Savoirs CDI - Blog et CDI Ce dossier a été réalisé par les CDRP d'Alsace et de la Martinique pour SavoirsCDI Introduction (Michèle Briziou) Les usages pédagogiques des blogs ont progressé parallèlement à l’appropriation de cet outil par le grand public. On ne peut questionner spécifiquement le domaine éducatif sans positionner le phénomène dans le cadre sociétal d’une croissance vertigineuse du nombre de blogs en moins de dix ans. Même avec le glissement actuel de l’intérêt des jeunes vers d’autres types de plateformes - Facebook -, les blogs demeurent des espaces de communication, essentiels pour leurs auteurs, et des outils de veille active, incontournables pour les lecteurs. C’est sa simplicité d’usage, tant pour les rédacteurs que pour les visiteurs, qui fait la force du blog. Typologie des blogs Un diaporama rédigé et mis en ligne par C. On peut les classer en grandes catégories : blogs personnels 1. 2.
MENE1506516D Publics concernés : élèves en cours de scolarité obligatoire des écoles élémentaires, des collèges et lycées publics et privés sous contrat de l'éducation nationale et de l'enseignement agricole, et, pour l'annexe, les enfants instruits dans la famille ou dans les établissements d'enseignement privés hors contrat. Objet : publication du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire de septembre 2016. Notice : le décret prévoit un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture destiné à remplacer le socle commun de connaissances et de compétences actuellement en vigueur. Références : le présent décret est pris en application de l'article L. 122-1-1 du code de l'éducation dans sa rédaction issue de l'article 13 de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République. « Art. « Art. « Art. Annexe
Diplôme national du brevet - Modalités d'attribution du diplôme national du brevet Les candidats scolaires Le décompte des points prend en compte deux éléments : le niveau de maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et les notes obtenues aux épreuves d'un examen terminal. La maîtrise du socle commun Les huit composantes du socle commun prises en compte sont : Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écritComprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionaleComprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiquesComprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corpsLes méthodes et outils pour apprendreLa formation de la personne et du citoyenLes systèmes naturels et les systèmes techniquesLes représentations du monde et l'activité humaine Ces différentes composantes sont évaluées selon une échelle à quatre niveaux : maîtrise insuffisante, maîtrise fragile, maîtrise satisfaisante et très bonne maîtrise.
Préparation de la rentrée 2010 - EduSCOL Introduction :L'École met en œuvre les principes de la devise républicaine : liberté, égalité, fraternité. À cette fin, les politiques éducatives menées en France visent à donner à chaque élève les moyens de la réussite au service d'une société juste.La personnalisation du parcours scolaire de l'élève vient à l'appui de cet objectif d'égalité des chances qui guide la rénovation du système éducatif. Les priorités de la rentrée 2010 s'inscrivent dans la continuité des réformes engagées ces dernières années et en illustrent la cohérence, tout en en marquant une étape nouvelle et décisive avec la réforme du lycée et la refonte de la formation des enseignants. La réforme du lycée, qui sera mise en place progressivement à compter de cette rentrée, ambitionne d'assurer mieux qu'aujourd'hui la réussite de chaque lycéen. Les textes régissant désormais la voie générale ont été rassemblés dans un numéro spécial du Bulletin officiel mis en ligne le 4 février 2010. Principes directeurs Le collège
Présentation du socle commun (jusqu'à la rentrée 2016) - Mise en œuvre du socle commun dans la classe Le socle commun et les élèves Avec l'enseignement par compétences, les élèves bénéficient de parcours adaptés à leurs besoins et à leurs ambitions. La mise en place du socle leur donne de nouveaux moyens de progresser qu'il s'agisse des aides personnalisées, des programmes personnalisés de réussite éducative ou des innovations pédagogiques nées du travail par compétences. Différencier les parcours. Comment prendre en compte les différents profils d'élèves ? Que change le socle commun pour les élèves ? Voir les vidéos Le socle commun et les équipes pédagogiques Grâce à un travail transdisciplinaire, les équipes pédagogiques mettent en place un travail par compétences qui favorise la participation et la réussite des élèves. Comment pratiquer la transversalité ? Travailler les compétences en équipe. Voir les vidéos Le socle commun et les disciplines Un exemple de séance de français où le professeur fait travailler les différentes compétences qui contribuent à la maîtrise de la langue.
