PHONETIQUE Apprendre à prononcer le français Loi d'orientation 2013 Enfants allophones Les Zexperts | Au service du FLE Document d'aide pour l'accueil des Enfants Allophones Nouvellement Arrivés - le document UPE2A : Unité Pédagogique destinée aux Elèves Allophones Arrivants EANA : Elève Allophone Nouvellement Arrivé FLE-FLS : Français Langue Etrangère - Français Langue Seconde CASNAV : Centre Académique pour la scolarisation des Nouveaux Arrivants et des Enfants du Voyage Sommaire Introduction La qualité de l’intégration de l’enfant et de sa famille dépend de la qualité de l’accueil . Dès son arrivée, l’enfant est inscrit dans la classe de l’école qui correspond à son âge. Ce document est un outil destiné à vous aider à réussir l’accueil et l’intégration des Enfants Nouvellement Arrivés en France lorsqu’ils sont dans votre classe, que vous disposiez ou non d’une prise en charge spécifique. Pour plus d’informations : - Coordonatrice départementale premier et second degré : Mme Colette Marret colette.marret@ac-grenoble.fr - Dossier FLE premier degré : IEN Moutiers ollivier.delplancke@ac-grenoble.fr Sitena 2 Démarches 3 Accueillir l’enfant et sa famille Premier contact - mathématiques
FLE - Le Café du FLE Contact : Corentin BIETTE 06 84 42 48 21 bonjour@lecafedufle.fr Recherche Articles suggérésIl n’y a pas d’entrée similaire.Catégories Articles récents Plan du site et articles les + consultés Billets Plugin par dagondesign.com haut Copyright - Le Café du FLE - Connexion A propos du Café du FLE Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Un Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs[1] (CASNAV), anciennement Centre académique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage, est une structure de l'éducation nationale française vouée à l'accueil, l'orientation et la scolarisation des mineurs venant de l'étranger. Historique[modifier | modifier le code] Les Centres de formation et d'information pour la scolarisation des enfants de migrants (CEFISEM) sont créés en 1975 afin d’assurer la formation des enseignants chargés d’accueillir les enfants de l’immigration[2], leur mission sera élargie en 1990 pour prendre en charge l'accompagnement du développement des zones d'éducation prioritaires (ZEP), la prévention de la violence, etc.. [modifier | modifier le code] Il existe un Casnav par académie[4]. [modifier | modifier le code]
L'amélioration de la scolarisation des enfants allophones La refondation de l'École fait sa rentrée. Parmi les nouveautés de la rentrée 2013 : l'amélioration de la scolarisation des enfants allophones. Retrouvez toute l'information sur la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés, le renforcement de l'inclusion dans les classes ordinaires en assurant une prise en charge pédagogique adaptée, l'amélioration des conditions d'apprentissage et du climat scolaire, l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, la scolarisation des Roms migrants, la scolarisation des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs. Le droit à l'instruction a déjà été consacré. La scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés L'éducation nationale œuvre à la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés, conformément à l'article L.111-1 du Code de l'éducation, qui garantit à chacun l'accès à l'instruction. Ces circulaires fixent les principes destinés à favoriser : L'accueil se fait sans délai.
BO du 2/10/2012 Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés La présente circulaire vise à réaffirmer les principes mis en œuvre par l'école quant à l'organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés. Elle abroge la circulaire n° 2002-100 du 25 avril 2002 relative à l'organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France.Les modalités d'inscription et de scolarisation des élèves de nationalité étrangère sont fixées par la circulaire n° 2002-063 du 20 mars 2002. La scolarisation des élèves allophones relève du droit commun et de l'obligation scolaire. Assurer les meilleures conditions de l'intégration des élèves allophones arrivant en France est un devoir de la République et de son École. 1. 2. 3. Pour la ministre déléguée auprès du ministre de l'éducation nationale, chargée de la réussite éducative et par délégation, Le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Michel Blanquer
Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) Eduscol Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École. Un livret d'accueil bilingue Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français. Il se présente sous la forme d'un livret bilingue traduit actuellement en douze langues. Ce livret et sa version audio peuvent être mis à la disposition des parents et des élèves dès le premier accueil afin de faciliter la prise de repères dans le système scolaire. Télécharger les livrets d'accueil bilingues :
Qu'est-ce qu'un CASNAV ? Un CASNAV est un Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs. Chaque académie dispose donc d’un CASNAV. Celui de l’académie de Créteil exerce ses missions sur les trois départements qui la composent, à savoir la Seine-et-Marne (77), la Seine-Saint-Denis (93) et le Val-de-Marne (94). Les missions des CASNAV sont définies par la circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012 paru au BO n° 37 du 11 octobre 2012 Les missions d’information, de formation, de création et de diffusion d’outils pédagogiques s’exercent essentiellement auprès des enseignants des 1er et 2nd degrés mais peuvent également toucher des publics plus larges comme les directeurs d’école, les inspecteurs de l’éducation nationale ou bien encore les parents d’élèves, les associations ou les travailleurs sociaux. Enfin, les CASNAV sont des pôles d’expertise pour les responsables locaux du système éducatif.
Français langue de scolarisation - Inclusion scolaire des élèves allophones et des enfants de familles itinérantes Le parcours inclusif : fondement et principes La mise en oeuvre de l'École inclusive pour les EANA et les EFIV repose sur des principes partagés par l'ensemble des acteurs de l'éducation : Des séminaires nationaux Séminaire du 2 mai 2017 : « Pilotage des dispositifs d'accueil et de scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés : quels parcours d'inclusion pour des élèves en situation de vulnérabilité ? » Dans un contexte national et européen marqué par l'accueil d'enfants de réfugiés et de mineurs non accompagnés, ce séminaire a permis de mettre en exergue des pistes de réflexion, d'actions et d'organisations territoriales susceptibles de renforcer la coopération entre les services de l'éducation nationale et les partenaires locaux, afin d'améliorer le parcours d'inclusion et de réussite des élèves allophones nouvellement arrivés, en particulier des élèves de 16 ans et plus. En raison de problèmes techniques, la qualité du son des quatre premières vidéos est altérée. Plénière