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Les intelligences multiples au secondaire

Les intelligences multiples au secondaire
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Les neuromythes en éducation Un neuromythe est une croyance erronée sur le fonctionnement du cerveau. De récentes études ont mis en évidence que plusieurs de ces neuromythes sont répandus en éducation, particulièrement dans la population enseignante. Shutterstock / NLshop Jérémie Blanchette Sarrasin, étudiante à la maîtrise en éducation à l’UQAM, et son directeur Steve Masson, professeur à la Faculté des sciences de l’éducation à l’UQAM, présentent dans cet article les quatre neuromythes les plus fréquents en éducation. Un exemple de neuromythe bien connu est de croire que nous n’utilisons que 10 % de notre cerveau. Les styles d’apprentissage La dominance hémisphérique Mythe : Les différences sur le plan de la dominance hémisphérique (cerveau gauche, cerveau droit) expliqueraient les différences entre les apprenants. [Apprentissage : le cerveau est comme une forêt!] Les exercices de coordination Les intelligences multiples Pour en savoir plus [Consulter l’article] Référence : Blanchette Sarrasin, J. et Masson, S. (2017).

SVT-egalite : site proposant des pistes face à la disparité des élèves Écrit par : Françoise Chée L’appellation « troubles “dys” » est un terme général regroupant une série de troubles cognitifs durables entraînant des difficultés : – de lecture (dyslexie), – d’orthographe (dysorthographie), – de calcul (dyscalculie), – de coordination motrice (dyspraxie), – d’expression orale (dysphasie) – d’attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) Ces troubles font partie des troubles spécifiques de l’apprentissage (TSA) et n’entraînent, dans aucun des cas, une déficience intellectuelle. Françoise Chée, créatrice de la page Facebook « Astuces pour Dys » et elle-même dyslexique dysorthographique, présente pour SVT Égalité quelques adaptations facilement réalisables par les enseignant·e·s. Ces recommandations, précise-t-elle, sont d’ordre général, parce que les troubles « dys » regroupent des troubles très variés, mais également parce que chaque élève « dys » est un cas particulier. I- Adapter les cours – Utiliser au maximum le visuel : avec des schémas, dessin, cartes…

Ne jetez pas les coquilles d'oeufs - Faire un puissant Remède Pour La glande thyroïde, des os, cœur et le sang ~ protège ta santé - Le calcium a de nombreuses fonctions importantes dans le fonctionnement de l'organisme. Outre la création de la masse osseuse et prévenir l'ostéoporose, le calcium normalise le travail des nerfs et des muscles, régule le rythme cardiaque, empêche la formation de caillots sanguins et favorise un bon sommeil. Il est également bon dans le travail des cellules immunitaires ainsi que la peau et des cheveux sains. Il ya de nombreux facteurs qui retirent le calcium de l'organisme, certains d'entre eux sont: l'inactivité physique, le café, l'alcool et les boissons gazeuses. Les coquilles d'oeufs contiennent 90% de calcium et sont la meilleure source de ce minéral. A doses plus élevées, non seulement traite les symptômes de carence en calcium, mais empêche aussi le développement de l'ostéoporose et aide à traiter l'hypercholestérolémie et l'hypertension artérielle et stimule également la moelle osseuse à le produire en grande quantité . Cure pour la thyroïde Cure pour l'ulcère gastrique

Les neurosciences à l'école : 5 recommandations pour mieux apprendre Pascale Toscani, enseignante-chercheuse et maitre de conférence, a travaillé avec des professeurs du secondaire pour proposer un programme “neurosciences au collège”. Ce programme a pour vocation d’introduire les connaissances liées aux neurosciences dans l’acte éducatif. Élèves et enseignants gagneraient à mieux comprendre le fonctionnement du cerveau afin que les apprentissages scolaires soient plus efficaces. Le contenu du programme est basé sur 5 grandes thématiques. Il a été proposé à des élèves de 6ème à raison d’une heure par semaine sur l’heure d’ATP (Aide au Travail Personnel). 1.La plasticité cérébrale : modifier la représentation de l’intelligence La plasticité cérébrale est un processus continu et dynamique de création, de renforcement et d’élimination de connexions synaptiques. Beaucoup d’élèves pensent que l’intelligence est une donnée fixée à la naissance alors qu’elle s’acquière et se développe tout au long de la vie. Or cette croyance est un non sens scientifique. Related

