Des chemins pour piloter l'étude de gestion Ce document est le fruit d’un travail collectif des professeurs de l’académie de Paris enseignant les Sciences de gestion, issu des formations organisées à l’occasion de la mise en œuvre du nouveau baccalauréat Sciences et Technologies du Management et de la Gestion. Réalisé de novembre à mars, c’est-à-dire avant la première session de l’épreuve anticipée de l’étude de gestion, il peut servir à tous ceux qui abordent l’enseignement de Sciences de gestion. Ils y trouveront des démarches, des réflexions, des outils, des témoignages, des exemples de séances pour guider les élèves de première STMG vers une acquisition des compétences nécessaires à une réussite de leur épreuve anticipée. Le titre « des chemins pour piloter l’étude de gestion » explique la volonté du groupe de ne pas normaliser la préparation et l’évaluation de cette épreuve, mais d’être un espace de partage. Les IA-IPR d’Économie Gestion de l’Académie de Paris
Réforme du lycée, poursuite de la rénovation de la voie technologique : la série STMG — éduscol, le site des professionnels de l'éducation À la rentrée 2012, la série « sciences et technologies du management et de la gestion » (STMG) remplacera la série STG en classe de première. La rénovation s’appliquera en classe de terminale à la rentrée 2013, pour une première session du baccalauréat STMG en juin 2014. Dans le contexte général de la réforme des lycées, elle s’inscrit dans la poursuite de la rénovation de la voie technologique et répond aussi à des objectifs spécifiques à cette série. 1. Le contexte de la rénovation et ses enjeux La réforme du lycée vise à rééquilibrer les parcours de formation pour faire de chacun d’eux une voie d’excellence, mieux orienter les élèves et mieux les accompagner. La mise en place de la série STMG, concomitante de celle de la série ST2S, s’inscrit dans ce contexte général et, après les séries STI2D, STL et STD2A, dans la poursuite de la rénovation de la voie technologique. Elle s’engage sur la base des mêmes objectifs : 2. Les caractéristiques des programmes 3. L’offre de formation
Enseignements technologiques STMG - Le cycle terminal de la série STMG Une formation renouvelée dans l'esprit et dans les contenus. La série STMG renforce son positionnement disciplinaire en économie et gestion tout en demeurant ancrée dans la voie technologique. Les programmes, présentés en grandes thématiques sous la forme de questions, sont concentrés sur des notions fondamentales et des méthodes propres aux sciences de gestion. La place du management est réaffirmée comme ciment des différentes approches disciplinaires. L'utilisation des TICE et d'un environnement numérique élargi sont nécessaires. La classe de première Un enseignement innovant de sciences de gestion est introduit en classe de première. La classe terminale Elle comprend quatre spécialités : ressources humaines et communication, gestion et finance, mercatique et système d'information de gestion. Les programmes La certification JO du 15 février 2012
Principes pédagogique du cours sur les traces – publication de l’exercice 4 Voici le dernier exercice à la maison que je donne aux élèves. L’occasion pour moi de revenir sur une partie du dispositif du cours sur les traces en seconde, l’évaluation du b2i et le choix des exercices. Je reviendrais sur l’évaluation proprement dit à l’occasion d’un autre article. Dans celui-ci je vais aborder le dispositif et les choix que j’ai fait. Lors du premier semestre, je n’avais pas pu aller au bout du jeu de rôle que j’ai mis en oeuvre et dans les 8 heures, il y avait beaucoup de contenu. Les cours que je faisais en live, je les ai enregistré en screenr avec le service en ligne du même nom. A partir des vidéo, j’ai posé les questions de l’exercice. Je me retrouve donc pour ce module de 8 heures avec 4 blocs de contenu et d’activité - le blog construction de la notion de trace constitué par les deux premières séances. - le bloc jeux de rôle et missions où ce qui est important, c’est la situation de communication. Evaluation Consignes L’exercice est à rendre pour mardi prochain.
