Méthode MéloDys - MéloDys - La musique à l'aide des troubles des apprentissages
Méthode MéloDys : La méthode MéloDys est une méthode d'initiation au piano et à l'écriture et la lecture musicales pour les enfants souffrant de troubles "dys" d'une grande flexibilité déclinée en quatre parties : "développement auditif", "rythme et motricité", "vers l'écriture", et "répertoire". Elle a été conçue pour optimiser les effets bénéfiques de la musique sur les troubles du langage, et les difficultés associées. Inspirée par des années d'expérience pédagogique auprès d'enfants dyslexiques, dyspraxiques, précoces, la méthode MéloDys a puisé sa force dans des pédagogies actives qui ont fait leur preuve (Willems, Suzuki, etc.), dans de nombreux ouvrages pédagogiques français, anglais et américains destinés aux enfants dyslexiques, et dans les recherches personnelles et idées novatrices de son auteur, une pédagogue passionnée Alice DORMOY. Description du matériel adapté ici. Vidéos Explicatives ici. Voir les grandes lignes de la méthode ici : dyslexie-et-apprentissage-musical.pdf
Méditation de l'ancrage
Image: Simon Howden / FreeDigitalPhotos.net Nouvelle méditation proposée sur le site Moment Présent ! Lors du dernier article , je vous parlais de la nécessiter d'observer. En d'autres termes, le besoin d'être connecté à notre essence, présent à soi. Pour être présent, nous devons être dans notre corps et non « dans la lune » ou « focaliser » sur d'autres actions. Le thème de la méditation est donc l'ancrage. Pourquoi l'ancrage en méditation?? Dans la vie comme dans la méditation, le mental aime « s'échapper », d'aller là ou le réconfort est. De plus, la présence aide à voir plus clair en soit sans être emporté par des scénarios du mental automatique. L'ancrage est donc un exercice qui permet la stabilité, la connexion et la présence. Lier ancrage et méditation va nous permettre de nous connecter à la terre et à soi, de sentir l'énergie qui monte et d'être présent à soi. Différents types de méditations d'ancrages — la méditation de l’arbre — la méditation des sensations Le lieu et la durée :
travailler avec une classe difficile
[ CASNAV-CAREP de Nancy-Metz ] mars 2007 Sources - Blin Jean-François, Gallais-Deulofeu, Claire. Classes difficiles : des outils pour prévenir et gérer les pertubations scolaires. Paris : Delagrave ; Toulouse : IUFM Midi-Pyrénées, 2003. (Delagrave pédagogie et formation). - AUGER, Marie-Thérèse, BOUCHARLAT, Christiane. Notes de lecture par Monique Franck, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz Les caractéristiques de la classe 1. - groupe d'interactions directes : ses membres ont une influence les uns sur les autres ; - groupe de travail : les élèves doivent atteindre certains objectifs ; - groupe formel : les membres ne se sont pas choisis mais la structure est imposée. 2. La classe est le lieu où se noue et se dénoue tout un réseau souterrain d'interrelations. - Le groupe, lieu d'émergence : - La classe, pour les élèves, est à la fois : - La classe, pour les enseignants, est perçue comme : Qu'est-ce qu'un élève difficile ? 1. 2. Qu'est-ce qu'une classe difficile ? 1. 2. 3. 4. Faciliter la compréhension.
