Comment en parler avec nos élèves Cet article se veut utile, son objet n’est pas de dire « comment il faut faire » mais de rassembler en un même endroit des éléments de réflexion et des outils pouvant être utilisés en classe. C’est à chaque enseignant, avec ce qu’il est et en fonction des élèves qu’il a en charge, de déterminer ce qui va le mieux convenir. Cette recension n’est pas exhaustive, elle sera complétée en continu dans les heures et les jours qui viennent… n’hésitez pas à nous signaler les ressources qui n’y figurent pas et qui vous semblent utiles, soit ici en commentaire soit sur notre page Facebook ou notre compte Twitter. De la maternelle au lycée Sur Eduscol « Comment parler d’un drame de l’actualité aux élèves ? Sur Eduscol « Savoir accueillir la parole des élèves après les attentats terroristes en Ile-de-France » Un article de la Voix du Nord « Attentats : comment en parler à vos enfants » « Attentats de Paris : comment réagir face aux questions des enfants ? Cliquer pour agrandir Maternelle Élémentaire Collège
Video Présentation de l'Onu notice archives video ina.fr Video 13 mai 1958 naissance de la Cinquième République notice archives video ina Pour contribuer à la réflexion après les attentats du 13 novembre 2015 Suite à la vague d'attentats du 13 novembre dans le Xe et XIe arrondissement de Paris et à Saint-Denis, comme après ceux des 7 et 8 janvier 2015 contre la rédaction du journal satirique Charlie Hebdo et contre un magasin casher à Paris, nous proposons une sélection de ressources universitaires publiées par des spécialistes de géographie et de géopolitique pour contribuer à l'analyse. Nous avons privilégié les ressources en ligne, en accès libre ou via le portail cairn.info. Les ressources les plus récentes sont mises en avant. Si les auteurs sont majoritairement des géographes et des géopoliticiens, ils peuvent être aussi des politistes, anthropologues, sociologues, historiens. Sur le 13 novembre, Jacques Lévy, professeur de géographie et d’aménagement de l’espace à l’École polytechnique fédérale de Lausanne, "Paris (Monde) : géographies du 13 novembre 2015 1. Patrick Poncet, « Le terrorisme », Le Temps de la géographie, France Culture, 10 août 2015. Débat : 2. Des termes à définir 3. 4.
Sénat Junior - Accueil Des ressources pour parler des attentats et du terrorisme en classe Le modeste but de cet article est de fournir aux enseignants une banque d’outils et de ressources dans lesquels ils pourrons piocher ou se documenter pour les aider à aborder l’actualité tragique du 13 novembre 2015. Contrairement à ce que peuvent en dire certains, c’est un exercice difficile auquel nous ne sommes pas préparés... Affiche réalisée par LES CARTONS Lettre de la ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche aux parents d’élèves à la suite des attentats du 13 novembre Lire : cliquer ici ARTE - Journal Junior Une page d’Astrapi pour en parler avec tes parents Une page pour en parler avec tes parents Page Astrapi Télécharger : cliquer ici Pour vous aider à parler des attentats avec vos enfants Lire : cliquer ici C’est quoi le terrorisme ? Le terrorisme fait peur : ce mot vient d’ailleurs du mot « terreur ». C’est quoi, le djihad ? Djihad, c’est un mot qui fait peur. Serge Tisseron "Faut-il en parler aux enfants ?" Lire : cliquer ici Lire : cliquer ici
Accès par public - Apprenti Comment fonctionnent les institutions européennes ? De quelle façon se construit une loi ? Pour aider les jeunes à comprendre le mode de gouvernance européenne, la Région a imaginé un « serious game ». La présentation vidéo du jeu Partagez cette actualité : Education à la citoyenneté - Site de laliguefc ! Dessin de Jack pour les Cahiers Pédagogiques En préambule aux ressources éducatives rassemblées sur ce site, vous pouvez retrouver les conseils de la psychanalyste Claude Halmos pour parler de ces événements avec des enfants, et publiés par le site psychologie.com. (Cliquez sur le visuel ci-dessous) Les attentats récents comme ceux de janvier contre l'équipe de Charlie Hebdo, et le nombre de victimes qu’ils ont entraînées ont profondément traumatisé l’ensemble du pays, mais aussi révélé une très forte volonté de mobilisation de tous. Les acteurs éducatifs que nous sommes ne peuvent qu’être interpellés par cette explosion de violence, et doivent s’attacher à aider au décryptage de ses causes comme de ses conséquences. Nous enrichirons régulièrement ce premier inventaire. Retrouvez ces ressources en choisissant dans le menu ci-contre une des 3 catégories d'outils collectés: Outils pédagogiques Expositions Sitographie commentée Guides et textes de référence
