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20 cuentos animados en distintas lenguas indígenas (Videos) - Más de México Durante siglos el valor de las lenguas indígenas en México fue debilitándose. Pero hoy las redes sociales e internet nos demuestran que existe un auténtico interés por conocerlas. Obviamente esto es algo que debe celebrarse, sobretodo si consideramos que “Cuando muere alguna lengua entonces se cierra a todos los pueblos del mundo una ventana, una puerta. CANVAS para el Diseño del Entorno de Aprendizaje de una Organización Los claustros docentes normalmente adolecen de espacios y de herramientas para trabajar de forma colaborativa. Esto último se empieza a resolver con la llegada, desde el ámbito de la creatividad, de recursos que nos pueden ayudar a diseñar y prototipar. Uno de ellos son los CANVAS. Canvas es una palabra de origen inglés que se utiliza con frecuencia para hacer referencia a documentos que ayudan y guían en el diseño creativo. Recientemente en Conecta13 hemos liberado con licencia libre un Canvas para el diseño de proyectos de ABP que usábamos en nuestras formaciones, con el objeto de hacer llegar a más docentes este recurso.

FOAF-a-matic — Describase a si mismo en RDF Escrito por Leigh Dodds. Traducido por Leandro Mariano López. Introducción FOAF-a-matic es una simple aplicación de Javascript que le permite crear un descripción FOAF ("Friend-of-A-Friend" o Amigo-de-un-Amigo) de si mismo. Puede leer más (en inglés) acerca de FOAF en el articulo de Edd Dumbill "XML Watch: Finding friends with XML and RDF", en the FOAF homepage on RDFWeb, y tambien the FOAF vocabulary description. En castellano existe el documento "FOAF: el proyecto 'Friend-of-a-friend'", de Leandro Mariano López.

20 citas de Federico García Lorca, 10 dibujos y un poema cantado por Leonard Cohen - Cultura Inquieta En noviembre del pasado 2016 nos dejó el gran Leonard Cohen y hace poco más de 80 años que el granadino universal vivió su último amanecer. En 1931 Lorca escribiría Así que pasen cinco años, uno de sus dramas tradicionalmente clasificados como irrepresentables, debido al carácter fuertemente simbólico y surrealista de la trama. Al final de esta obra, que gira en torno al miedo a la muerte, el joven protagonista es asesinado de un disparo. Cinco años después Lorca moría asesinado de un disparo, cerrando una especie de ciclo premonitorio que se abre con el título de este drama. Nos robaban así al poeta universal.

¿Serán virtuales los orientadores educativos del futuro? Al parecer, el USC Institute for Creative Techlologies (ICT) de Southern California, Estados Unidos, formado por psicólogos clínicos, científicos cognitivos, expertos en informática e inteligencia artificial, ha desarrollado "humanos virtuales" (sic) que piensan y se comportan como personas reales. En el vídeo podemos ver una herramienta para una entrevista en el ámbito sanitario que utiliza indicadores de expresiones faciales, postura corporal, patrones lingüísticos, descriptores conductuales, ... y otros índices para generar automáticamente respuestas en una especie de entrevista virtual. ¿Terminarán sustituyendo estos programas a los orientadores educativos? Es una pregunta inquietante. Franz Kafka nos enseña a distinguir los libros que vale la pena leer Comencemos con una verdad que no por obvia es menos frustrante: hay más libros que vida. Por más que nos dedicáramos enteramente a leer –y de verdad no hiciéramos más que eso– quedarían en el estante cientos y aun miles de libros pendientes, intactos, alejados ya por siempre de nuestras manos y nuestro entendimiento. Y aun en una vida normal, una vida común y corriente en la que además de leer trabajamos, vamos al cine o vemos la televisión, escuchamos música, pasamos tiempo con amigos y familiares, dormimos, jugamos con nuestra mascota, comemos, nos duchamos y un apretado etcétera que involucra otra decena de nimias actividades cotidianas en las que se incluye la lectura, ¿cuántos títulos hay en nuestra lista de los que quisiéramos leer pero no les hemos encontrado tiempo aún? ¿Cuántos y cuáles se quedarán en esa compilación de postergados? Muchos, seguramente. pero eso no tendría por qué hacernos sentir mal, al menos por una razón poderosa: la lectura no es acumulación.

orientadores en red: OrienTIC C-V Hoy acaba la segunda edición del curso "Orientando con TIC y en red", organizado por el CEFIRE Especific d'Educació Inclusiva, entre enero y marzo de 2018. Gracias a todos los participantes. Como tutor, debo decir que habéis sido un grupo estupendo y muy participativo. Os mando un abrazo (por orden de lista de apellidos): Cristina, Sergio, Marina, Inma, Rosa María, Jorge, Noelia, María Teresa, Salut, Virginia, Begoña, Lidia, Mario, Amparo, Patricia, Noelia, Ester, Estefanía, Àngels, Marta, Héctor, Elena, Victoria, Yolanda, Amparo, Alfonso, Inma y Pilar. La imagen del curso posiblemente sea esta viñeta de uno de los participantes, Héctor, que tan bien ha sabido ilustrar el proceso de aprendizaje que hemos seguido. Junto a esa viñeta, el final del curso es un buen momento para volver al principio, a vuestras nubes de intereses generadas con WordArt.com y que muestran un poquito de cada uno de vosotros y vosotras.