CHANTAL FEUGNET
mieux apprendre
Utiliser la visalisation avec votre journal personnel | Le Journal Personnel
Dans le domaine du développement personnel, on préconise régulièrement la technique de la visualisation pour mieux atteindre ses objectifs ou trouver un sens à sa vie. Ce qui m’agace un peu, parce qu’il me semble que c’est impossible qu’une telle technique convienne à tout le monde. Comme je ne veux pas avoir l’air d’une empêcheuse de “visualiser en rond”, j’ai posé la question à un de mes mentors préférés il y a quelques jours. Qu’en est-il des personnes comme moi qui ont à la fois un profil auditif et kinesthésique? Visualiser me crispe, me stresse et je me mets très rapidement à penser à autre chose. Mais la solution m’est enfin apparue! Visualiser de façon intense Les jours ont passé et la réponse que j’ai reçue, c’est qu’il faut visualiser en imaginant toutes les sensations qui entourent la réalisation de notre objectif. Donner un conseil aux autres s’applique d’abord … à soi Je dois avouer que cette astuce m’a été suggérée par mon ex-mari. Écrire pour savoir ce qu’on veut vraiment
Musiques pour favoriser l’apprentissage
Accueil > Appliquer > Apprendre et enseigner > Musiques pour favoriser l’apprentissage De nombreux travaux (Alfred Tomatis en France dans les années 50, ceux du psychiatre bulgare Georgi Lozanov, Dom Campbell...) ont mis en évidence des effets de la musique sur le fonctionnement du cerveau, pas seulement pour se détendre, mais aussi pour se concentrer et favoriser ainsi l’apprentissage. Pour favoriser la concentration, la musique utilisée doit être : écoutée à un niveau très faible pour ne pas nuire à la concentration, instrumentale, sous peine de mobiliser inutilement les parties du cerveau en charge du langage, qui vont tenter de décoder les éventuelles paroles au lieu de se concentrer sur l’apprentissage. Voici quelques ressources indiquant notamment des titres de musique. Ressources en ligne Discographie Steven Halpern, Music for Accelerated Learning. Bibliographie
philippe Meyrieu
L'école au quotidien : questions, échanges et conseils en matière de pédagogie Ce chapitre du site est entièrement consacré à des échanges avec des professeurs qui souhaitent réfléchir à leurs pratiques pédagogiques. Il est alimenté par les questions qui me sont posées (par l'intermédiaire de la case "envoyer un message" du sommaire) auxquelles je m'efforce de répondre le plus clairement possible, ainsi que par des contributions que vous pouvez m'envoyer par la même voie. Vous obtenez la page comportant les éléments développés en cliquant sur les questions correspondantes...
Carte heuristique
Carte heuristique dessinée pendant un exposé. Une carte heuristique[1], carte cognitive, carte mentale[2], carte des idées ou encore schéma heuristique, est un schéma supposé refléter le fonctionnement de la pensée, qui permet de représenter visuellement et de suivre le cheminement associatif de la pensée. Le terme anglais mind map est également parfois utilisé en français. Cela permet de mettre en lumière les liens qui existent entre un concept ou une idée, et les informations qui leur sont associées. La structure même d'une carte heuristique est en fait un diagramme qui représente l'organisation des liens sémantiques entre différentes idées ou des liens hiérarchiques entre différents concepts. À l'inverse du schéma conceptuel (ou « carte conceptuelle »[3]), les cartes heuristiques offrent une représentation arborescente de données imitant ainsi le cheminement et le développement de la pensée. Origine[modifier | modifier le code] Mise en œuvre[modifier | modifier le code]
ÉduFLE.net, le site coopératif du FLE
L'ÉCOLE DE DEMAIN | Le blog Education du SE-Unsa
ESPÉ : en route !
Un très mauvais départ La réforme des ESPÉ souffre de deux fautes originelles majeures : elle ne s’est pas appuyée sur un bilan des IUFM (institut universitaire de formation des maitres), et elle a maintenu la place invalidante du concours qui clive la formation en deux phases radicalement discontinues, la formation véritablement professionnelle ne s’effectuant qu’en seconde année. Prendre le temps d’un bilan sérieux aurait permis d’identifier les deux acquis majeurs des IUFM : d’une part, les diverses méthodes d’analyse de pratique qui permettent d’initier une démarche réflexive chez les enseignants débutants ; d’autre part, la production d’un mémoire construit sur la relation entre recherche et pratique, et qui donne corps à cette démarche réflexive. La mise en œuvre précipitée et non réfléchie de la réforme va aggraver ces défauts. Difficile de faire preuve d’optimisme dans un tel contexte. Vincent Troger Maitre de conférences à l’ESPÉ de l’académie de Nantes Rêvons un peu.
Chansons pour étudier le français (vidéos & paroles)
