Carton à desseins -
Parcours : compréhension
Pour aider les élèves de CP et de CE1 à construire les stratégies et les attitudes de lecteur qu’ils auront à mettre en œuvre lorsqu’ils seront confrontés à des textes écrits (1), il est important de mettre explicitement l’accent sur le travail de compréhension orale d’un texte lu par le maître. La compréhension du langage oral prépare l’élève à une meilleure compréhension des textes et permet une première approche de la polyvalence des textes. (1) Remarque : cette question est bien sûr à aborder dès l’école maternelle (cf. les modules concernés dans les parcours relatifs à la maternelle). Compétences attendues : " Être capable de : - Formuler dans ses propres mots l’idée principale d’un paragraphe dans un texte documentaire ou narratif entendu ; - Après audition d’un texte narratif d’une dizaine de lignes comportant des mots usuels, identifier les personnages principaux ; " - Compréhension de textes courts lus par le maître : capacité d'en tirer des informations, d'en restituer l'essentiel.
Littérature jeunesse en maternelle - Autoformation
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Avec l'album Maxime Loupiot de MO Judes et M Bourre
La progression Maxime Loupiot est un album d'un haut niveau de langage, dès les premières lignes, écrites par M-O Judes : "Quand on demandait à Maxime ce qu'il aimerait faire plus tard, le petit loup répondait invariablement : - Plus tard, je veux être fleuriste ! Cette réponse mettait son papa, monsieur Loupiot, dans des colères épouvantables." Atelier Marque-pages Identifier dans un album les différentes représentations du visage d'un personnage Raconter des moments du récit Comprendre, jouer les répliques de l'album > Apprécier un album complexe > Se familiariser avec le langage des livres Activités préalables 1) Album caché : Mettre en relation un texte écouté et une couverture d'album Le texte de l'album est lu, sans que le livre soit montré. L'atelier marque-pages Consigne : Place 5 ou 10 marque-pages puis raconte si tu le peux (lors de la validation avec l'enseignant.) Réinvestissement : Le jeu du "Qui parle ?" Le brevet autour du langage écrit Le projet fresque
1-Enseignerlacompr%C3%A9hensiondestexteslusouentendus%C3%A0l%27%C3%A9colematernelle.pdf
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» Historiettes Crayaction
En trottinette Nous renouons avec les historiettes, délaissées depuis longtemps et réclamées à grands cris. Et nous renouons aussi avec l’habitude de vous faire travailler. Pour cette historiette, il y a un petit cadeau supplémentaire. Allez, au boulot ! L’historiette, ses personnages et son décor sont à télécharger ici(il suffit de cliquer sur l’image, d’enregistrer le fichier à l’endroit désiré et de le décompresser : ATTENTION ! Pour le télécharger, cliquez sur le dessin, il s’ouvrira dans sa taille originale.
La compréhension s'enseigne
La compréhension s'enseigne Lire pour comprendre Des ressources pour enseigner la compréhension au cycle 3 Du constat aux hypothèse Le parti-pris pédagogiqueLes contenusDu constat aux hypothèses: L’analyse de l’activité du lecteur expert et l’observation de l’apprenti-lecteur en difficulté a fait l’objet de nombreux ouvrages ou interventions dont on trouvera la trace sur Internet. Inutile donc d’y revenir ici : on pourra se référer à Fayol, Goigoux, Giasson, Ouzoulias, Van Grunderbeck, … et j’en oublie. S’il est facile de s’accorder sur les constats – ils ne comprennent rien à ce qu’ils lisent - il est beaucoup plus difficile d’identifier la source de la difficulté, les sources devrais-je dire, car celles-ci sont rarement isolées: c’est pourtant sur ces causes profondes qu’il faudrait intervenir. Faut-il préciser que certains de nos élèves arrivent au CE2 sans avoir compris ce que « comprendre un texte » signifie ?
Enseigner la compréhension du récit à l'école maternelle | Académie de Versailles
Programme de l'école maternelle Écouter de l'écrit et comprendre En préparant les enfants aux premières utilisations maîtrisées de l'écrit en cycle 2, l'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication. L'enjeu est de les habituer à la réception de langage écrit afin d'en comprendre le contenu. (Programme de l'école maternelle, p. 7) Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. (Programme de l'école maternelle, p. 9) Enseigner la compréhension des récits à l'école maternelle Construire des compétences de compréhension La construction des compétences de compréhension relève d’un enseignement explicite, le bain de lecture ne suffit pas. Pour travailler la compréhension : Les compétences de compréhension seront évaluées sur la cohérence générale et non sur des micro-éléments du texte. Des outils
Exploitation d'albums
Quelques pistes pour exploiter quelques albums. (certaines choses sont un peu dépassées... je laisse quand même pour l'instant.) Réponse à Kikine qui e demande si j'ai une progression pour étudier les albums. En fait, non, pas vraiment. J'aime bien commencer l'année avec un album qui parle d'école. Ça nous permet de mémoriser les premiers mots et à construire nos premières phrases style "Calinours va à l'école".... Ensuite, je prévois mes albums en fonction des thèmes des films que nous allons voir dans le cadre de l'opération "école et cinéma". Pour chaque thème, je sélectionne un album que j'approfondis davantage. Cette année, je vais commencer par étudier des albums sur les sorcières car notre premier film parlera de sorcières, l'an dernier c'était l’Égypte antique (suite à la visite d'une expo) puis les monstres (Gruffalo). Je change souvent d'albums car je n'aime pas étudier la même chose deux fois de suite. Voilà, j'espère que j'ai un peu répondu à tes questions.
Thèmes variés
Voici différents documents ou suggestions d’activités pour le préscolaire… Thèmes variés : 1. Voici une collection québécoise qui tente de promouvoir de belles valeurs telles que l’optimisme, la persévérance, la confiance et le dynamisme : « Mon papillon-guide » publié chez BFly. 2. Adaptations et utilisations possibles de 4 albums, tant au préscolaire qu’au 3e cycle (idée originale de Julie Robert et Louisanne Lethiecq) : Suggestions d’albums à aborder au préscolaire et au 3e cycle 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Aimer : J’aime chargement…
Les Éditions André Fontaine - Fonfon
Fonfon, c’est un éditeur jeunesse portant un drôle de nom qui révèle son caractère chaleureux et enthousiaste. Fonfon est né d’un désir de dialogue avec les enfants et les familles à propos des grandes questions de la vie. Depuis, il a grandi et compte deux collections : Histoires de vivre et Histoires de rire. Fonfon connaît bien la réalité des enseignants. Comme Fonfon a à cœur l’avenir de ses jeunes lecteurs, il s’engage à protéger l’environnement et à utiliser les ressources naturelles de façon responsable. La vision durable qu’a adoptée Fonfon se reflète aussi dans ses décisions éditoriales. Nous remercions le Conseil des arts du Canada de son soutien. We acknowledge the support of the Canada Council for the Arts, which last year invested $157 million to bring the arts to Canadians throughout the country.
liste des sélections par thèmes
janvier ... pour préparer la rentrée de janvier avec quelques pistes classiques ... - autour de la galette (avec biblio thème galette proposant des activités pour certains des albums proposés) - autour du froid et de la solidarité (avec biblio froid et solidarité) (avec biblio thème conte La moufle) (avec biblio bonhomme de neige)
