauses : Attention ! La détente concentrée : Yoga d'école : Brain Gym :
Savoir se libérer des maux de ses ancêtres
La psychogénéalogie invite à explorer son passé familial, afin d'éviter la répétition d'événements douloureux. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Christine Angiolini La célèbre phrase d'André Gide "Familles, je vous hais" reflète, à l'extrême, l'ambivalence amour-haine, parfois inconsciente, que chacun entretient avec sa famille. Peut-être l'écrivain aurait-il tiré parti d'une séance de psychogénéalogie, cette discipline qui mêle psychologie, psychanalyse et sociologie ? La "psychogénéalogie" est un terme inventé dans les années 1980 par Anne Ancelin Schützenberger, une psychothérapeute (auteure de Psychogénéalogie, Payot, 286 p., 18 €) qui a mené des recherches sur ces transmissions invisibles, sources de maux psychiques chez les descendants. Le thérapeute, lui, établit des liens entre les événements et les dates. Les loyautés invisibles (fidélités inconscientes à un ancêtre) se manifestent aussi à travers le corps. Comment expliquer ces héritages encombrants ?
Cyclothymie et Surdon.
Suite à la publication récente d'un livre d'une amie, je tenais à informer les lecteurs de ce blog. Cécile Bost a écrit un ouvrage très intéressant qui s'intitule "Différence et souffrance de l'adulte surdoué" : A la page 148, elle écrit : "Beaucoup d'études montrent qu'il pourrait y avoir un lien entre surdon et troubles psychiatriques. Ceux et celles qui ont lu "La cyclothymie pour le pire et pour le meilleur" ( ) se souviendront peut-être de mes premières hypothèses lorsque je vivais à New York. La question de la douance liée à la cyclothymie est complexe. On revient à la théorie du lien entre créativité et cyclothymie (bipolarité) et aux observations du psychiatre Pierre Kahn, élève de Gaston Deny : "Musset, nous l'avons vu, fut également un cyclothymique à la fois dipsomane et génial (...)
La dépression existentielle chez les surdoués par James T. Webb
Voici un texte rédigé par James T Webb sur le site de SENG (Supporting Emotional Needs of the Gifted – Répondre aux Besoins Emotionnels des Surdoués). J.T. Webb se consacre depuis longtemps à la recherche et à l’accompagnement des surdoués (que ce soit en consultations privées ou cliniques). Il a créé SENG en 1981, et est par ailleurs auteur de près d’une centaine de communications et de livres sur le sujet. Deux de ses livres sont de véritables références aux Etats-Unis, mais aussi à l’international : – Guiding the Gifted Child (Guider l’Enfant Surdoué) salué comme « contribuant de façon significative à la compréhension des besoins émotionnels et sensitifs uniques des enfants surdoués » par l’American Psychological Association dont il a reçu le Grand Prix. – Misdiagnosis and Dual Diagnoses of Gifted Children and Adults (Quand le diagnostic du surdon est mal posé chez l’enfant et chez l’adulte), lui aussi honoré de nombreuses distinctions. La mort est inévitable.
Sommaire
Surdoués, zèbres, HQI, précoces ... L'adulte surdoué – Caractéristiques et problématiques, dépistage, relation avec l'environnement L'adolescent surdoué (ébauche) L'enfant surdoué – Caractéristiques, dépistage, âge pré-scolaire, scolarité, troubles du comportement, sectes Le QI – L'intelligence, les tests de QI, limites et défauts des tests de QI THQI – Problèmes fréquemment rencontrés, témoignages, positionnement social Le zèbre – Origine de l'appellation “zèbre”, autre significations possibles du terme “zèbre” Caractéristiques et problématiques Thématiques Bibliographie Les associations Les écoles Les entreprises Mots clés Notes Ce site est hébergé par Nuxit
Les «masques» que nous construisons nous-mêmes nous empêchent d’être nous-mêmes
de Liliana Popa Avec masque, sans masque… „Être proche de Dieu / ne veut pas dire monter ou descendreÊtre proche de Dieu/veut dire s'échapper de la prison de l'existence.”- Rumi Du point de vue spirituel, que nous ayons consciemment commencé ou pas un processus d'évolution spirituelle, que nous soyons encore soumis à la vie, tel qu'elle se déroule pour la plupart des gens, que nous ayons une certaine connaissance initiatique ou pas, pour autant que nous n'ayons pas encore atteint l'état de libération spirituelle, chacun de nous sera confronté dans cette vie, ou dans celles à suivre, aux conséquences de nos actions. Et cela nous arrive dès la naissance – pas forcément sous la forme des maladies congénitales ou des rhumes répétés etc., mais sous la forme des normes que consciemment ou inconsciemment, les parents et les proches nous imposent - à cause des résonances que nous avons accumulées et qui font partie de ce que les orientaux appellent le KARMA. Les cinq „masques” yogaesoteric2009
Autisme : la neurobiologie discrédite la psychanalyse
Les premières recherches sur l'héritabilité de l'autisme menées dans les années 1970 ont démontré que quand un vrai jumeau est atteint, l'autre a 70 à 90% de risques de l'être aussi, ce taux étant compris entre 5 et 20% pour les faux jumeaux. La base des origines génétiques était jetée, anéantissant les théories psychanalytiques qui faisaient de l'enfant autiste la victime d'un trouble de la communication maternelle. Depuis, plusieurs équipes dans le monde, notamment celle de Thomas Bourgeron en France, ont découvert une centaine de gènes en cause dans cette maladie aux multiples facettes et observé qu'un certain nombre d'entre eux induisaient des altérations de la transmission neuronale au niveau du système nerveux central. Malgré cette évolution conceptuelle majeure au cours des dernières années, grâce au dynamisme de jeunes chercheurs en génétique et neurosciences, la France reste le dernier bastion des psychanalystes dans le domaine de l'autisme. «Arrêter de culpabiliser les mères»
Gifted children with Asperger's Syndrome
Neihart, M. Gifted Child Quarterly National Association for Gifted Children (NAGC) Vo. 44, No. 4, pp. 222-230 Fall 2000 This article by Maureen Niehart suggests approaches for the teacher who works with young people with Asperger's Syndrome. AS is a disorder in the autism spectrum that is observed in some gifted children. ABSTRACT Asperger's Syndrome is a pervasive developmental disorder characterized by deficits in social communication and by repetitive patterns of behaviors, or interests. Unlike autistic children who often receive special assistance in schools, the bright student with Asperger's Syndrome (AS) may be left to manage the best he or she can. Experienced interdisciplinary teams can make an accurate diagnosis of AS when they include a developmental history and when they understand the reasons for a child's behaviors. Effective teachers of gifted AS children understand that these students think very differently from other gifted children. Table 1 Table 2
