Cartes d'activités d'orthographe - mise à jour au 03/11/13 avec la période 2 des méthodes Picot "je mémorise, je sais écrire des mots" Ce2 et Cm1, contribution de lili_65 Je cherchais un outil pour mémoriser les mots invariables, et les mots très courants... l'évaluation se faisait par dictée le plus souvent, et au gré du réinvestissement dans les écrits, mais comment évaluer ce qui n'a pas pu être mémorisé car l'élève ne réussit pas à mémoriser ? Pour le cas des dyslexiques, j'évaluais autrement (c'est ici, clic) Mais cela n'empêche pas qu'on finit par juger en "appris/pas appris", "su/non su" en pensant mémorisé ce qui n'a pas pu l'être, car l'élève présente des difficultés de ce point de vue-là : il s'est peut-être escrimé des heures sur ses mots sans réussir à les retenir et pouvoir les écrire. J'ai bossé avec des concours d'ortho et des jeux (type furet), j'ai donné des méthodes, présenté des trucs et astuces, etc. C'est encore chez Madame Bernice que j'ai trouvé une superbe idée supplémentaire :
Faire de la grammaire au Cm2 - les exercices des textes Pour limiter la photocopie (et le collage papier/papier dans le cahier du jour) et favoriser la copie, je mets en place des livrets d'exercices reprenant les exercices du manuel. Afin de pouvoir réutiliser ces livrets, faciliter la manipulation, donc limiter l'usure, j'ai choisi de faire un livret par période. J'ai peur que sur l'année, les livrets ne tiennent pas le choc... J'ai pu réaliser ce travail grâce à lili08 et sa collègue qui m'ont fourni les exercices sous format numérique. Merci les filles! Pour les DYS- et autres élèves en difficultés: Exercices des périodes 1 et 2 (la suite à venir dans l'année...) Le principe: les élèves font sur feuille les exercices demandant plus de "traitement" (moins d'écrit à fournir pour eux, repérage plus rapide des consignes à exécuter) Sébastien propose un livret pour accompagner l'élève dans les activités: « Livret élève CM2 Picot by Sébastien.pdf »
Exercices de grammaire Un autre envoi d'une internaute qui a bien voulu partager son travail !! Merci m40 Des exercices sur la méthode de grammaire de F. Picot avec différents degrès de difficultés... Les exercices sont en lien avec les 2 livres Cm1 et Cm2. Avis aux amateurs ... 1ère période : Identification du verbe : facile moyen difficile Verbe et sujet : facile moyen difficile Compléments circonstanciels : facile moyen difficile Le présent : facile moyen difficile Identification du verbe : facile moyen difficile Verbe et sujet : facile moyen difficile Compléments circonstanciels : facile moyen difficile Le présent : facile présent difficile 2ème période : L'adjectif qualificatif : facile moyen difficile Noms et déterminants : facile moyen difficile Futur simple : facile moyen difficile Complément du nom : facile moyen difficile L'adjectif qualificatif : facile moyen difficile Noms et déterminants : facile moyen difficile Futur simple : facile moyen difficile Complément du nom : facile moyen difficile 3ème période :
L'affiche informative: un texte pour informer période 1 (INFORMATIF) - Tableau noir cycle 3 Fiches de préparation enseignant ICI Séance 1: lire une affiche informative Découverte de la structure d'une affiche informative: Quoi (événement), comment (illustration), qui (l'organisateur), Où (le lieu), quand (les dates). Entraînement avec plusieurs affiches. Où trouve-t-on ces affiches? Comment se présentent-elles, A quoi servent-elles? Deux éléments apparaissent qui se complètent: le texte et l'image. Séance 2: Comparaison d'une lettre et d'une affiche L'une s'écrit sur un papier A4 l'autre sur un papier beaucoup plus grand (pour être vue de loin) L'une s'adresse à une personne en particulier, l'autre à un ensemble vaste de personnes. La présentation est très différente beaucoup de texte dans une lettre, très peu (et très gros) dans une affiche. Pas de dessin chez l'une, chez l'autre le dessin est le plus important car il est l'élément accrocheur. Séance 3: différencier l'affiche informative de l'affiche publicitaire Une affiche sert à: - Faire vendre un produit de consommation (publicité)