MENE1204539N La présente note de service a pour objet d'apporter des précisions sur les modalités d'attribution du diplôme national du brevet (DNB) définies par l'arrêté du 18 août 1999 modifié. Elle entre en vigueur à compter de la session 2013 du DNB. Elle abroge la note de service n° 99-123 du 6 septembre 1999 relative aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet. I - Organisation générale1. II - Instructions relatives à l'élaboration des sujets 1. III - Prise en compte des résultats acquis en cours de scolarité - Livret personnel de compétences et fiche scolaire du diplôme national du brevetPour les élèves des classes de troisième des établissements publics et privés sous contrat, les résultats acquis en classe de troisième sont pris en compte dans les conditions suivantes.1. Pour le ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative et par délégation, Le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Michel Blanquer Annexe II
réseaux sociaux et enseignement D’après un article de Marie Meurisse du 10 septembre 2010 paru dans Le Temps Utiliser les réseaux sociaux du Web pour enseigner? Demander aux élèves de faire leurs devoirs sur Twitter? De Paris à Sierre, les enseignants lancent des idées inédites. Horizons Quand Laurence Juin donne des consignes à ses élèves, elle envoie un message instantané via le réseau Twitter. «Au début, j’étais amie sur Facebook avec mes élèves, explique Laurence Juin, 36 ans, qui enseigne le français, l’histoire-géographie et l’éducation civique. En classe, ces apprentis maturistes commentent textes et images par petites phrases, en 140 signes, selon le principe du fameux site de micro-blogging. Pionnière, Laurence Juin a interpellé et fasciné le monde enseignant. Il existe peu d’études sur le sujet. En Suisse romande, Lyonel Kaufmann sera le premier à adopter Twitter dans un cadre scolaire. En Suisse, nombre de professeurs optent pour cette alternative. Bel horizon.
Le diplôme national du brevet Session 2019 : dates des épreuves du diplôme national du brevet Les épreuves écrites du diplôme national du brevet communes à tous les candidats ont lieu les jeudi 27 et vendredi 28 juin 2019 (la session de remplacement a lieu les lundi 16 et mardi 17 septembre 2019). *Deux disciplines sur les trois**Pour les candidats individuels Objectifs Délivré par un jury, le brevet est un diplôme qui atteste les connaissances et compétences acquises en fin de collège. L'attribution du brevet ne conditionne pas l'accès à une classe supérieure en fin de troisième. Quelles sont les épreuves du brevet ? Le brevet en bref L'évaluation du socle commun représente 400 points. La maîtrise de chacune des huit composantes du socle commun est appréciée lors du conseil de classe du 3e trimestre de la classe de 3e : Maîtrise insuffisante (10 points)Maîtrise fragile (25 points)Maîtrise satisfaisante (40 points)Très bonne maîtrise (50 points) Les épreuves de l'examen représentent 400 points. Une épreuve orale En option
Dans la classe Par François Jarraud Les TICE, Internet frappent violemment à la porte de l'Ecole. Mais jusque là celle-ci résiste ! Comprendre ces résistances c'est donner une chance à l'Ecole d'avancer. - L'Ecole française hésite devant le numérique révèle une enquête des Landes- Sans Internet est-on instruit au 21ème siècle ? L'Ecole française hésite devant le numérique révèle une enquête des Landes L'Ecole arrivera-t-elle à intégrer et à s'appuyer sur les outils et les pratiques culturelles du XXIème siècle ? Tous ceux qui s'interrogent depuis des années sur les raisons du retard français en matière d'intégration des TICE et sur les blocages en général du système éducatif gagneront à consulter cette enquête. 90% des enseignants attachés à leur ordinateur. Mais pour quels usages ? Les usages varient selon les disciplines. Et selon les pédagogies. Pourquoi ces usages limités ? Les enseignants des Landes sont-ils rétrogrades ? Quelles perspectives ? L'enquête Une lecture en ligne Le colloque de 2004
Vers une éducation à la culture informationnelle : jalons et perspectives Françoise Chapron et Éric Delamotte Volume 46, N° 1, paru le 27 février 2009, page(s) 04-11 Présentation de l'article Les récentes évolutions des technologies de l’information et les pratiques qu’elles induisent dans la société de l’information et du web 2.0 rendent plus nécessaire que jamais la formation des élèves et des étudiants à un usage raisonné et critique des ressources informationnelles mises à leur disposition. Identifiez-vous pour pouvoir consulter l'article au format électronique. Présentation des auteurs Françoise Chapron est maître de conférences en sciences de l'éducation, responsable de la filière CAPES documentation à l'IUFM de Haute-Normandie Université de Rouen, coordinatrice du groupe national des formateurs IUFM en documentation, membre du laboratoire CIVIIC sciences de l'éducation de l'Université de Rouen et de l'ERTé « Culture informationnelle et curriculum documentaire ». mise à jour le 2 mars 2009 L'ADBS sur les réseaux sociaux Recherche d'un article revue