Anglais LP Évaluation à l'école - Outils d'aide à l'évaluation à l'école maternelle Les résultats de chaque élève sont régulièrement communiqués aux parents. Mais c'est aussi le principal outil de travail de l'enseignant pour programmer les activités scolaires collectives et individuelles. Des outils variés ont été produits par les maîtres ou leur ont été proposés. Ils permettent de faire le point au moment où chacun des enfants commence à mettre ses premiers acquis au service des exigences d'une nouvelle étape d'apprentissages. La direction générale de l'enseignement scolaire propose à l'attention des maîtres un ensemble d'activités pour les aider à évaluer les acquis des élèves. Parmi les compétences à faire acquérir à l'école maternelle, on a privilégié celles qui sont les plus déterminantes pour la réussite scolaire ultérieure de l'élève. Extraits séparés : Présentation et guide d'observation S'approprier le langage Découvrir l'écrit Découvrir le monde Remarques : Le domaine « Devenir élève » et certains items sont traités uniquement dans le guide d'observation.
Breaking News English ESL Lesson Plan on Working LISTENING - Guess the answers. Listen to check. LISTENING – Listen and fill in the gaps People are working (1) ___________________ in Britain. The number of 70-74 year-old people who work has doubled (2) ___________________. CIRCLE THE CORRECT WORD (20 PAIRS) People are working to an older age / old in Britain. Quiz : utilisations, variantes et recommandations Le quiz : un outil à tout faire dans les formations ? Les quiz sont les outils pédagogiques qui viennent le plus facilement à l’esprit des formateurs quand on parle de pédagogie active. Pour beaucoup, le quiz peut paraître assez évident à réaliser et à mettre en œuvre (avec un recours assez spontané aux QCM) mais les possibilités des quiz sont extrêmement nombreuses, et ils méritent quelques instants de réflexion avant de se lancer. A quoi servent les quiz ? Les bonnes raisons d’utiliser des quiz dans une formation ne manquent pas… En fait les quiz ont des avantages divers et peuvent donner lieu à des utilisations variées, par exemple pour : A quel moment ? Les quiz sont donc des outils multi-usages mais d’autre part, ils peuvent être utilisés dans tous les moments de la formation : Attention, un quiz donné n’est pas nécessairement adapté aux différents moments de la formation. Différents modes de diffusion du Quiz Quiz informatisé ou pas ? Quiz individuel ou collectif ? Le vote électronique
Enseigner l'anglais de la 4e au Bac PRO Stéphane Busuttil est enseignant d’anglais au lycée professionnel agricole de Rivesaltes. Comment enseigne t’on les langues dans l’enseignement professionnel ? Nous l’avons interrogé sur son approche et ses pratiques intégrant l’usage des Tice. As tu choisi d’enseigner dans l’enseignement agricole ou est ce un pur hasard ? C'est complètement un hasard. Tu enseignes en lycée professionnel à des classes allant de la 4e au Bac Pro, quels profils ont tes élèves. En BEP et en Bac Pro les élèves ont un projet professionnel qui tient en général la route. Quand ils arrivent en 4ème ou en troisième, par contre, il n'y a en général aucun projet professionnel derrière ce choix, d'ailleurs très souvent il ne s'agit pas vraiment d'un choix. Peux tu nous en dire plus sur ce système de tutorat ? En BEPA et en Bac Pro, chaque élève se voit attribuer en début d'année un professeur référent. En général, j'ai 2h par semaine avec chaque classe, et ils n'ont qu'une seule langue vivante.
Petit débat sur l’évaluation différenciée et l’évaluation sans note 24décembre2012 Par Arnaud Durand Au GRAF (Groupe de Recherche Action-Formation sur l'évaluation), nous avons un espace de wiki, qui permet aussi de donner des remarques sur les écrits. J'avais proposé en texte : "l'évaluation différenciée, pourquoi pas?" Nous avions eu à l'époque à la suite de cet article, une longue discussion avec Pierre. Avant toute chose il serait souhaitable de lire l'article sur l'évaluation différenciée. Pierre : Je voulais publier ce texte en "brèves", mais il est trop long... 1- Les deux analogies reprises de Perrenoud ne sont pas du tout convaincantes (décidément Perrenoud,dans son ensemble, ne me convainc pas) :« Est-ce que la médecine fait subir les mêmes analyses à tous les malades sous prétexte d’égalité ? 3- Par ailleurs il y a une confusion sous le terme évaluation, entre les évaluations sommatives et les activités qui sont évaluées lors d’évaluations formatives destinées à identifier là où ça coince pour mieux y remédier. a. Ma réponse : J'allais oublier :
La voie professionnelle au lycée Transformer le lycée professionnel : former les talents aux métiers de demain Dossier de présentation "Transformer le lycée professionnel : former les talents aux métiers de demain"[VIDÉO] Mieux comprendre la réforme du lycée professionnelDécouvrez les 12 points clés de la transformation du lycée professionnel Objectifs La voie professionnelle permet d'acquérir des connaissances et des compétences dans un domaine professionnel. Le CAP conduit principalement à la vie active.Le baccalauréat professionnel permet l'insertion dans la vie active ou la poursuite d'études en section de technicien supérieur.Le BEP est un diplôme intermédiaire présenté pendant le cursus menant au baccalauréat professionnel. Organisation des enseignements Après la troisième, un élève peut préparer : un certificat d'aptitude professionnelle (CAP) en 2 ansun baccalauréat professionnel en 3 ans. La voie professionnelle : points à retenir La voie professionnelle propose : La préparation du CAP Le lycée professionnel
Evaluer sans dévaluer Interview de Gérard De Vecchi Les éditions Hachette Education publient « Evaluer sans dévaluer », un nouveau livre de Gérard De Vecchi, professeur agrégé, maître de conférences en sciences de l’éducation. Il a été instituteur, professeur de collège et de lycée, formateur d’enseignants et de formateurs. Ancien" mauvais élève", il se sent particulièrement concerné par les problèmes d’évaluation et de relation maître / élève. Il a publié une douzaine d’ouvrages et dirige une collection, « Guide de poche de l’enseignant » aux éditions Delagrave. Considérant que son nouvel ouvrage, qui cite à plusieurs reprises l’un de nos auteurs, Pierre Frackowiak, répond à une préoccupation forte des enseignants et des parents aujourd’hui, nous avons été à sa rencontre. Michelle Laurissergues : Gérard De Vecchi : Pourquoi je défends cette orientation ? Quant au retour aux savoirs traditionnels et « aux bonnes vieilles méthodes qui ont fait leurs preuves » (Mais les preuves de quoi ? G. M.L. G. G De V Merci.
