Anglais LP Enterprise @ Lancaster University Updated 3 February 2014 3 February 2014 - After recent problems, DIALANG is fully operational again. DIALANG is a language diagnosis system developed by many European higher education institutions. It reports your level of skill against the Common European Framework (CEF) for language learning. DIALANG is not an exam. DIALANG does not issue certificates. DIALANG’s skills are reading, writing, listening, grammar and vocabulary DIALANG’s languages are Danish, Dutch, English, Finnish, French, German, Greek, Icelandic, Irish-gaelic, Italian, Norwegian, Portuguese, Spanish and Swedish. How to use DIALANG (1) Download the DIALANG client software to your PC (2) Install the DIALANG software on your PC (3) Click the DIALANG icon to run DIALANG. After installation, you start the DIALANG client software by clicking on the DIALANG icon. DIALANG Status The current DIALANG Test Server started running on 17 October 2006. DIALANG Background DIALANG Google Group There is a Google group for users of DIALANG.
Breaking News English ESL Lesson Plan on Working LISTENING - Guess the answers. Listen to check. LISTENING – Listen and fill in the gaps People are working (1) ___________________ in Britain. The number of 70-74 year-old people who work has doubled (2) ___________________. CIRCLE THE CORRECT WORD (20 PAIRS) People are working to an older age / old in Britain. Enseigner l'anglais de la 4e au Bac PRO Stéphane Busuttil est enseignant d’anglais au lycée professionnel agricole de Rivesaltes. Comment enseigne t’on les langues dans l’enseignement professionnel ? Nous l’avons interrogé sur son approche et ses pratiques intégrant l’usage des Tice. As tu choisi d’enseigner dans l’enseignement agricole ou est ce un pur hasard ? C'est complètement un hasard. Tu enseignes en lycée professionnel à des classes allant de la 4e au Bac Pro, quels profils ont tes élèves. En BEP et en Bac Pro les élèves ont un projet professionnel qui tient en général la route. Quand ils arrivent en 4ème ou en troisième, par contre, il n'y a en général aucun projet professionnel derrière ce choix, d'ailleurs très souvent il ne s'agit pas vraiment d'un choix. Peux tu nous en dire plus sur ce système de tutorat ? En BEPA et en Bac Pro, chaque élève se voit attribuer en début d'année un professeur référent. En général, j'ai 2h par semaine avec chaque classe, et ils n'ont qu'une seule langue vivante.
La voie professionnelle au lycée Transformer le lycée professionnel : former les talents aux métiers de demain Dossier de présentation "Transformer le lycée professionnel : former les talents aux métiers de demain"[VIDÉO] Mieux comprendre la réforme du lycée professionnelDécouvrez les 12 points clés de la transformation du lycée professionnel Objectifs La voie professionnelle permet d'acquérir des connaissances et des compétences dans un domaine professionnel. Le CAP conduit principalement à la vie active.Le baccalauréat professionnel permet l'insertion dans la vie active ou la poursuite d'études en section de technicien supérieur.Le BEP est un diplôme intermédiaire présenté pendant le cursus menant au baccalauréat professionnel. Organisation des enseignements Après la troisième, un élève peut préparer : un certificat d'aptitude professionnelle (CAP) en 2 ansun baccalauréat professionnel en 3 ans. La voie professionnelle : points à retenir La voie professionnelle propose : La préparation du CAP Le lycée professionnel
Langues vivantes - Éduscol MOOC « Réalité virtuelle et pratiques pédagogiques innovantes »Un MOOC proposé par l’université Jean-Moulin Lyon 3, les universités Claude-Bernard Lyon 1, Jean-Monnet-de-Saint-Étienne et l’entreprise Speedernet. (Lire la suite >>)Une exposition sur l’Allemagne romantique au Petit PalaisLe Petit Palais propose une exposition sur l’Allemagne romantique à partir du 22 mai 2019. (Lire la suite >>)De nouveaux films dans l’offre cinéma lesite.tvNeuf nouveaux films américains dans l’offre cinéma lesite.tv. (Lire la suite >>)Flashtweet EduUn nouveau témoignage sur le site de l’Agence des usages.
Projet 'Let's Visit London !' (EOi en A2) - [Site des langues vivantes de l'Académie de Toulouse] Accueil > Lycée Professionnel > Ressources pédagogiques Projet ’Let’s Visit London !’ (EOi en A2) vendredi 5 décembre 2014 par Karine Raynaud Séance niveau A2 qui peut servir d’introduction à toute séquence sur Londres. Pièces jointes : feuille de route support CE A1+ Westminster support CE A2 The London Tower support CE A2 Buckingham palace (webquest) support CO A2+ The London Eye (vidéo) jeu de cartes (à imprimer, découper et numéroter) permettant le rebrassage du questionnement et la restitution orale des informations le diaporama révélant les réponses aux questions posées et constituant la trace écrite destinée aux élèves titre documents joints Diaporama 5 décembre 2014 info document : OpenDocument Presentation 217.3 ko Jeu de cartes 5 décembre 2014 info document : PDF 25.6 ko London Eye 5 décembre 2014 info document : PDF 33 ko Buckingham Palace 5 décembre 2014 info document : PDF 44.5 ko London Tower 5 décembre 2014 info document : PDF 133.5 ko Westminster 5 décembre 2014 info document : PDF 127.2 ko fr
sans titre Sequence 1 – Holidays 7 septembre 201518:20 cecileclavel3° Séance 1 : Describe and then deduce what they did for the summer holidays Séance 2 : What did YOU do for your (real or imaginary) summer holidays? Séance 3 : Watch the video on New-York 3 times. Read all your notes on Sequence 1 and learn one by heart : the description, your summer holidays, the class imaginary holidays or the teacher’s correction. Use : Prepositions or phrases : in, on, near, next to, between, behind, on the top, at the bottom, in the middle, in the background, in the foreground, on the right hand side, on the left hand side…Verbs in the past : travel/travelled, swim/swam, visit/visited, take/took, run/ran, listen/listened, sail a boat/sailed .. Final Task : You are posting a YouTube postcard on the net, record the soundtrack of your illustration about an Anglo-Saxon city. Watch the videos , list the cities presented, and get used to the various accents.
