Mutualisation - STI2D Le programme du BO est inexploitable en l'état (aurait-il été rédigé un peu vite?) Il emploie un verbiage qui se donne des airs savants mais qui est au final confus. Il confond en effet savoirs, compétences, stratégies pédagogiques et outils techniques (Cf consultation sur les programmes). Il ne permet pas de construire une progression pédagogique compréhensible. Il donne l'impression d'être, pour ses auteurs, un outil d'affichage d'une certaine supériorité ou suffisance, sans le moindre soucis de ce que pourraient en faire des enseignants avec des élèves. Le document d'accompagnement, avec ses plus de 100 pages, apporte quelques précisions utiles sur certains outils, mais il ne fait pas émerger de cohérence pédagogique. Sans prétention à l'universalité, je propose donc un tableau de centres d'intéret qui me sert de guide dans la construction de mes séquences pédagogiques du tronc commun technologique:
[STI2D] Un tablette pour appréhender la mécanique statique Comment enseigner cette partie du nouveau programme de STI2D sans risquer d’en refaire une approche STI trop calculatoire, et donc consommatrice de temps ? Partant du postulat, "résolution graphique" nous avons expérimenté avec nos élèves de première l’application gratuite Force Effect pour aborder la mécanique statique. Cette application fonctionne sur tablette graphique Ipad, support (encore) attrayant pour cette génération d’élèves.Un portage sous androïd vient d’être proposé, le choix du support matériel est donc possible, mais au final cette approche pédagogique est-elle pertinente ? Le contexte pédagogique : Les recommandations du programme : « On se limite à une résolution graphique de l’équilibre d’un solide soumis à trois forces concourantes ». « Utiliser des maquettes didactisées et des dispositifs expérimentaux simples ». Les objectifs de formation : Modéliser les liaisons dans les systèmes Identifier une situation d’équilibre statique Résoudre un équilibre statique En conclusion
[STI2D] Exploitation pédagogique du Rolling Bridge Les activité proposées s’appuient sur les travaux déposés sur ce site par Michel Bouquin concernant le pont Rolling Bridge de Heatherswick. Deux études de cas de 6 heures sont décrites au travers de cartes mentales incluant tous les fichiers ressources nécessaires. Description des activités proposées : EDT énergétique : L’élève devra réaliser une recherche sur les architectures des ponts. Il devra ensuite évaluer la puissance consommée par le système lors de son fonctionnement. Extrait de la carte mentale "Etude énergétique" EDT statique : L’élève devra réaliser une présentation des ponts amovibles. Extrait de la carte mentale "Etude statique" Période : 4 Thématique : 8- Structure et matériaux des systèmes mécatroniques 9- L’énergie dans les systèmes mécatroniques Support pédagogique : Maquette numérique du Pont Rolling sous SolidWorks. Centres d’intérêts : CI 3 : Caractérisation des matériaux et structures. Connaissances abordées : Objectifs :
Enseignement technologique transversal - Lycée Marc Bloch STI2D – Voyage au Pays de Galles et en Angleterre Par Fabrice Traissard, le 30 mars 2014 Voyage à Cardiff du 23 au 29 mars 2014 de la classe de 1STI2D. Après les visites de Stonehenge et de la ville de Bath en Angleterre, les élèves de 1STI2D ont découvert le Pays de Galles au travers de visites culturelles, scientifiques et techniques. Hébergés dans des familles à Cardiff, les élèves ont visité le Parlement Gallois, le St Fagans National History Museum sur la culture galloise, les anciennes mines de charbon de la vallée de Rhondda, le château moyenâgeux de Caerphilly et le Millenium Stadium de Cardiff. Une journée dans le nord du Pays de Galles a permis de découvrir de merveilleux paysages gallois entre monts enneigés, landes arides et bocages verdoyants avec leurs agneaux et moutons. Printemps de l’Architecture en STI2D Par Fabrice Traissard, le 21 mars 2014 18 élèves de TSTI2D ont été sensibilisés à l’urbanisme et notamment à la problématique de l’étalement urbain. aura lieu le
Langage SysML – Lave-linge » Modélisation avec SysML et UML SysML est l’acronyme de Systems Modeling Language, soit en français par Langage de Modélisation de Systèmes. De UML à SysML Un système est un ensemble de constituants inter-reliés qui interagissent les uns avec les autres d’une manière organisée pour accomplir une finalité commune (NASA 1995). UML est né du domaine du logiciel, son utilisation en ingénierie système ne s’est pas fait sans une évolution de ce langage. UML est fortement guidée par la programmation objet (P00). SysML apporte une simplification et une standardisation du vocabulaire, plus question ici de classes, d’objets, ou d’héritage. Liens: Présentation du système: « Lave-linge »