À propos de l'ONU | Nations Unies Secrétariat Le Secrétariat est l’un des organes principaux de l’ONU. Il est composé de départements et de bureaux ayant chacun des responsabilités et expertises précises, mais coordonnant leurs travaux pour assurer au quotidien la cohésion des travaux de l’Organisation au siège et dans les offices et bureaux situés partout dans le monde. Au 30 juin 2015, le Secrétariat emploie 41 081 personnes recrutées dans le monde (A/70/605).
EMC 6ème : DEVENIR COLLEGIEN- Odyssée : Histoire Géographie Éducation civique Présentation de la séquence Thème d’étude DEVENIR COLLÉGIEN Problématique : Que signifie être collégien ? Séquence de 4 heures Connaissances, capacités et attitudes visées La sensibilité : soi et les autres. 1 - Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments : 1a - Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations diverses. 2a - Respecter autrui et accepter les différences. 3- Se sentir membre d’une collectivité : Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres. 1 - Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique : 1a - Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les appliquer. L’engagement : agir individuellement et collectivement 2a - Savoir participer et prendre sa place dans un groupe Objets d’enseignement identifiés Harcèlement Respect de la diversité des croyances et des convictions Les droits et les devoirs : de l’élève
Chapitre 1. Le citoyen en France Etre citoyen Français Etre citoyen français signifie partager des valeurs et des symboles de la France. C'est une chance pour beaucoup d'étrangers. Etre citoyen français signifie tout d'abord accepter les valeurs et les principes fondamentaux de la France, c'est-à-dire ses lois et sa Constitution. Cela signifie ainsi être Français non seulement par le nom mais aussi par les actes : la citoyenneté octroie le droit de vote, le devoir militaire…. La France possède plusieurs symboles communs à tous les citoyens Français : l'hymne national La Marseillaise écrite par Rouget de Lisle en 1792 chantée lors des cérémonies officielles notamment les rencontres sportives ; le drapeau tricolore bleu blanc rouge datant de 1794 ; la Devise : "Liberté, Egalité, Fraternité" datant de la Déclaration des Droits de l'homme et du citoyen de 1789 ; Marianne qui est une allégorie de la Liberté que l'on peut voir dans les mairies et dans les timbres.
Harcèlement : Le ministère entre en campagne durable... C'est l'école primaire qui est clairement ciblée par la nouvelle campagne du ministère de l'Education nationale contre le harcèlement présentée le 29 octobre par Najat Vallaud-Belkacem. Un clip et une campagne médiatique, des outils pour les écoles : le ministère veut toucher des publics différents pour faire reculer un harcèlement qui peut marquer et empêcher d'apprendre. Avec un point d'orgue le 5 novembre, journée de lutte contre le harcèlement. "La nouvelle campagne interpelle l'école primaire car c'est dès le plus jeune âge que débute le harcèlement", a expliqué la ministre. Sensibiliser l'opinion La campagne contre le harcèlement s'appuie sur un clip vidéo ciblant les 7 à 11 ans qui sera diffusé sur France télévision. Pour les enseignants, le ministère prolonge les efforts de formation des années antérieures. 250 référents harcèlement seront disponibles en académies. Des documents pédagogiques pour les écoles et collèges Travailler dans la durée François Jarraud Le clip