Comment j'ai pourri le web
Petite expérience amusante sur l'usage du numérique en lettres Pendant ma première année au lycée, j’ai donné à mes élèves de Première une dissertation à faire à la maison. Avec les vacances scolaires les élèves avaient presque un mois pour la rédiger : c’était leur première dissertation de l’année. Plus tard, en corrigeant chez moi, je me suis aperçu que des expressions syntaxiquement obscures étaient répétées à l’identique dans plusieurs copies. Plus tard, la même année, j’ai donné sur table à une de mes classes un commentaire composé, sur un passage d’une œuvre classique. J’ai donc décidé de mener une petite expérience pédagogique l’année suivante : j'ai pourri le web ! Tendre sa toile... Vers la fin de l’été de cette même année, j’ai exhumé de ma bibliothèque un poème baroque du XVIIème siècle, introuvable ou presque sur le web. 1ère étape 2ème étape 3ème étape 4ème étape 5ème étape Pris au piège Mais ils ont ensuite rougi quand j’ai rendu les copies en les commentant individuellement…
Présentations sur les usages des jeunes sur internet.
Depuis le début de l’année 2011, plusieurs études ont été mises en ligne et analysées sur l’utilisation qu’ont les jeunes du média internet. Connaître ces usages peut servir de base à une formation structurée aux précautions d’usage auprès de nos élèves et à une utilisation citoyenne de l’outil. Des diaporamas présentent et résument l’essentiel de ces études et proposent des ressources développant l’esprit critique et citoyen des jeunes pour qu’ils interviennent en toute conscience sur le net. Quelques présentations récentes Que font les « jeunes » sur Internet mise en ligne en 2010 sur CtoutNet : Que font les « jeunes » sur Internet : Partage, communication, publication, etc. Usages internet adolescents Toujours sur CtoutNet en 2011 : Connaître Comprendre Éduquer Mission Tice académie de Versailles. Que font-les-ados-sur-internet-02-2011 Comment les aider à gérer leur image sur Internet. Internet, usages des jeunes, citoyenneté... En savoir plus Rappel
Une chasse au canular collaborative
Le socle commun insiste sur l’attitude de responsabilité à adopter à l’égard des TIC, notamment grâce à deux capacités à acquérir par l’élève : un esprit critique face à l’information et à son traitement et la participation à des travaux collaboratifs (Pallier 3, Compétence 4, domaine 2). De même, les compétences civiques et sociales évaluent la compréhension de l’influence des médias et des réseaux. Présentation de l’action : Les élèves analysent la validité d’une information-canular, largement diffusée sur Internet et partagée sur les réseaux sociaux. En répartissant collectivement leurs recherches d’informations, ils rassemblent des éléments de preuve, puis utilisent l’écriture collaborative pour fédérer les apports de chacun dans un même document. Référent Cadre Domaine de compétences et capacités du B2i : Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Domaine 4 : S’informer / se documenter Domaine 5 : Communiquer Descriptif
Une année avec Google (suite)
Quelles notions info-documentaires envisager ? Dans un premier temps il me fallait répertorier les caractéristiques de l’objet d’étude, construire le concept « Google » et ses attributs. Une définition Partons de la définition de « moteur de recherche » que propose Pascal Duplessis et Ivana Ballarini-Santonocito dans leur Petit dictionnaire des concepts info-documentaires. Disponible sur le site de Savoirs Cdi. « Serveur spécialisé permettant l’accès sur le Web à des ressources, à partir de requêtes constituées de mots-clés ou de texte libre et selon différents paramètres.Ce type d’outil de recherche en ligne explore automatiquement et périodiquement les pages web (et non les sites) et les copie sur des serveurs dédiés. (...)Suite à la requête d’un utilisateur, un logiciel crée alors une page de résultats constituée de la recension de toutes les pages web répondant aux critères de cette requête. Le dispositif pédagogique Déroulement de la première séance Déroulement de la deuxième séance
Comment sensibiliser les élèves aux usages de l'Internet : TIC'ETHIQUE dans un collège de l'Essonne
Publié sur le Site Ludovia le 16 mars 2012. Accès à l’article et autres reportages. Le collège Albert Camus de Ris-Orangis, sous l’impulsion de sa documentaliste, Mme Nagot, et avec l’appui du CDDP 91 met en place un projet ayant pour but de rendre les élèves de 5e plus attentifs face aux usages d’internet. Il s’agit pour l’équipe pédagogique de montrer aux élèves les automatismes qu’ils doivent acquérir pour faire une utilisation raisonnable et intelligente des technologies. Ce projet a démarré par une journée de sensibilisation le lundi 30 janvier 2012 au cours de laquelle les élèves ont répondu à un questionnaire sur leurs pratiques d’internet. Le lundi matin, 4 classes de 5° sont allés au cinéma le matin, visionner des courts métrages pré-sélectionnés, pendant que 3 autres classes se sont vues présenter le projet et interrogées sur leur pratique d’internet. À titre d’exemple, la première question : A. Blog de l’évènement : blog.crdp-versailles.fr/ticethiquecamusris
Le Web a 20 ans
Le 30 avril 1993, le CERN (Conseil européen pour la recherche nucléaire), situé à Genève, mettait à la disposition du grand public le World Wide Web. Voici donc 20 ans… Dissiper des confusions Très souvent on entend dire que l’Internet, voire le Web, serait né de l’armée américaine dans les années 1960 au temps de la guerre froide. Les réseaux à commutation de paquets dans un contexte de guerre froide Ce qui est tout à fait vrai, c’est que les États-Unis ont cherché, dans les années 1960, à se prémunir contre des attaques nucléaires de l’adversaire soviétique. De l’Internet au Web Le mot Internet, agrégation des mots interconnection of networks (interconnexion de réseaux) naît selon les sources soit en 1983, soit en 1989. Le Web : une invention européenne La suite de l’histoire est sans doute mieux connue… En savoir plus Voir la trace historique du premier web sur le site du CERN :