História breve do livro eletrónico História breve do livro eletrónico Clique na imagem para aceder ao documento. Segunda entrega del estudio desarrollado por Ernesto Priani e Isabel Galina sobre el panorama del libro electrónico, publicado en la revista La Gaceta nº 538, en este caso recorren la historial del libro electrónico.Desde sus inicios con el Proyecto Gutenberg, que se enfocó primordialmente a la digitalización de textos literarios, pasando por el boom de internet, el HTML, el PDF, el XML, el Epub, y llegando a los dispositivos de lectura modernos.Los autores explican la historia del libro electrónico sobre tres líneas: como texto digital, de acuerdo con los dispositivos disponibles para su lectura, y una tercera, de acuerdo con el formato que se utiliza para codificar el texto digital (que afecta tanto a las posibilidades de presentación del texto digital como al dispositivo que se utiliza para leerlo).

Checklist de Competencias, habilidades digitales básicas Acostumbramos a ver propuestas de competencias digitales, diversas clasificaciones basadas en subcompetencias. Menos frecuente es el ejercicio “de campo” que os presento, que su autor denomina La enseñanza y el aprendizaje en la Era digital, sobre su experiencia en la incorporación de nuevas tecnologías y sus usos productivos (respecto a aprendizaje o desarrollo profesional) en las aulas. Así, según el autor, estas serían las cosas que los estudiantes de 18 a 25 años, o antes de salir de la Universidad, deben aprender: Habilidades básicas en la web: 1.

Las bibliotecas escolares y su función en la promoción de la lectura Además de leer en casa, motivados por padres y madres, y de leer en clase aquellos textos señalados por el programa de estudios, — con prácticas activas y dinamizadoras más allá del préstamo de libros—, que animen e impliquen al alumnado en su propio aprendizaje y fomenten su interés en la lectura, así como en el descubrimiento de autores, géneros y disciplinas relacionadas. Una biblioteca puede estar llena de títulos y de otros materiales, pero si no logramos que dichos elementos sean apreciados y utilizados por alumnos y profesores, resultarán del todo ineficaces en su servicio. Son muchos los equipos docentes que se preocupan y desarrollan planes de trabajo a través de la biblioteca escolar.

PLN: 5 Claves para utilizar Twitter en tu desarrollo profesional docente 1. Precisión Twitter es enorme: cualquier usuario o usuaria es bombardeada/o con cientos de tweets y perfiles cada día. Si quieres encontrar contenidos únicamente de tu interés necesitas filtrar: encontrar a colegas y expertos/as en ese tema específico o en el área de interés o especialización que persigues. Saca partido a tu entorno personal de aprendizaje (PLE): todos tenemos uno Un PLE es un entorno personal de aprendizaje, exactamente las siglas hacen referencia a su nombre en inglés, Personal Learning Environment, acuñado en 2004, que en castellano tendría su equivalencia en el acrónimo EPA. Todos tenemos un PLE: la mayoría de forma inconsciente, y otros de forma consciente. Ahora bien, en primer lugar habría que ver cómo se entiende ese entorno.

'Seminario Competencias Digitales Docentes y Aprendizaje', hacia una educación para el siglo XXI POLÍTICA DE PRIVACIDAD La Política de Privacidad forma parte de las Condiciones Generales que rigen la presente Web. ¿Quién es el responsable del tratamiento de sus datos? UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA S.A. (en adelante UNIR) Domicilio: Avenida de la Paz, 137 C.P. 26006 Logroño. CIF: A26430439 Tiene designado un Delegado de Protección de Datos: ppd@unir.net Para contactar directamente con nuestro delegado de protección de datos, puede hacerlo por email (ppd@unir.net) o enviando un escrito a la dirección postal indicada más arriba.

¿Existen los nativos digitales? Acaba de publicarse un libro, en el que tengo el honor de participar, titulado Los nativos digitales no existen, que defiende la idea de que “es un error considerar a estas generaciones -los nacidos a partir de mediados de los noventa- competentes en el uso de la tecnología por el mero hecho de haber nacido con ella”. Porque, “¿acaso por nacer en una familia que hable castellano dominamos el idioma?”. Comparto la idea de que “considerar que estos jóvenes van a saber aprovechar el enorme potencial de estas tecnologías en su desarrollo como personas y en el progreso de nuestra sociedad de forma casi instintiva, sin que tengan el apoyo de la familia y sin que diseñemos y apliquemos planes educativos al respecto, resulta absurdo”. Y que, por lo tanto, más bien deberíamos hablar de “huérfanos digitales”.