La révolution cognitive Je vous recommande vivement cette conférence de Michel Serres, intitulée « Les nouvelles technologies, révolution culturelle et cognitive » (je suis tombé dessus grâce à un tweet de Jérôme Colombain). Outre la vigueur et la clarté de Michel Serres (qui sont impressionnantes), le propos est lui-même passionnant. Il y aborde la manière dont les ordinateurs et internet (ce qu’on appelle souvent les nouvelles technologies) sont en train de modifier radicalement, le temps, l’espace et notre cognition. Michel Serres compare la révolution « internet » à d’autres révolutions dans l’histoire de l’humanité - en lien avec l’émission, le traitement, la réception d’informations - : l’apparition du langage, l’apparition de l’écriture et l’apparition de l’imprimerie. Concernant l’espace, Michel Serres se livre à une réflexion sur le mot « adresse », pour montrer en quoi « Internet » n’a pas raccourci les distances, mais nous a fait changer d’espace (d’un espace physique vers un espace topologique).
Impact des TIC sur la qualité des apprentissages et le développement professionnel Les perceptions des impacts des TIC sur les stratégies éducatives, sur les apprentissages et la formation, dans le public enseignant et étudiant, oscillent entre optimisme et pessimisme selon que l'on considère des réussites ponctuelles et des élements facilitateurs, ou que l'on considère les accidents de parcours et les freins à un déploiement des TIC. Ces perceptions restent donc trop souvent immédiates et parcellaires alors que l'on aurait besoin d'études plus globales pour l'évaluation de la qualité des impacts des technologies en usage dans les dispositifs de formation dans l'enseignement supérieur sur la pédagogie déployée et les pratiques des acteurs. Commencer petit Quelques questions de départ : quels sont les outils utilisés, quels usages favorisent-ils et induisent-ils réellement une plus-value ? Un ensemble de facteurs favorisant le changement pédagogique Mots-clés: Impacts Enseignement Apprentiissage TIC E-Learning Apprentissages Perceptions Accident
Quatre façons de penser les TICE La lecture de nombreux articles publications et livres depuis près de 25 années sur les TIC dans l’enseignement (tous niveaux) invite à dégager une typologie des approches, des postures, des conceptions présentes dans ces textes. Au delà des querelles, je propose de distinguer quatre catégories : Approche techniqueApproche systémiqueApproche pédagogiqueApproche culturelle L’approche technique Fondée principalement sur l’informatique (mais avec les évolutions, l’audiovisuel et la télématique l’ont rejoint) cette approche vise à mettre en avant la nécessité technicienne pour penser les TICE. L’approche systémique Fondée sur la cohérence des outils avec leur contexte et des outils entre eux, cette approche est surtout managériale, organisationnelle, et s’appuie aussi sur la dimension technique. L’approche culturelleLa forte intégration des TIC dans la vie quotidienne, personnelle et professionnelle depuis le début des années 2000 a fait émerger de façon importante la question culturelle.
Serres : "Ce n'est pas une crise, c'est un changement de monde" Michel Serres est une vigie plantée en haut du mât de notre époque. Du haut de son gréement, de ses 82 ans, de sa culture encyclopédique, de son temps partagé entre les cultures française et américaine qu'il enseigne, ce philosophe académicien nous décrit les changements qu'il observe sur l'équipage humanité que nous sommes. En curieux de tout qu'il est, il guette avec impatience et gourmandise les évolutions qui nous arrivent, comme un des matelots de Colomb aurait scruté l'horizon dans l'espoir de nouvelles terres. Son constat sur notre époque est simple : le monde, depuis cinquante ans, traverse une révolution comme l'humanité n'en a connu jusque-là que deux d'une telle ampleur. La crise est-elle bientôt finie? Par exemple… Nous étions 50% d'agriculteurs à la fin de la guerre et ils ne sont plus que 1%. Pourquoi? «Il y a eu trois secousses dans les années 1960 qui ont précédé le tremblement de terre des années 1980.» Quand situez-vous cette bascule? C'est-à-dire "dans" l'ordinateur?
Les chroniques des TIC et NTIC plus – Habiletés nécessaires dans l’environnement d’apprentissage informatisé L’environnement d’apprentissage informatisé suscite un vif intérêt pour les chercheurs. Sous le vocable de la langue anglaise, « Computer-based learning environment », un repérage d’information à l’aide du moteur de recherche avancée Google eBook a permis d’identifier 5960 ouvrages, publiés entre 1992 et 2012, contenant cette expression exacte. Cette attention portée à l’égard de l’environnement d’apprentissage informatisé et de son utilisation repose sur la volonté de techniciser, de médiatiser ou d’instrumenter les situations d’enseignement-apprentissage traditionnelles [1]. Ces considérations soulèvent des questions : Qu’est qu’un environnement d’apprentissage informatisé? Quelles sont les habiletés nécessaires à l’apprenant dans un environnement d’apprentissage informatisé? L’environnement est par définition le lieu [réel ou virtuel] abritant un ou plusieurs systèmes (Basque et Doré, 1993) [2]. Habiletés techniques Habiletés cognitives Habiletés collaboratives Conclusion Notes [1]. [2].
