EFL Educators - THE TRAITS OF AN EFFECTIVE READER Arrasmith, Dean, and Kevin Dwyer. “The Traits of an Effective Reader.” Journal ofSchool Improvement. 2.2 (2001) When readers acquire these traits, they are able to: - read the lines, between the lines, and beyond the lines - process knowledge, make sense of it, and transfer it to other situationsThese traits are hierarchical; they range from literal to high critical thinkingREADING THE LINES 1.
Rubrics and Rubric Makers As we all know grading is the most necessary procedures of our career. It might just be me, but grading is the bane of my existence. Do you feel the same way? Grading large works, especially towards the end of the school year, feels like it is an endless and mindless process. I remember a few years back when I helped grade over 4,000 essays from a neighboring school district. When you grade large works of any kind it is very difficult for even the most competent people to remain 100% objective. Not only do rubrics lead to better equality in assessment, but it gives you standard that will help you understand exactly what you are looking for in the quality of work. Rubrics are essential to grading student assignments effectively. Rubrics make grading quicker, clearer, and more objective. Rubrics By Category General | Language Arts | Math | Process | Science | Social Studies Rubric Maker Tools All Rubric Makers- Make completely customizable rubrics, and print or edit them at a later date.
La Valoraci�n Aut�ntica Valoración Auténtica Profesor asociado y director de la Biblioteca, Escuela de Medios - Universidad de Indiana. Bloomington, Estados Unidos PRESENTACIÓN Los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) en materia de evaluación se han visto plasmados en los últimos decretos, lineamientos curriculares, estándares e indicadores de logro. El presente artículo, escrito por el profesor Daniel Callison de la Universidad de Indiana, Estados Unidos, pone a consideración una serie de ideas para implementar lo que en el mundo entero se ha venido promoviendo como "Valoración Auténtica". En EDUTEKA creemos que se debe dar un debate amplio al tema de la evaluación vista, no como actividad de carácter punitivo, sino como fuente valiosa de información que ayude a evidenciar los aspectos positivos en el proceso de aprendizaje así como los aspectos negativos a fin de poder corregirlos a tiempo. Otros términos ayudan a definir el significado de Valoración Auténtica. J.
¿Se puede mejorar la lectura comprensiva en inglés? Resumen El presente artículo da cuenta de lo investigado hasta el momento acerca de un modelo de entrenamiento en el uso de estrategias para la lectura comprensiva de textos en inglés: “Enseñanza Recíproca”. La implementación del modelo en la enseñanza del inglés como segunda lengua (ISL) y como lengua extranjera (ILE) ha dado como resultado la mejora en los logros de la comprensión lectora de los estudiantes de varios y diferentes contextos étnicos y académicos. Palabras clave: Estrategias para la lectura – lectura comprensiva en inglés – entrenamiento en el uso de estrategias. Introducción El modelo de entrenamiento en el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas para la lectura comprensiva de textos en inglés que da sustento a este artículo se denomina “Enseñanza Recíproca”, nombre rubricado por las creadoras del modelo, Ann L. Estado de situación Modelos de entrenamiento en el uso de estrategias de lectura “Enseñanza Recíproca” 1) las estrategias ayudan a la comprensión lectora;
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación[1] (MCER, o CEFR en inglés)[2] es un estándar europeo, utilizado también en otros países, que sirve para medir el nivel de comprensión y expresión oral y escrita en una determinada lengua. El proyecto es el resultado de un trabajo iniciado en 1991 por iniciativa del gobierno federal suizo que estuvo inspirado en trabajos previos realizados por particulares e instituciones desde 1971. El documento final fue elaborado por el Consejo de Europa y presentado en 2001 durante la celebración del Año Europeo de las Lenguas.[3] Antecedentes teóricos[editar] Certificado de éxito en el examen MCER para el idioma Esperanto. El MCERL adopta un enfoque orientado a la acción que, según Carlos César Jiménez de la Universidad Nacional Autónoma de México, se remonta a las propuestas teóricas de los filósofos del lenguaje, tales como Ludwig Wittgenstein en las décadas de 1950 y sociolingüistas como Dell Hymes.[4]
¿Cómo es la mochila digital del siglo XXI? Características y beneficios La implantación de las TIC en las aulas de nuestro país avanza y permite sustituir muchos de los materiales cotidianos por su versión digital lo que, entre otros beneficios permite eliminar una parte importante del peso de los materiales tradicionales que se cargan a la espalda o sobre ruedas. En este sentido, aulaPlaneta nos recuerda los beneficios que ofrece la llamada ‘mochila digital’. Además de ser más ligera, brinda ventajas como las que a continuación nos indica: -Acercar las nuevas tecnologías a los estudiantes, que de este modo las utilizan a diario y pueden mejorar su destreza, tanto en el manejo de los dispositivos electrónicos como en el proceso de búsqueda de información, el aprendizaje autónomo o el acceso a nuevos recursos educativos. -Para los alumnos, la mochila digital también resulta más interesante y motivadora; son nativos digitales acostumbrados a utilizar el multimedia y la interacción. ¿Cómo llenamos la mochila digital?
Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener El docente del siglo XXI ha de ser capaz de: 1 - Crear y editar audio digital 2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes 3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigdas a sus estudiantes 4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula 5 - Usar contenidos contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes 6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes 7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente 8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación 9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo 10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online 11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes 12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales 13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula 17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos
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