SAÉ : primaire

Catalogue mathématique (Coffre à outils) » Secteur primaire *Progression des apprentissages: ICI ( Version WORD: PDA.WORD.Mathematique Primaire) Structures additives , Rallye PDA mathématique Cadre d’évaluation des apprentissages ( pondération et critères MELS ) : ICI – Tableau_savoirs_1er – Tableau_savoirs_2e – Tableau_savoirs_3e BUREAU VIRTUEL / Services éducatifs/Primaire/Math/Documents de référence/outils_reference_lexique_mathematique -Difficultés fréquentes mathématiques1er cycle – Dfficultés fréquentes mathématiques_2e cycle – Difficultés fréquentes mathématiques_3e cycle 5. 7. – Construire ma grille. – Documents utilisés dans la capsule vidéo: Mise en situation et Cahier de traces de l’élève 8. – BUREAU VIRTUEL / Services éducatifs/Primaire/Math/canevas_notebook_animation_situation – Je réfléchis à mes stratégies ( version élève) : ICI – BUREAU VIRTUEL / Services éducatifs/Primaire/Mathématiques/1er cycle/Documents de référence/affiches et stratégies ou Services éducatifs/Primaire/Mathématiques/2e cycle/Banque de stratégies11. 15. 16.

Logiciel éducatif | Enseigner avec la BD | Bitstrips pour écoles Back to School With Bitstrips! Posted on: September 03, 2013 | By: Dana Herlihey We’re excited to enter another fun and educational year with Bitstrips for Schools! This year we hope to introduce teachers to a great selection of activities through our “Featured Activities” posts. You can stay up to date with our Featured Activities, news, and updates by following us on Twitter, or liking us on Facebook. This month, we’re happy to help welcome students to their new classroom with Back to School activities. Introduce Yourself In this introductory activity, students design their avatar and create a comic strip introducing themselves. My Summer Vacation Students practice their storytelling skills by showing what happened on the best day of their summer vacation. School Rules Students choose one of your school rules and show their avatar demonstrating why the rule is important. End of Year Activities Posted on: June 11, 2013 | By: Dana Herlihey

Paroles et blagues de matheux Paroles et blagues de matheux Quelques citations ... "En essayant continuellement, on finit par réussir. Devise des Shadocks (C'est pourquoi ils tentent sans relâche de pomper le cosmogol 999 des Gibis...) "Tout le monde veut vivre au sommet de la montagne, sans soupçonner que le vrai bonheur est dans la manière de gravir la pente" Gabriel Garcia Marquez "Le point rouge sur son front décuple sa beauté comme le zéro posé à la fin d'un nombre..." (Poète indien). "L'enseignement est le meilleur moyen d'apprendre, j'en suis toujours convaincu; en communiquant nos connaissances nous continuons à découvrir et à apprendre. Erno Rubik "Le plus court chemin d'un point à un autre est la ligne droite, à condition qu'ils soient bien l'un en face de l'autre." Pierre Dac "On sourit aux distractions des mathématiciens. Sacha Guitry "Il n'y a pas de problème, il n'y a que des professeurs." Jacques Prévert Goethe "Les hommes sont comme les chiffres, ils n'acquièrent de valeur que par leur position." Boileau Philolaos

iClasse - Firme-conseil de développement professionnel en éducation. Les 3 au quotidien » Ateliers pour le 2e cycle * Pour les enseignants provenant d’autres Commissions scolaires: vous pouvez utiliser tout le matériel présent sur le site. Par contre, nous vous serions reconnaissants de laisser la source en bas de page et d’enlever le logo des Découvreurs s’il est présent. Les ateliers sont inspirés des centres d’apprentissages en mathématiques et permettent aux élèves de développer le sens des concepts mathématiques en travaillant en dyades. Le fonctionnement des différents ateliers doit d’abord être modélisé en classe. Pendant que les élèves travaillent, l’enseignant peut observer ses élèves et leurs interactions ou bien intervenir avec un petit groupes d’élèves. Ces ateliers de mathématiques ont été testés dans des classes. Si vous avez des questions concernant le matériel, le fonctionnement ou la mise en place de ces centres, veuillez communiquer avec moi (marie.audet@csdecou.qc.ca).