Enseignements technologiques STMG - L'accompagnement personnalisé en terminale STMG Informer et accompagner les professionnels de l'éducation Accueil du portail Contenus et pratiques d'enseignement Lycée Programmes, référentiels et ressources Ressources d'accompagnement au lycée Enseignements technologiques STMG Enseignements technologiques STMG Imprimer L'accompagnement personnalisé en terminale STMG La terminale STMG est mise en oeuvre à la rentrée 2013. L'accompagnement personnalisé en terminale STMG L'accompagnement personnalisé en terminale STMG vise à permettre à l'élève de faire un choix d'orientation éclairé dans l'enseignement supérieur. Les ressources S'orienter Scénario : approfondir son projet d'orientation Vue synthétique des séquences Le scénario Les supports du scénario Rédiger, argumenter, remettre en question Coopérer dans un projet Travailler les spécialités Spécialité mercatique Spécialité ressouces humaines et communication Spécialité gestion et finance Spécialité système d'information de gestion L'approfondissement Vers le supérieur Calcul de pourcentage par tranche
Comment la prime de fin d'année est-elle calculée Vos dernières recherches seront affichées ici. À défaut de réglementation nationale concernant la prime de fin d'année, il y a lieu de consulter la source juridique qui fixe le droit à la prime de fin d'année pour en déterminer le montant et le mode de calcul. Étant donné la diversité des sources juridiques, il existe un grand nombre de modes de calcul différents. Vous trouverez ci-dessous un aperçu récapitulatif des modes de calcul les plus fréquents au niveau sectoriel. Mis à part les conventions collectives de travail (CCT) sectorielles, d'autres sources juridiques peuvent également ouvrir le droit à la prime de fin d'année. Quelles retenues devez-vous effectuer sur la prime de fin d'année ? Tout comme les salaires ordinaires, la prime de fin d'année est soumise à 3 retenues, à savoir les cotisations de sécurité sociale, le précompte professionnel et la cotisation spéciale de sécurité sociale. Exemple : Un employé reçoit une prime de fin d'année d'un montant de 2.000 €.
Enseignements technologiques STMG - L'enseignement du droit en STMG Enseignements technologiques STMG En STMG, l'enseignement de droit apporte un complément indispensable aux enseignements d'économie, de management des organisations et de sciences de gestion puisqu'il donne un cadre à l'activité économique et permet aux élèves de situer le comportement des acteurs et de comprendre le fonctionnement des organisations. L'enseignement de droit participe ainsi à la formation de l'élève en tant que citoyen et en tant que membre d'une société que le droit régule. L'esprit du programme de droit Il s'agit de permettre aux élèves d'acquérir une culture juridique et de comprendre le sens et l'intérêt du droit dans la société en apportant les concepts essentiels et les raisonnements juridiques inhérents à cette compréhension. Ressources
Enseignements technologiques STMG - L'accompagnement personnalisé en première STMG L'accompagnement personnalisé et les sciences de gestion en classe de première L'accompagnement personnalisé et l'enseignement de sciences de gestion présentent des convergences : la transdisciplinarité, l'aide à l'orientation vers un choix de spécialité en classe terminale, l'approfondissement disciplinaire devant faciliter l'orientation et l'utilisation des TICE comme point d'appui à toute recherche et démarche d'apprentissage. Par ailleurs, l'accompagnement personnalisé peut s'appuyer sur toute discipline susceptible d'aider l'élève à réussir dans la voie qu'il a choisie. Les ressources Les principes de l'accompagnement personnalisé Les textes de référenceLes capacités à acquérirLa place des TICELa personnalisation de l'accompagnementL'articulation des disciplines avec l'accompagnement personnalisé La mise en oeuvre de l'accompagnement personnalisé Les différents temps de l'accompagnement personnalisé L'accompagnement personnalisé en marche Lycée Corot : L'organisation des 3 ateliers
MENE1135637A Article 1 - Le programme de l'enseignement de sciences de gestion en classe de première et le programme des enseignements spécifiques des spécialités de la classe terminale de la série sciences et technologies du management et de la gestion - gestion et finance, mercatique (marketing), ressources humaines et communication, systèmes d'information de gestion - sont fixés conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2012-2013 pour la classe de première et à la rentrée de l'année scolaire 2013-2014 pour la classe terminale. Article 3 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 28 décembre 2011 Pour le ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative et par délégation, Le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Michel Blanquer Annexes