3.0 Help Center Check out our brief walk-through of Ning 3.0! Get Started with our Community Boot Camp Have a new network, and need to get started? Help with Features Chances are, you’re here to check out the many features of your social website. Growing Your Network Whether you’re just finding your first members, looking for ways to engage your current community, or wanting to manage your community professionally, our growth page has the resources to help you. Details about Design Need some help with the Design of Your Network? How to help your Members You’ll undoubtedly need to help the Members of Your Network at some point. Need Troubleshooting help? Something not working as expected? Have a great idea for a site, but no time to build it? Not sure on the right approach to creating your Ning site?
Les blogueurs sont des experts. | Just Call Me TT J’ai commencé à bloguer en 2002-2003 je me souviens plus quand exactement, mon tout premier blog racontait l’histoire d’un jeunz débarqué au Japon qui raconte ses péripéties, en fait comme tout le monde je pensais faire ça pour ma famille, mais je crois qu’aucun membre de ma famille n’a jamais lu mon blog! Finalement ça marchait tellement bien que mes petits adsenses me rapportait presque 500€ par mois, c’était fun. Et plus j’avais du monde et plus j’avais envie de bloguer de partager des choses, des photos et de faire encore plus de contenus. Au final pendant un moment beaucoup de candidats au voyage longue durée venait sur mon blog et me posaient des questions. j’ai vu un truc qui m’a juste rappelé à quel point Le Web est un endroit fertile et vierge où il suffit de s’auto proclamer “quelque chose” pour le devenir. Je suis un amoureux de la cuisine, je suis ni cuistot, ni chef, plutôt un bricoleur de la “bouffe”. On l’a deviné : ces gens ne sont pas sérieux. #JeSuisUnBlogueur share
The Role of the Educator Posted in Huffington Post, December 6, 2010. How often do we read about the importance of teachers in education? It must be every day, it seems. The problem with the educational system, it is argued, is that teachers need to be held accountable. The problem with focusing on the role of the teacher, from my perspective, is that it misses the point. Let me tell you how I know this. Each of these has contributed in one way or another to an overall approach not only to learning online but to learning generally. It's an approach that emphasizes open learning and learner autonomy. It's an approach that emphasizes exercises involving those competencies rather than deliberate acts of memorization or rote, an approach that seeks to grow knowledge in a manner analogous to building muscles, rather than to transfer or construct knowledge through some sort of cognitive process. Concordant with this approach has been the oft-repeated consensus that the role of the educator will change significantly.
Humanités numériques et patrimoine En compagnie d’Aurélien Berra et Bjorn-Olav Dozo, je suis en train de rédiger un petit ouvrage de vulgarisation « Qu’est-ce que les Digital Humanities ? » pour OpenEdition Press. Je publierai ici les premières versions des textes formant ma contribution à cet ouvrage. “Qu’apportent les digital humanities ?” préoccupations très internes au monde académique. illustrés. Le dialogue que le public peut établir avec son propre patrimoine culturel à travers les projets d’humanités numériques est dans certains cas plus intense, plus riche et surtout plus interactif que les exemples qui viennent d’être donnés. on, mais surtout les motifs qui y sont brodés. ShareThis
L’environnement d’apprentissage personnel : l’avenir de la formation?: Service de soutien à la formation Accès rapides UdeS en bref Direction Les études Recherche International Facultés Services Urgence 811 Bottin Nous joindre Plan des campus Plan du site monPortail Tout le site Cette section Accueil » Service de soutien à la formation Partager Imprimer Connexion Accueil Babillard Événements À propos du SSF Mission et mandat Historique Soutien-conseil en pédagogie Soutien-conseil technologique Soutien-conseil en formation continue Création ou modification d'activités ou de programmes Appui aux études supérieures Antiplagiat Visioconférence Audiovisuel Salles et équipement Organiser un événement Concours et fonds d'appui Formations Calendrier des formations Catalogue des formations Formation du personnel enseignant Formation des gestionnaires de programmes Coaching pour les directions de faculté Formations à l'encadrement aux études supérieures Documentation Articles et nouvelles Archives du Mois de la pédagogie universitaire Archives d'événements du SSF Capsules techniques Guides d’initiation vidéo et audionumérique Dossiers de veille