Accueil - Pierre Poulin Centres d’apprentissage en mathématiques - TA@l’école Ajouter aux Favoris Par Valérie Drolet Cliquez ici afin d'accéder la transcription de cette vidéo en PDF. Description : Depuis plusieurs années, les professionnels de l’enseignement utilisent les centres d’apprentissage, puisque ceux-ci offrent assez de souplesse pour satisfaire divers besoins d’apprentissage. En général, les centres doivent : Les professionnels de l’enseignement discutent avec les élèves de la manière à étudier et de la façon de procéder. Voici un exemple des centres d’apprentissage en mathématique pour les élèves de la première ou deuxième année : Les élèves expérimentent, en groupes de trois ou quatre, sous forme de centres d’apprentissage, différents concepts mathématiques. Matériels pour créer les 5 centres Cartes de nombres de 1 à 50 Étapes Centre 1 : Mesurer des longueurs Cliquez ici pour accéder une feuille de route pour le centre des longueurs. Centre 2 : Comparer des capacités Cliquez ici pour accéder une feuille de route pour le centre des capacités. Options d’évaluation

les centres de mathématiques - Cela fait plusieurs années que je réfléchis à mon approche des mathématiques, j’ai commencé par abandonner le fichier de maths, puis à développer les ateliers mathématiques et cette année je me lance dans les centres de mathématiques et vers le quasi zéro fiche pour faire une grande place à la manipulation. Ateliers vs centres La grande question est la suivante : mais qu’est ce que c’est, les centres mathématiques ? Et bien, je vous renvoie vers cet ouvrage indispensable : Les centres de mathématiques de Debbie Diller, vous le trouverez sur le site chenelière éducation. Pour plusieurs enseignants, initier les élèves de cinq à huit ans à l’univers des mathématiques représente un véritable défi. De plus, si vous suivez le lien, vous trouverez le sommaire du livre et des extraits qui vous donnerons l’eau à la bouche. En résumé, les centres proposent différentes compétences à travailler sous plusieurs activités différentes. L’organisation matérielle Dans l’emploi du temps Les contenus Pour le PE :

Jeux de cartes pour apprendre les maths Avec des jeux de cartes ordinaires, et des dés, tout ce qu'il y a de plus... dés.Pour travailler les additions (calcul mental) Bon débarras But du jeuEtre le premier à se débarrasser de toutes ses cartes. Déroulement :On joue à 2 à 4 joueurs et on utilise un jeu de 52 cartes sans les figures (donc des cartes de 1 à 10). Le premier joueur lance deux dés. On relance les dés, jusqu'à ce qu'un joueur se soit débarrassé de toutes ses cartes. Fermer la boite But du jeuEtre le premier à avoir retourné toutes ses cartes (face cachée donc). Déroulement :Chaque joueur reçoit 9 cartes de la même couleur portant les numéros 1 à 9.Les cartes sont posées dans l'ordre, faces visibles, devant le joueur (on peut aller jusqu'à 10). Chaque joueur, si on joue à plusieurs, aura une couleur attribuée. Si le joueur n'a plus de cartes correspondantes, il passe son tour. La partie se termine lorsqu'un joueur a retourné toutes ses cartes. But :Gagner (ramasser) toutes les cartes du jeu.L'AS aura ici la valeur "1".

Les créations mathématiques texte écrit en juillet 2003 J’ai longtemps pratiqué les mathématiques d’une façon extrêmement traditionnelle, car je ne concevais pas qu’on puisse les enseigner autrement. Tandis que, dans d’autres matières, je tentais d’intéresser plus les enfants (écriture de romans collectifs, quoi de neuf, jeux de lecture, informatique, travail personnel en orthographe, jeu d’échecs…), en maths, je suivais le livre pas à pas : étude de situations – explication – exercices – problèmes. L’étude de situation devait être bien sûr rapide car j’avais mon « programme » à boucler. A la fin de ce cycle, soit les enfants avaient compris, soit ils ne l’avaient pas, et c’était trop tard pour eux, car on ne revenait pas sur cette notion. Lors des contrôles, j’avais donc tout l’éventail, des « bons en maths » aux « nuls ». Individualisation des apprentissages 1. une fiche d’apprentissage comprenant une « leçon » sur une notion précise, suivie de différents exemples. 3. des fiches de recherche sur une notion donnée.

Compréhension des fractions et des nombres décimaux: quelles interventions privilégier? | Parlons apprentissage L’apprentissage des fractions et des nombres décimaux implique des difficultés qui leur sont inhérentes (voir le billet Pourquoi l’apprentissage des fractions et des nombres décimaux est-il si difficile?). Bien connaitre ces difficultés permet d’adapter les enseignements faits en classe et ceux faits individuellement aux enfants présentant davantage de difficultés. Lortie-Forgues, Tian et Siegler (2015) ont réalisé un état des lieux de la littérature actuelle sur la compréhension et la manipulation des fractions et des nombres décimaux. Le présent billet traite des variations culturelles dans l’apprentissage des fractions et des nombres décimaux, ainsi que de certaines interventions d’aide mises en place dans leur apprentissage. Les variations culturelles dans l’apprentissage des fractions et des nombres décimaux Lortie-Forgues, Tian et Siegler (2015) identifient d’une part des facteurs liés à l’éducation. Les interventions d’aide dans l’apprentissage des fractions et des nombres décimaux