Enseignements technologiques STMG - Terminale STMG - Sciences de gestion - Spécialité Gestion et finance Dans la continuité du travail conduit en classe de première en sciences de gestion, le programme de la spécialité "Gestion et finance" est composé de trois thèmes déclinés en questions de gestion qui structurent l'enseignement. La mise en oeuvre d'une démarche technologique est généralisée : approche intégrative des concepts et des méthodes mises en oeuvre, recours aux TIC et aux simulateurs de gestion. Introduction générale Les évolutions de la série : de STG "Comptabilité et finance d'entreprise" à STMG "Gestion et finance" Thème 1 Construire une image de l'entreprise Les questions de gestion 1 à 5 du programme Thème 2 Analyser la situation de l'entreprise Les questions de gestion 1 à 3 du programme Thème 3 Accompagner la prise de décision Les questions de gestion 1 à 3 du programme
Economie et Gestion - Simulation de la présentation orale de l'étude de gestion L’Onisep a publié les résultats d’une enquête d’insertion des lycéens en Île-de-France dont voici la synthèse : Au 1er février 2012, 7 mois après leur sortie de formation, le taux global d’emploi des lycéens franciliens (47 %) se maintient au niveau observé depuis 2010. Un niveau de formation élevé améliore les conditions d’insertion et l’obtention du diplôme favorise encore plus qu’avant l’accès à l’emploi. Les conditions d’insertion demeurent plus favorables à l’issue des formations du domaine des services mais elles restent très contrastées d’une spécialité à l’autre. Quelques éléments chiffrés : Insertion après obtention d’un BTS : 70% Insertion après obtention d’un bac : 56 % Insertion après obtention d’un bac pro : 56 % Insertion après obtention d’un CAP : 35 % Insertion après une année de CAP (sans diplôme) : 18% Situation des sortants des lycées de l’éducation nationale et de l’enseignement agricole en fonction du niveau de formation et de l’obtention du diplôme.
circulaire de mission prof doc Cette circulaire abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des « personnels exerçant dans les CDI », B.O. n° 12 du 27 mars 1986. Conformément à l'arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont les membres à part entière. À ce titre, ils partagent les missions communes à tous les professeurs et personnels d'éducation. Ils ont également des missions spécifiques. L'existence du Capes de documentation depuis 1989, le développement de la société de l'information et l'évolution des pratiques sociales en matière de communication ainsi que l'essor du numérique imposent de renforcer et d'actualiser la mission pédagogique du professeur documentaliste. La mission du professeur documentaliste est pédagogique et éducative.
Musées pédagogiques Suivant la définition qui en a été donnée dans la première édition du Dictionnaire de pédagogie, les musées pédagogiques comprennent : « d'une part, une bibliothèque d'ouvrages d'éducation, de législation et d'administration scolaires, ainsi que d'ouvrages classiques proprement dits ; d'autre part, des collections de matériel d'enseignement et de mobilier scolaire ». Cette définition n'a pas cessé de convenir aux établissements de ce genre qui existent aujourd'hui tant en France qu'à l'étranger. Tous n'y correspondent pas d'une façon complète ; mais il n'en est pas à qui elle ne soit applicable au moins en partie. 1. LE MUSEE PEDAGOGIQUE DE L'ETAT. — 1° Les origines. — En 1817, un publiciste, M.-A. Moins ambitieux, M. de Montalivet, ministre de l'instruction publique en 1831, songeait à fonder une bibliothèque centrale de l'enseignement primaire ; mais son projet n'eut pas de suite, et il faut attendre jusqu'en 1867 pour voir reparaître l'idée d'un institut pédagogique. A. B. C. D. E.
Principes fondamentaux de l’Économie et de la gestion, un enseignement d’exploration en classe de seconde — ÉcoGest En classe de seconde, l’une des traductions de la réforme du lycée tient en la mise en place « d’enseignements d’exploration » qui ont vocation à faire découvrir aux élèves de nouveaux domaines intellectuels ainsi que les parcours de formation associés. Ils constituent de véritables supports pour l’orientation des élèves et ne sont en aucune façon un pré-requis pour accéder à telle ou telle série de première. Parmi les enseignements d’exploration, les élèves doivent suivre obligatoirement un enseignement d’économie. En effet, les évolutions de notre monde et la crise récente révèlent plus que jamais le besoin de comprendre l’économie et la place que celle-ci occupe dans nos sociétés contemporaines et dans la vie quotidienne de chacun. Stimuler la curiosité des élèves est essentiel dans une démarche d’exploration. La mise en oeuvre de cette démarche peut conduire à des dispositifs pédagogiques qu'il est enrichissant de mettre en commun. La documentation officielle