Sites ressources (compréhension orale et expression orale) - Interlangues Expression orale et compréhension orale L’Expression orale et la compréhension orale sont indissociables : l’élève ayant une prononciation incorrecte des morphèmes ne les reconnaîtra probablement pas s’il les entend. Il est alors important d’entraîner régulièrement à la prononciation et à l’intention de la langue étrangère. Cet entraînement régulier permettra de mettre en place des stratégies d’écoute transférables conduisant l’élève vers davantage d’autonomie. Voici quelques ressources permettant aux élèves de s’entraîner en ligne. Activités de production orale : Ces exercices permettent de répéter ou d’ânonner des morphèmes. AcapelaGroup.com : prononciation de phrases complètes Oddcast.com : prononciation de mots dans différentes langues TeachingEnglish.com : prononciation des voyelles et des consonnes de l’anglais avec des mots simples en guise d’exemples. Activités de réception orale : Lyrics.com : permet de compléter les paroles d’une chanson en direct Contributeur : E.Benavente
Spa Fitness Gym Workout Massage Vocabulary and Dialogs Everyone likes a healthy lifestyle, right? We do not always lead a healthy lifestyle, but we always talk about it. So, let’s learn how to talk about it in English! Here, we will learn useful phrases and vocabulary that will help us to have a conversation about FITNESS and SPA related topics. You can jump to any section of this article: Exercising: Warm upCool downWork outGet in shapeKeep fitPush-upsSit- upsPull-upsSquatsCrunchesCardio (Cardiovascular)RunningCircuit trainingInhale/Exhale Body and Physical Health: Abs or abdominal musclesHeart rateBicepTricepsQuadricepsJointDehydration Types of Exercises: Aerobics exercisesMuscular-strengthening exercisesLow impact exercisesHigh impact exercises In a Fitness Center: Fitness Profile/AssessmentExercise machinePersonal trainerGym member Exercise Machines or Gym Equipment: TreadmillElliptical MachineStep StepperStationary BikeRowing MachineWeightsLockersWeights RackPunching BagExercise BallBarbellDumbbellBench Fitness Activities: Gym / Fitness Membership:
Séminaire langues vivantes dans la voie professionnelle - S'informer et comprendre Animateurs : Marc Lewin, IEN-ET/EG (anglais, académie de Versailles), et Catherine Guillaume, IA-IPR (espagnol, académie d'Orléans-Tours) Rapporteurs : Marie-Luce Chevrollier-Brown, IEN-ET/EG (anglais, académie de Rennes), et Denis Dupuy, PLP (espagnol-lettres, académie de Bordeaux) On commence par s'interroger sur le diagramme sur lequel reposent les propositions de scénarios présentés dans chacun des quatre ateliers. Un participant de cet atelier n°4 fait remarquer que l'ellipse "tâche" pourrait être de taille plus importante et occuper la place centrale. N'est-ce pas en effet la tâche actionnelle qui devrait être au cœur du scénario ? Les deux animateurs présentent ensuite une proposition de scénario consacré au projet suivant : "réaliser et présenter un rapport de stage". Programme d'enseignement des langues vivantes dans la voie professionnelle (278,05 ko) Autres points évoqués au cours de l'atelier : la progression grammaticale (laquelle ? 1. Le scénario, oui, mais pas le contenu. 2.
Séminaire langues vivantes dans la voie professionnelle - Vivre et agir au quotidien Animateurs : Isabelle Wolf, IEN/ET-EG (allemand, académie de Strasbourg), et Carmelina Boi, IA-IPR (italien, académie de Nancy-Metz) Rapporteurs : Marco Carinola, PLP (espagnol-lettres, académie de Toulouse), et Anne-Dominique Valières, IA-IPR (portugais, académie de Paris) Au sein de cet atelier, on a passé en revue ce qui constitue le travail d'un enseignant à partir d'un scénario et des ellipses proposées. Programme des langues vivantes dans la voie professionnelle (281,12 ko) Trois points ont été abordés : Le sens.La question du " sens " a été considérée comme le paramètre le plus important et le plus difficile à prendre en compte pour proposer et faire avancer un scénario.Le projet fait de l'élève un acteur social. L'évaluation va découler d'un processus d'apprentissage mis en place.La réalisation de la tâche peut servir à l'évaluation si l'objectif de départ est bien ciblé. En conclusion, il a semblé nécessaire de préciser : 1. 2. Oui. 3.