The Jigsaw Classroom Elliot Aronson is currently Professor Emeritus at the University of California in Santa Cruz. He has long-standing research interests in social influence and attitude change, cognitive dissonance, research methodology, and interpersonal attraction. Professor Aronson's experiments are aimed both at testing theory and at improving the human condition by influencing people to change dysfunctional attitudes and behaviors. Professor Aronson received his B.A. from Brandeis University in 1954, his M.A. from Wesleyan University in 1956, and his Ph.D. in psychology from Stanford University in 1959. Brainstorming Outil : Tableau Répartition des Tâches (TRT) | MCV Formations – Pascal DEGAIL Le tableau de répartition des taches est un outil qui permet de représenter et/ou d’améliorer la répartition des taches entre les acteurs dans un domaine ou un processus. Finalités : Clarifier le QUI FAIT QUOI dans un domaine ou dans un processus Structurer l’analyse descriptive et alimenter la critique de la répartition des taches actuelles Vérifier la cohérence entre l’activité principale et la mission d’un service (et la cohérence avec les fiches de poste) Identifier les tâches non effectuées Repérer la dispersion ou la redondance des tâches Repérer les surcharges ou sous charges Guider la construction d’une nouvelle répartition (recherche de solutions) Servir de support à une communication synthétique sur l’activité Mode d’emploi : - en colonnes : les postes ou les acteurs participants au processus- en lignes : les différentes tâches du domaine ou processus analysé Source : anfh association
Groupwork cups Je débute une nouvelle catégorie de billets consacrée au Classroom Management (la gestion de classe, en French). Je n’ai ABSOLUMENT pas la prétention d’avoir les clés de quoi que ce soit, juste l’envie de partager des petits trucs que j’utilise en classe et qui fonctionnent avec mes élèves. Gros plan sur les groupwork cups ou comment de simples gobelets en plastique sont devenus un super outil de travail. Back in the days… 2010, dernière année dans un collège francilien, la disposition des tables en îlots en cours de langues commence à faire du bruit. Dans la salle de classe que j’occupais à cette période, adopter cette disposition était impossible car la configuration de la salle ne s’y prêtait pas du tout. Se posait alors la question de comment gérer ce travail de groupe d’un point de vue organisationnel ? Quid du bavardage ? Bref, comment mettre à profit la circulation entre les groupes tout en aidant les élèves à gagner en autonomie ? J’ai donc bricolé des feux rouge/orange/vert.
Des cours de solidarité et de gentillesse à l'école primaire, trois pays donnent l'exemple EDUCATION - Les cours d'empathie et de gentillesse font leur entrée dans les écoles primaires. Au Danemark, ils sont désormais obligatoires pour les 6-16 ans. Et dans d'autres pays, ces enseignements existent depuis un bon moment. En Russie, depuis près d'une douzaine d'années, des cours de gentillesse sont dispensés dans les écoles moscovites. Aux Pays-Bas, des ateliers d'entraide entre grands et petits de la même école sont mis en place. Voilà des applications concrètes des bienfaits de l'empathie, qui ont été démontrés dès 2002, dans une étude scientifique démontrant que les enfants attentifs à autrui étaient meilleurs à l'école. Une étude datant de 2010 réalisée sur 14.000 collégiens américains, démontrait qu'ils étaient moins empathiques - capables de se mettre à la place d'autrui, de percevoir ce qu'il ressent, résume Larousse - que les enfants ayant grandi dans les années 1980 et 1990. • Danemark L'information a fait le tour des réseaux sociaux depuis la fin du mois d'août. • Russie
Bibliographie Formation gestion des conflits, gérer les conflits au quotidien Les conflits font partie intégrante de la vie professionnelle. En effet, de nombreuses situations auxquelles sont confrontées les personnes et les équipes favorisent les relations conflictuelles. Face au conflit, le manager démuni laisse souvent la situation se dégrader et provoque ainsi une perte d’efficacité dans son équipe. Le manager doit faire face à ces situations difficiles tout en préservant la relation. Lors de cette formation à la gestion des conflits seront traités : Le conflit interpersonnel ; Le conflit dans son équipe ; Au-delà des techniques, cette formation apportera au manager la capacité de réguler et de faire du conflit une réelle opportunité d’apprentissage. Le programme de la formation 1 Différencier problème, tension, crise et conflit Qu'est-ce qu'un conflit ? 2 Adopter des comportements efficaces pour sortir des conflits Intégrer dans les stratégies des acteurs, les notions de contrainte et de pouvoir. 3 Assumer ses responsabilités face aux conflits Pour qui Prérequis