Revoir les sons complexes - Apprendre les mots d'usage courant au CM1 Suite à la demande de quelques collègues, voici comme promis les fiches que j'ai tapées l'an dernier pour les leçons d'orthographe de mes CM1 et CM2, à partir toujours de l'excellent ouvrage "Je mémorise et je sais écrire des mots" de Françoise PICOT. A savoir, ne sachant pas que j'allais changer d'école à la rentrée, j'avais envisager de taper cette année les listes pour le niveau CM2 et ensuite d'alterner une année sur deux... Une fiche sur l'alphabet phonétique (pour information des élèves) : LECON ORTHOGRAPHE 1 L'alphabet phonetique.pdf La liste des mots à apprendre dans l'année : LECON ORTHOGRAPHE 2 Les mots que je dois savoir à la fin de l'année.pdf Les fiches semaine après semaine pour les périodes 1 à 3 : LECON ORTHOGRAPHE 3 Son ON.pdf LECON ORTHOGRAPHE 4 Son EN.pdf LECON ORTHOGRAPHE 5 Son IN.pdf LECON ORTHOGRAPHE 6 Son K.pdf LECON ORTHOGRAPHE 7 Son S.pdf LECON ORTHOGRAPHE 8 Son Z.pdf LECON ORTHOGRAPHE 9 Lettre C.pdf LECON ORTHOGRAPHE 10 Son G.pdf LECON ORTHOGRAPHE 11 Son J.pdf
Guide de l'écrivain - laclasse2delphine ! Le guide de l’écrivain est le support dont dispose chaque enfant et dont il ne se sépare pas lorsqu’il est en production d’écrit. Il reprend d’une part le fonctionnement de la classe avec les différents « métiers », c’est-à-dire les différentes étapes d’écriture et d’autre part les principales stratégies d’écriture vues ensemble, sous forme d’outils ou de traces écrites. Pour les détails, je vous renvoie à la page suivante : Fonctionnement Stratégies. L’ensemble du guide est rangé dans un porte-vues ; il est donc réutilisable d’une année sur l’autre. Les petits outils qui viennent en complément du guide et qui sont glissés dans le porte-vues. La fiche de suivi élève : le tout tient sur une feuille A3, les enfants la complètent au fur et à mesure et me la poste avec leur texte à chaque échange. Ressources inspirantes du net : Pour élaborer ce guide, je me suis beaucoup aidée de ressources trouvées sur Teacherspayteachers, et d’idées vues sur Pinterest. Autres ressources :
innovation pédagogique - Liaison école/collège Dans le cadre de la liaison écoles / collèges, sous l'égide de M. Claverie, IEN de la circonscription Rezé Sud Loire, des animations pédagogiques réunissent les professeurs des quatorze écoles élémentaires et les professeurs de 6e des trois collèges, afin d'établir des projets de classe issus de priorités communes: langues vivantes, maîtrise de la langue, mathématiques, histoire-géographie, TUIC, etc. Madame Donot, CPC de la circonscription, est chargée de la coordination. L'an dernier, Présidence européenne française oblige, les projets concernaient l'Europe, et plus particulièrement, la citoyenneté et les langues vivantes européennes. Un autre travail a abouti à l'élaboration d'un Cédérom axé sur la connaissance de l'autre et de son territoire : jeux sur les villes et les pays d'Europe, quiz, mots croisés, drapeaux, dates d'entrée des pays dans l'Union européenne ne sont que des exemples de cette réalisation.
Le cercle de lecture: qu'est-ce que c'est? - Marabout et bout d'ficelle J'avais utilisé cette façon de procéder l'année dernière pour "La chèvre de Monsieur Seguin". Je remets ici plus généralement toute l'organistion de cette "méthode". Le "cercle de lecture" est une démarche que j'ai découverte dans ce livre: Concrètement, il s'agit de répartir les élèves en groupes de 5 lecteurs qui vont avoir des rôles différents lors du cercle. Il existe donc 5 rôles différents et chaque enfant a une mission différente dans le cercle. ATTENTION: aux yeux de mes élèves, chaque rôle n'a pas la même "valeur". Mais voilà rapidement chaque rôle: Il y a trois étapes de 20 minutes, mais la première peut aller jusqu'à 30 minutes: 1. 2. Pendant les cercles, le rôle de l'enseignant est de veiller au bon déroulement (of course ) mais aussi de passer de groupe en groupe pour noter ce qui est dit et ce qu'il sera intéressant de partager lors de la troisième étape. 3. Pour être sûr que les enfants passent sur tous les rôles pendant l'année, voici une fiche de suivi.