Accueil Justifier les choix des matériaux, des structures d’un système et les énergies mises en œuvre dans une approche de développement durable Justifier le choix d’une solution selon des contraintes d’ergonomie et d’effets sur la santé de l’homme et du vivant Identifier les flux et la forme de l’énergie, caractériser ses transformations et/ou modulations et estimer l’efficacité énergétique globale d’un système Justifier les solutions constructives d’un système au regard des impacts environnementaux et économiques engendrés tout au long de son cycle de vie Décoder le cahier des charges fonctionnel d’un système Évaluer la compétitivité d’un système d’un point de vue technique et économique Identifier et caractériser les fonctions et les constituants d’un système ainsi que ses entrées/sorties Identifier et caractériser l’agencement matériel et/ou logiciel d’un système Identifier et caractériser le fonctionnement temporel d’un système
La STI2D au LP2I | Le site de la filière technologique au Lycée Pilote Innovant International de Jaunay-Clan (académie de Poitiers). Le projet d’exploration du cratère Gale Le coût du projet En noir, zone d’aterrissage visée, au pied d’une montagne de plus de 5000m. Le robot Curiosity Le robot Curiosity. Atterrissage réussi le 5 aout 2012 L’élipse bleue au bas de la montagne représente la cible. Planning de début de mission Le rover est à 8 km de la zone cible à étudier au pied du Mont Sharp Déploiement de l’antenne grand gain (vers la Terre) Déploiement du mat Test des instruments Transmission de données Acquisition d’images panoramiques Mise à jour logicielle Test des actuateurs pour faire pivoter les roues Premiers déplacements Qualification des instruments du rover (premier mois) Premières analyses et prélèvements Environ 50 m par jour : il faudra près de 6 mois pour atteindre le pied de la montagne. Vues du cratère Gale par les caméras de Curiosity Autoportraits de curiosity
Pont Gustave Flaubert ! - Exo7média 09 septembre 2012 Pont Gustave Flaubert ! Quelle merveille ! un temps exceptionnel , un ciel bleu a faire pâlir les sudistes et une technologie de toute beauté pour ce magnifique pont . Le Pont Gustave Flaubert . Commentaires Poster un commentaire ElektorWheelie: un gyropode à moins de 1700€ - GyroSCOOP.info - SEGWAY & GYROPODES INFORMATIONS Mardi 15 septembre 2 15 /09 /Sep 21:44 Hier encore, seul les ingénieurs en électromécanique étaient capables de créer des gyropodes; mais voici à présent l'ElektorWheelie, le premier gyropode européen vendu en (petite) série. Le kit ElektorWheelie comprend deux moteurs de 500W, deux batteries au plomb, 2 roues de 40 cm en plastique à pneu gonflé, un châssis carrossé, un guidon, la carte de commande et la carte des capteurs montées et testées et le chargeur; le tout pour 1599€. A ce prix, ne vous attendez pas à enfourcher de suite votre nouvel engin, il y a une partie mécanique à assembler. Difficile de comparer ce produit à la marque Segway (bourré en électronique, redondance de l'ensemble des systèmes, batteries en Lithium-Lion, autonomie quatre fois supérieure) mais ce gyropode à l'avantage du prix économique, parfait pour les curieux souhaitant s'initier au principe des transporteurs auto stabilisés par gyroscopes et désireux de s'essayer aux transports alternatifs et électriques.
Agora Energy pierreprovot | Challenge-Hanzelet Alain à 9h a pris en main la classe entière pour les informer sur les différentes méthodes d’obtention d’une coque sous inventor. Puis il leur a montré un exemple de ce que l’on pouvait créer sous inventor. Puis leur à montré le résultat que l’on pouvait obtenir à l’aide de l’imprimante 3D Flash opérationnelle en salle C003. Puis nous avons pu vers 9h30 lorsque la salle P049 est enfin disponible nous rendre avec les élèves sur les postes informatiques pour appliquer la technique décrite de création de coque, sur le cas concret de leur véhicule. Alain et moi avons terminé l’audit des équipes commencé la semaine dernière. Il semblerait que certaines équipes ont soit des problèmes de leader ship, de répartition des rôles en leur sein ou que d’autres s’affolent et ont donc une attitude défaitiste en prenant conscience de leur incompétence du point de vue modeleur par rapport à d’autres qui s’investissent beaucoup plus. Une question cruciale se pose donc…. doit ont continuer le challenge ????
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