De nouveaux scénarios d’enseignement pour votre rentrée Du jour au lendemain — ou presque — nous nous sommes tous retrouvés confinés. On nous a demandé de basculer nos enseignements ou formations à distance pour assurer la fameuse « continuité pédagogique ». Nous nous sommes lancés. Plus facile à dire qu’à faire ! Heureusement, le rôle fondamental de l’enseignant/du formateur reste le même à distance qu’en présentiel : il conçoit, déclenche et anime des activités qui assurent un engagement cognitif des apprenants, conduisant à l’apprentissage souhaité. L’environnement virtuel étant particulier, souvent intimidant, il est nécessaire de l’organiser afin d’y établir un climat propice à l’apprentissage. La question à se poser n’est alors pas « Que faire pendant ma prochaine visioconférence ? L’enseignement est rythmé par une série d’activités synchrones et asynchrones reliées entre elles et reliées aux objectifs d’apprentissage. Par Jean-Francois Parmentier et Quentin Vicens Chaque scénario répond aux questions suivantes :
Témoignage de pratique de classe - Educaroline : CM2 Suite à la lecture de certains articles un peu « déprimants », cet écrit veut montrer que l'école prépare bien à la société de demain et elle pourrait le faire encore plus. C'est mon témoignage en tant qu'enseignante dans une classe de CM2... mais je sais que bon nombre des « amis de mon réseau pédagogique » mais aussi les collègues de mon école, en font de même. Je pense qu'il faudrait tout simplement plus médiatiser toutes nos démarches afin qu'elles soient connues de tous, qu'elles se répandent encore plus et encouragent les collègues qui n'osent pas se lancer à faire de même. L'école favorise la créativité. - Nous avons commencé l'année en participant au concours de nouvelles médiévales organisé par notre communauté de communes dans le cadre d'un festival médiéval. - Nous avons enchaîné avec une participation au festival « court-métrange » où il fallait produire un commentaire critique pour justifier son vote. Les erreurs permettent d'apprendre. Concrètement, dans ma classe...
Affaires RH > Le coin du gestionnaire : La mobilisation, gage de réussite organisationnelle – Les pistes d’intervention (63510) La mobilisation, gage de réussite organisationnelle – Les pistes d’intervention Par Jean-Charles Lamoureux, CRHA, fondateur de Strategis Conseil. Ce texte est le troisième et dernier d’une série d’articles sur le thème de la mobilisation. Les deux premiers, déjà parus, s’intitulent Les leviers de mobilisation et Les impacts de la mobilisation. Comment intervenir dans l’organisation pour encourager et optimiser la mobilisation des employés? Des pratiques de gestion mobilisatrices Les activités en entreprise deviennent des pratiques de gestion lorsqu'elles ont pour objectif : la coordination des processus ou des rapports entre les personnes[1] ou leur organisation; leur exécution; leur contrôle. Ces pratiques peuvent être officielles, c’est-à-dire issues de politiques et de procédures clairement établies, ou officieuses, soit le produit de traditions ou la conséquence de croyances et de valeurs propres aux personnes de l’entreprise. Des savoir-faire mobilisateurs Les facteurs de succès
100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal. Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Ces fiches sont conçues pour des professeurs qui ne sont pas des pédagogues mais qui apprécieront le devenir. Améliorer la qualité de l'enseignement Les principes du travail intellectuel demeurent les mêmes, peu importe l'âge, l'expérience ou la matière abordée. Même si au départ on s'adresse à une clientèle universitaire, ces fiches peuvent être utilisées aussi bien au primaire qu'à l'université. Situations et besoins pédagogiques variés Vignettes de pédagogie active
⭐La mise en commun. (D après Michel Barlow, Le travail en groupes des élèves, Paris, A. Colin, 1993, pp ) 1 La mise en commun (D après Michel Barlow, Le travail en groupes des élèves, Paris, A. Colin, 1993, pp ) 1. Définition et buts. Après le travail en groupe d élèves, la mise en commun permet de «reconstituer le groupe-classe et de faire profiter chacun du travail accompli par les différentes équipes» (Barlow, 1993, 38). 2 suggestions émanant des autres groupes par le biais de leur porte-parole respectif. 3 f) L intercommunication rotative consiste, elle aussi, à faire circuler les idées par le mouvement des personnes, mais, à la différence de la procédure précédente, pendant le déroulement du travail en équipes. 4 4.
Créer un outil : L’organisation du travail, identifier, répartir et planifier les tâches Pour organiser un travail il faut au préalable identifier l’ensemble des tâches qui lui sont liées, les planifier et attribuer les responsabilités nécessaires à leur réalisation. Si on ignore qui fait quoi et pour quelle date, il y a peu de chance que quelque chose se fasse ! Une bonne organisation – individuelle et en équipe – permet au projet d’avancer. Il s’agit d’un facteur de motivation important. Faites en sorte que les premières mesures prises par votre groupe soient concrètes même si elles semblent secondaires. Imprimer ce schéma 1. La « marguerite » permet de représenter des idées, des tâches, des problèmes à résoudre. Comment faire ? 1. 2. 3. La marguerite permet d’aller de l’abstrait vers le concret, du général vers le spécifique. 2. Prioriser les tâches signifie organiser dans le temps les différentes tâches liées au projet selon deux variables : le degré d’urgence (pour quand la tâche doit-elle être réalisée ?) Une tâche prioritaire est donc une tâche urgente et importante. 1.