L'approche par compétences en éducation : un amalgame paradigmatique

Toute réforme apporte avec elle son lot de tension et d’inquiétude que les novateurs auraient intérêt à prendre en compte. La plupart du temps, les résistances naissent bien davantage des maladresses des novateurs, qui sont trop souvent portés à vouloir donner l’impression qu’ils ont trouvé la pierre philosophale, que du refus de changer des personnes concernées. Il ne faut pas non plus trop s’étonner du fait que les réformes actuelles des systèmes éducatifs suscitent de nombreuses critiques qui proviennent de plusieurs sources différentes. À vrai dire, il faut bien avouer que les irritants n’ont pas manqué. Ainsi, l’injonction qui consistait (et consiste toujours) à exiger de la part des enseignants qu’ils se consacrent à l’enseignement (sic) des compétences ?nit pas brimer toute créativité et innovation. Mais c’est surtout la question de l’évaluation qui soulève le plus d’objection. Compte tenu de telles dif?

L’Approche par compétences (APC) en formation des maîtres: Analyse documentaire et critique Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d’enseignement PERRENOUD-L'approche par compétences chapitre3_demarches_enseignement.pdf Des fiches individuelles de suivi des compétences (puis des badges) | Site de François Jourde Dans le cours de philosophie, en présentiel, je cherche à expliciter et à suivre le développement des compétences des élèves. Des jetons de compétences Pour cela, j’ai eu l’idée de distribuer des petits cartons imprimés et thématiquement différenciés. Le dispositif s’est révélé intéressant, pour diverses raisons. Il permet d’expliciter et de rendre plus visible le développement des compétences. Cependant ce dispositif présente des inconvénients. Des fiches de suivi individuel de compétences Pour améliorer ce dispositif, j’ai eu l’idée de distribuer aux élèves des petites fiches de suivi des compétences imprimées, qu’ils conservent et remplissent de cours en cours. Voici un exemple de fiche de suivi individuel (cette fiche est aussi en ligne) : A la fin d’une période de cours (par exemple en fin de trimestre), je demande aux élèves de me communiquer leurs scores via un formulaire en ligne. Vers des “badges ouverts » de compétences Et vous ? J'aime : J'aime chargement…

L'approche par résolution de problèmes Il s'agit de développer simultanément des stratégies de résolution de problèmes et des connaissances disciplinaires en plaçant les apprenants, dans le rôle actif de résolveurs de problème confrontés avec des problèmes mal structurés qui leur renvoient le monde "réel". L'apprentissage par problèmes est une formule pédagogique qui mise sur la participation active de l'étudiant dans le processus d'apprentissage. Dans cette formule, le processus d'apprentissage débute par un problème. Les étudiants, regroupés par équipes, travaillent ensemble à résoudre ce problème pour lequel ils n'ont reçu aucune formation particulière au préalable, de façon à faire des apprentissages de contenu et à développer des compétences visées comme objectifs par le ou les enseignants qui ont choisi ou conçu le problème. Objectifs de l'APP Fonctionnement de l'APP Références pour aller plus loin

Enseignement : publications Découvrez les livres écrits par des membres du BIEF. Voici d'autre part quelques textes, publiés par des membres du BIEF, qui vous aideront à analyser et améliorer votre action. Changements dans les manuels : Des situations-problèmes aux compétences et aux concepts in J.B. DUARTE (Org.), Manuais Escolares : mudanças nos discursos e nas práticas, Lisboa : Edições Universitárias Lusófonas, pp. 23-40. / GERARD, F. Les manuels scolaires ont fortement évolué ces dernières années. Combiner le complexe et le concret : le nouveau défi des curricula de l'enseignement Le français dans le monde, Recherches et applications, n°49, Janvier 2011, 36-48. / ROEGIERS, X. / 2011 Cet article évoque cette question importante et sensible qui est celle du choix d'une approche curriculaire dans les systèmes éducatifs. Curriculum et évaluation : des liens qui ne seront jamais assez forts in M.P. L'évaluation des compétences à travers des situations complexes in G. Curricular Reforms Guide Schools: But, where to ?

www.fedecegeps.qc.ca/wp-content/uploads/files/carrefour_pdf/06-09-05-06-texte.pdf Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire L’hybridation dans l’enseignement supérieur : vers une nouvelle culture de l’évaluation ? | Marcel Lebrun L’hybridation dans l’enseignement supérieur vers une nouvelle culture de l’évaluation ? 66 Evaluer. comment le principe de cohérence permet de dégager des tierces places fertiles en termes d'apprentissage et d'évolution de l'enseignement en général. 1.1 Des tensions au sein du débat sur l'innovation : il y a longtemps déjà L'analyse des discours, à propos de la place encore à définir des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) à l'école, dans l'enseigne ment, dans l'éducation… montre une tension tangible entre un système top-down conservatif, fortement structuré, normalisé (on peut penser à l'évaluation dans le cadre de référentiels de compétences) et un autre en émergence davantage centré sur les utilisateurs, les apprenants, un système plus horizontal (pensons ici à l'évaluation par les pairs). éducatifs, économiques, sociaux… knowledge gap aussi appelé effet Mathieu. Phèdre , que nous résumons ici. 1.2 À titre de contextualisation, les MOOC : 2 millénaires plus tard e