Mobilier en palettes en 81 idées très intéressantes - Palettes, palettes, palettes…on entend de plus en plus souvent ce mot. Pourquoi ? Les palettes sont la tendance design, pas chère et très esthétique. Aimez-vous le bricolage ? C’est toujours une très bonne idée ! Cela vous permettra de faire des économies, de recycler des vieux matériaux et de leur donner une nouvelle vie. Découvrez notre galerie de 81 idées de mobilier en palettes de bois original ! Bricoler son propre mobilier laisse le libre choix du design et des couleurs. Mobilier en palettes de bois original Le mobilier recyclé et la philosophie de bricolage deviennent de plus en plus tendance. Mobilier en palettes de bois : balançoire Inutiles à première vue, en leur redonnant une seconde vie les palettes peuvent se transformer en mobilier très design. Mobilier de palettes en bois : un banc design Balançoire confortable en palettes de bois Plateforme et meubles de jardin en palettes Meubles intéressants en palettes Balançoire en palettes décorée avec des coussins Banc de palettes de bois

Les quatre piliers de l'apprentissage, ou ce que nous disent les neurosciences L’enfant est doté d’intuitions profondes en matière de repérage sensoriel du nombre. Avant tout apprentissage formel de la numération, il évalue et anticipe les quantités. Apprendre à compter puis à calculer équivaudrait à tout simplement tirer parti de ces circuits préexistants, et, grâce à leur plasticité, à les recycler. L’apprentissage formel de l’arithmétique se « greffe » sur le « sens du nombre » présent chez l’enfant, et sollicite la même zone cérébrale. Le maître-mot, alors, est la plasticité cérébrale. Les circuits cérébraux: des capacités disponibles dès l’origine Les circuits cérébraux qui sous-tendent les apprentissages ne sont d’ailleurs pas si variés. L’apprentissage de la lecture active une région spécifique, mais il mobilise et active aussi d’autres zones. La zone de la lecture recycle un « algorithme » préexistant, celui de la reconnaissance des visages : au scanner, on voit nettement la même zone s’activer. Mais ce recyclage n’est pas une simple réutilisation. 1. 2.

RouteYou Les Conférences TED Éducation - 3 règles pour déclencher l'envie d'apprendre, avec Ramsey Musallam La transmission des connaissances demande aux formateurs bien plus qu’une simple énonciation de notions de livres de cours. Pour être fructueuses, l’éducation et la formation doivent avant tout passer par un échange entre le formateur et les formés. La prise de notes ne suffit pas : si on ne lui offre pas la possibilité d’interroger le sujet, de manipuler les notions abordées, de poser des questions, en résumé, de s’impliquer, un apprenant ne sera pas dans une véritable dynamique d’apprentissage. C’est le sens de l’intervention de Ramsey Musallam, professeur américain de chimie au lycée préparatoire du Sacré-Coeur à San Francisco. Il délivre dans cette vidéo trois règles pour déclencher l’envie d’apprendre. Dynamiser ou redynamiser sa méthode d’enseignement peut être complexe pour les professeurs et formateurs, d’autant plus s’ils se concentrent essentiellement sur le contenu de leur programme, laissant quelque peu de côté la présentation qu’ils en font.

Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene L’enfant est doté d’intuitions profondes en matière de repérage sensoriel du nombre. Avant tout apprentissage formel de la numération, il évalue et anticipe les quantités. Apprendre à compter puis à calculer équivaudrait à tout simplement tirer parti de ces circuits préexistants, et, grâce à leur plasticité, à les recycler. L’apprentissage formel de l’arithmétique se « greffe » sur le « sens du nombre » présent chez l’enfant, et sollicite la même zone cérébrale. Le maître-mot, alors, est la plasticité cérébrale. Les circuits cérébraux : des capacités disponibles dès l’origine Les circuits cérébraux qui sous-tendent les apprentissages ne sont d’ailleurs pas si variés. L’apprentissage de la lecture active une région spécifique, mais il mobilise et active aussi d’autres zones. Différentes zones du cerveau La zone de la lecture recycle un « algorithme » préexistant, celui de la reconnaissance des visages : au scanner, on voit nettement la même zone s’activer. 1. 2. 3. 4. Stanislas Dehaene 1.

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