Las Ballenas. Características, alimentación, clasificación, dibujos para colorear, gifs animados, vídeos, cantos de ballena Características. Formas, tipos y tamaños. Ballenas barbadas y orcas, vídeos, fotos y gifs animados. Existe una generalización en llamar por el mismo nombre a dos mamíferos marinos que pertenecen al grupo de los cetáceos, las orcas y las ballenas. Las orcas, delfines, marsopas y cachalotes pertenecen a una de las ramas y se caracterizan porque tienen dentadura. Las ballenas, verdaderamente dichas, no poseen dientes sino barbas, como veremos más adelante. Las ballenas son mamíferos. Las ballenas no pueden respirar debajo del agua. Las ballenas miden de 5 a 25 metros de longitud y a diferencia de los peces tienen la cola dispuesta en un plano horizontal, lo que facilita la subida a la superficie para respirar. Por otra parte las ballenas hacen grandes migraciones desde los mares fríos, donde se alimentan, a los cálidos, donde se aparean y reproducen.La ballena Azul, o rorcual azul, es el animal más grande a lo largo de toda la Historia, incluso mayor que el mayor de los dinosaurios.
dropbox Sign in capmathscm2 Name Size Modified Séquence Tri de textes - Des documents pédagogiques à partager pour le cycle 3 J'ai construit ma séquence notamment à partir de La séquence : SEQUENCETRI Mise à jour du 19/09/2012 : après avoir commencé à tester la séquence dans ma classe, j'ai fait quelques modifications. Les documents pour le tri de textes (issus de différents sites web) Docs1et2 Docs3et4 Doc5 doc6 doc7 Doc8 Doc9 Doc10 Les fiches de travail écrit : (les deux premiers sont pour les élèves, le dernier pour l'enseignant) tableaupouranalyse tableaupoursynth_se tableaucomparatif_solutions Une fiche d'aide pour les élèves en difficulté : tableaupouranalyse_fichecoupdepouce Un affichage didactiques (affiches sur les différents types de texte) affichenarratif afficheinjonctif afficheinfexplicatif affichedescriptif afficheautrestextes Ajout : une photo de mon tableau après la séance 2 ! Ils étaient ravis de voir que tout le monde avait une bonne réponse à donner, les "forts" comme ceux en difficulté. Ajout du 6 octobre : l'évaluation !
Marne- Espace départemental m@ternelle 94 Accueil > [Pédagogie] > Maternelle IEN responsable de la Mission maternelle 94 : Josette DENIZART, 27e circonscription du Val-de-Marne La rentrée 2016 est l’occasion de mettre en œuvre dans toutes les écoles de France les réformes pédagogiques répondant à l’ambition d’une école exigeante, qui fait acquérir à tous les élèves les connaissances et les compétences fondamentales. De nouveaux cycles d’enseignement, conçus sur trois ans, permettent aux élèves de découvrir puis de réinvestir chaque notion du programme et de construire à leur rythme les apprentissages et les compétences attendues. Le cycle 1, cycle des apprentissages premiers, donne son unité et son identité à l’école maternelle, qui joue un rôle essentiel dans la lutte contre les inégalités, en particulier en matière d’acquisition du langage. marie-noelle.bordereaux@ac-creteil.fr retour en haut de page © Direction des services départementaux de l'éducation nationale du Val-de-Marne
Ceintures CM2 - supermaitre Cette année, je revois le fonctionnement du calcul mental dans ma classe et je me lance dans de vraies ceintures de calcul mental. Alors, je n'ai pas conçu les ceintures en me basant sur les IO mais j'ai emprunté le référentiel des collègues du collectif de ceintures @c2cedu qui ont fait un travail formidable sur les ceintures de compétences. Si vous voulez en savoir plus sur @c2cedu , cliquez sur le lien et vous verrez cela donne envie de se lancer à plusieurs classes d'une même école dans ces ceintures de compétences. Ainsi, ce référentiel de calcul mental est valable du début du cycle 2 à la fin du cycle 3. Fonctionnement sur 2 semaines : - tous les jours je fais 10 à 15 min de calcul mental en ayant fait une progression liée aux notions évaluées avec ces ceintures - toutes les semaines, les élèves vont devoir passer un entrainement de ceinture de calcul mental dans leur plan de travail. Cliquez sur la ceinture de votre choix ! Et là, vous vous dites qu'il manque quelque chose !
Lecture Edit du 02/10/2013 : MAJ de l'article pour l'année 2013/2014 Vous avez été plusieurs à me demander à quoi correspondait les créneaux "Ateliers de lecture CP" et "Lecture compréhension CE1" programmé le lundi dans mon emploi du temps. Je vais lancer ces activités début octobre.J'ai utilisé mon expérience de l'an passé pour améliorer mon fonctionnement, qui peut encore changer en cours d'année si je vois que ça cafouile... En double niveau, je trouve très difficile de mener différents ateliers sur les 2 niveaux. Alors cette année, je vais travailler avec ma collègue Maitre E dans un esprit de co-intervention. Le lundi après-midi elle mènera un travail de lecture avec mes CE1 pendant que je gèrerai les ateliers de lecture des CP. Mon objectif est de me concentrer sur les stratégies mises en oeuvre dans la compréhension de textes pour les CE1 (capacités qui seront ensuite mises en oeuvre dans le cadre de nos lectures littéraires), et un travail d'approfondissement en phonologie pour les CP.