Langues vivantes - Éduscol MOOC « Réalité virtuelle et pratiques pédagogiques innovantes »Un MOOC proposé par l’université Jean-Moulin Lyon 3, les universités Claude-Bernard Lyon 1, Jean-Monnet-de-Saint-Étienne et l’entreprise Speedernet. (Lire la suite >>)Une exposition sur l’Allemagne romantique au Petit PalaisLe Petit Palais propose une exposition sur l’Allemagne romantique à partir du 22 mai 2019. (Lire la suite >>)De nouveaux films dans l’offre cinéma lesite.tvNeuf nouveaux films américains dans l’offre cinéma lesite.tv. (Lire la suite >>)Flashtweet EduUn nouveau témoignage sur le site de l’Agence des usages.
Construction d’un outil d’évaluation de la qualité des actions d’accompagnement pédagogique 1Depuis l’année 2004, le groupe de recherche AdAPTE (Groupe de recherche sur les Actions d’Accompagnement Pédagogique, leur Typologie et leur Evaluation) travaille à la production d’outils pour l’analyse des dispositifs d’accompagnement pédagogique à disposition des étudiants de première génération pendant leur première année d’étude dans l’enseignement supérieur. Ce groupe, constitué de chercheurs et de praticiens issus de la plupart des universités et de quelques Hautes Ecoles de la Communauté française de Belgique, membres de l’AIPU-CFWB (Section belge de l’Association Internationale de Pédagogie universitaire), a choisi un mode de production basé sur un échange maximum de pratiques, d’abord au niveau national puis au niveau international. Pour chaque outil, la construction comporte trois étapes. 3Lors des deux premiers mini-colloques, l’évaluation de l’accompagnement pédagogique a fait l’objet de nombreux débats et questionnements. 6Les questions sont les suivantes. 2.1. 2.2. 2.3.
Projet 'Let's Visit London !' (EOi en A2) - [Site des langues vivantes de l'Académie de Toulouse] Accueil > Lycée Professionnel > Ressources pédagogiques Projet ’Let’s Visit London !’ (EOi en A2) vendredi 5 décembre 2014 par Karine Raynaud Séance niveau A2 qui peut servir d’introduction à toute séquence sur Londres. Pièces jointes : feuille de route support CE A1+ Westminster support CE A2 The London Tower support CE A2 Buckingham palace (webquest) support CO A2+ The London Eye (vidéo) jeu de cartes (à imprimer, découper et numéroter) permettant le rebrassage du questionnement et la restitution orale des informations le diaporama révélant les réponses aux questions posées et constituant la trace écrite destinée aux élèves titre documents joints Diaporama 5 décembre 2014 info document : OpenDocument Presentation 217.3 ko Jeu de cartes 5 décembre 2014 info document : PDF 25.6 ko London Eye 5 décembre 2014 info document : PDF 33 ko Buckingham Palace 5 décembre 2014 info document : PDF 44.5 ko London Tower 5 décembre 2014 info document : PDF 133.5 ko Westminster 5 décembre 2014 info document : PDF 127.2 ko fr
sans titre Sequence 1 – Holidays 7 septembre 201518:20 cecileclavel3° Séance 1 : Describe and then deduce what they did for the summer holidays Séance 2 : What did YOU do for your (real or imaginary) summer holidays? Séance 3 : Watch the video on New-York 3 times. Read all your notes on Sequence 1 and learn one by heart : the description, your summer holidays, the class imaginary holidays or the teacher’s correction. Use : Prepositions or phrases : in, on, near, next to, between, behind, on the top, at the bottom, in the middle, in the background, in the foreground, on the right hand side, on the left hand side…Verbs in the past : travel/travelled, swim/swam, visit/visited, take/took, run/ran, listen/listened, sail a boat/sailed .. Final Task : You are posting a YouTube postcard on the net, record the soundtrack of your illustration about an Anglo-Saxon city. Watch the videos , list the cities presented, and get used to the various accents.