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Survol - TA@l’école
SurvolLDAOeng2016-08-18T13:05:55+00:00 Bienvenue au module d’apprentissage en ligne de TA@l’école pour les professionnels de l’enseignement. Ce module d’apprentissage a été créé afin de présenter les contenus dans un ordre logique et d'une durée de 45 à 60 minutes. Il est préférable de le compléter en une séance, car le module n’a pas la capacité de suivre vos progrès. Chaque module fournira : des renseignements sur le sujet donné ;des activités d’apprentissage afin de tester vos connaissances et vous aider à transférer les idées à votre pratique d’enseignement ;des questions de réflexion auxquelles vous pouvez répondre seul ou en discussion avec des collègues ;des ressources supplémentaires sur des thèmes en lien avec le sujet du module etun certificat d’accomplissement Plan du module Le module suivra l’ordre inscrit dans le menu à gauche. La première activité du module consiste en des questions préalables à l’apprentissage afin d’évaluer vos connaissances antérieures.
Bienvenue sur le site de Alain Lennuyeux
Ce document a été rédigé par un comité pluridisciplinaire comprenant des parents, des enseignants, des psychologues et des orthophonistes dans le cadre d'un groupe de réflexions sur ce thème à Deuil-La Barre. La rubrique "Que faire, comment les aider" a été élaborée avec le concours des enseignants qui ont généreusement détaillé nombre de leurs "Trucs, méthodes et stratégies". Le dyslexique est un élève qui va devoir, sans arrêt, compenser, parfois à son insu, parfois en recherchant activement des moyens, afin d'avoir le même rendement que les autres élèves. La rééducation orthophonique sera sa principale "arme", mais il devra, lui aussi, mener son propre combat. Nous devons essayer de comprendre les difficultés rencontrées par l'élève dyslexique lors de sa scolarité, et ceci par matière, puisque la dyslexie et les troubles associés du langage oral et écrit pourront le perturber dans toutes les activités scolaires et pas seulement en français. Contrôler la prise des devoirs.
Anglais en SEGPA, Insertion et Classes spéciales - ressources
Anglais en Segpa, Insertion et Classes Spéciales Ressources pédagogiques Le CRDP de l'académie de Montpellier vient d'éditer un ouvrage pédagogique pour l'enseignement de l'anglais en 3e Segpa: « Yes, I can too ». Ce premier cahier est destiné plus précisément aux classes de 3e Segpa, mais il intéressera également les enseignants qui ont en charge l'aide individualisée au collège. En savoir plus ... Production orale : fabriquer un jeu de cartes afin de déclencher la parole chez vos élèves. Lors de la première journée du stage «Prendre en charge l'hétérogénéité des élèves : Anglais en SEGPA et classes spéciales» notre collègue Florence ROURA a présenté son jeu de cartes conçu pour faciliter la production orale en classe de SEGPA. Inspiré du célèbre jeu «Qui est-ce?» Nous vous proposons un exemple de jeu en téléchargement, ainsi qu'une version modifiable que vous pouvez adapter et utiliser dans toutes vos classes selon les objectifs que vous vous fixez. Liens utiles «CLIL en SEGPA». Au cas où...
Comment aider un enfant dyslexique ?
Etant un trouble assez sévère de l'apprentissage, la dyslexie est souvent affrontée uniquement par des mesures d'accompagnement et de compensation. De ce fait, nous avons souvent tendance à négliger ses impacts, émotionnel, physique et artistique. Comment venir en aide à un enfant dyslexique sur des aspects qui paraissent d'importance secondaire, mais dont les conséquences ne sont pas des moindres ? Sur le plan physique une conclusion scientifiquement indéniable prouve que les personnes souffrant de troubles DYS ont l'intestin fragile impliquant des problèmes digestifs plus ou moins sévères, allant des coliques à la malnutrition. De ce fait, certains aliments, comme les glucides, peuvent empirer le trouble de l'apprentissage, parce que cet organisme n'est pas en mesure de les métaboliser correctement. Pour aider l'enfant dyslexique, veillez à ce qu'il ait un régime alimentaire sain, riche en acides gras essentiels à la détoxification et au bon fonctionnement du cerveau.
Bases neurologiques
Figure 4 : résumé des zones d'activation du cerveau lors de la lecture en imagerie fonctionnelle : comparaison d'adultes dyslexiques et normo-lecteurs. Lors de la lecture de mots, un sujet adulte non dyslexique active principalement deux zones, la région de Broca, zone classiquement impliquée dans les processus de récapitulation pré-articulatoire, et une zone temporale inférieure et postérieure gauche, dont la proximité avec les aires visuelles incite à en faire un centre de perception de la forme visuelle des mots (Cohen et al., 2000). Une zone frontale postérieure (aire motrice, et une zone temporale supérieure (aire auditive) sont également activées à un degré moindre. On voit donc, à partir de ces quelques données, que la mise en action du cerveau lors de la lecture se fait de manière significativement différente chez le dyslexique. Les théories explicatives de la dyslexie La théorie visuelle : l'hypothèse « magno » Une anomalies de la persistance visuelle;
Ressources pour TBI/TBN : Applications flash
Voici une série d’applications flash destinées à l’enseignant et ses élèves pour créer des exercices interactifs sur TBI/TBN, vidéoprojecteur ou simplement à l’écran de l’ordinateur. Disponibles en quelques clics, ces applications mettent à disposition un support numérique pour réaliser des manipulations et concevoir des scénarios d’apprentissages. Une série d’options permet d’adapter les activités au niveau de la classe et de mener différents types de raisonnements. Note importante ! monAppli.net est un nouveau projet visant à porter ces applis au format HTML5 ! Cliquez sur le logo ci-dessus pour découvrir cette nouvelle version comportant d’intéressantes améliorations ! Mathématiques Grandeurs Les nombres Les Fractions Calcul mental Calcul écrit Les tables de multiplication Français Les lettres Le mot La phrase Conjugaison Orthographe Jeux Observation Clavier / Souris La souris Le clavier Utilitaires
Des typographies idéales pour les dyslexiques
Lire une phrase est un acte simple. Nous l’apprenons dès la première année de scolarisation. Et pourtant, malgré toutes les bonnes volontés des professeurs, certains enfants auront toujours des difficultés. Sur la route des personnes atteintes de troubles « dys » se dressent constamment des embûches liées à un élément académique particulier. Par exemple, la dysorthographie concerne les difficultés importantes à acquérir les notions orthographiques, la dysphasie, les dysfonctionnements de l’évolution du langage ou des problèmes d’élocution, la dyspraxie qui contient les troubles de l’organisation et la réalisation de gestes, etc. Toutefois, de tous ces troubles, la dyslexie est la plus connue. Les professeurs adaptent naturellement leur enseignement à ces élèves. Adapter la mise en page En effet, la rédaction de documentation pédagogique est souvent faite en pensant que l’enfant comprendra automatiquement ce qui écrit. Des typographies spécifiques Références Auxilidys. Duband, Valérie.
