Flipped classroom, kesako ? | LeWebPédagogiqueLeWebPédagogique Contrairement à ce qu’une traduction hâtive pourrait laisser penser, la «flipped classroom» n’est pas une classe terrifiée, mais une classe inversée… Cette inversion ne réside pas dans un échange de rôles où les élèves prendraient la place du professeur vis-à-vis du groupe (expérience en effet parfois Ô combien terrifiante !) L’inversion consiste en fait à permuter le cours dispensé en classe par l’enseignant avec le travail donné à faire aux élèves à la maison. Confus ? Tentons de clarifier… Dans un modèle pédagogique traditionnel, la classe est le temps pendant lequel le professeur présente et développe un contenu pédagogique qu’on pourrait appeler la leçon. Or, la répartition traditionnelle de ces deux temps suscite plusieurs critiques : 1) Pendant la classe : - Le professeur se situe au centre du savoir, et le développement de son contenu d’enseignement se fait au détriment des interventions des élèves. 2) A la maison : Renversant, non ? Nathalie Anton
Concours BD Transition énergétique : relevez le défi ! Ce billet blog présente deux défis du Concours BD sur la Transition énergétique : “intégrer efficacement davantage d’énergies renouvelables”, “progresser vers une consommation d’électricité plus responsable”… Le débat citoyen sur la transition énergétique est ouvert ! Exprimez-vous sur les enjeux électriques, participez au concours BD du blog Au-delà des lignes ! Des objectifs ont été fixés pour lutter durablement contre le dérèglement climatique. L’Europe a fixé 3 objectifs pour 2020 : réduire de 20% les émissions de gaz à effet de serre ; améliorer de 20% l’efficacité énergétique ; porter à 20% la part des énergies renouvelables dans la consommation d’énergie finale. La transition énergétique désigne le changement d’un modèle énergétique à un autre. Parmi les multiples défis de la transition énergétique , en voici deux, liés aux enjeux électriques : Choisissez un défi parmi les deux proposés ci-dessus, et illustrez-le par une planche BD de 6 cases .
À la Une : La classe inversée Par Eric Castanet Cours à la maison, activités en classe. Venez découvrir le projet primé au forum des professeurs innovants. Pascal Bihouée inverse sa classe. Tout d’abord, félicitations, vous étiez au forum des professeurs innovants cette année à Nantes et vous avez remporté le prix numérique. Dans la situation d’un enseignement type « frontal», il est souvent difficile de s’adresser à l’ensemble des élèves, surtout lorsque les classes sont très hétérogènes. Le principe est simple : mettre à disposition des élèves, des ressources numériques (vidéos, podcast, animations, etc.) accessibles en ligne et consultables à la maison, au CDI, mais aussi en classe. Le temps de classe est prioritairement consacré aux apprentissages, l’élève se trouve en situation d’activité (il n’écoute plus ou ne recopie plus un cours) : il est responsable et davantage impliqué car il travaille en groupe pour rédiger une trace écrite, une synthèse, il fait des choix, il me sollicite. Et deux points faibles ?
EM - Jeu-concours Vols de découverte de l'impesanteur Le 4 décembre 2012, le CNES annonçait l'ouverture au public de vols de découverte de l'apesanteur, à bord de l'A300 ZERO-G exploité par NOVESPACE, une de ses filiales. Dans le cadre de mission de promotion des activités spatiales et de sa politique éducative et de diffusion de la culture scientifique, le CNES lance un jeu-concours gratuit, sans obligation d'achat, auprès des étudiants de l'enseignement supérieur, des enseignants de l'Education nationale et des acteurs de l'éducation et de la culture scientifique, technique et industrielle. Les 27 gagnants de ce jeu-concours participeront à l'un des 3 vols prévus en 2013 et découvriront la sensation unique de l'apesanteur. L'A300-ZERO G de Novespace, spécialement aménagé pour des expérimentations scientifiques © Novespace Objet du Jeu-concours • étudiants des établissements de l'enseignement supérieur français • enseignants de l'Education nationale Règlement Le règlement du jeu-concours, est disponible ci-après. Sélection et résultats
Apprendre à se connaître : activités pour la rentrée Les périodes de rentrée scolaire font sans aucun doute partie des moments les plus stressants pour bon nombre d’élèves et d’enseignants. Et s’il n’est pas toujours évident pour un enseignant d’établir une relation de confiance avec ses nouveaux élèves à la rentrée, cela peut s’avérer encore plus difficile pour les élèves, quand il s’agit de tisser des liens entre eux. Parviendrai-je à me faire de nouveaux amis ? Les autres seront-ils assez sympathiques et aimables avec moi ? Nouer des liens à travers des jeux La méthode est toute simple et beaucoup l’ont déjà essayée, à l’instar de cet enseignant qui répertorie sur son blog baptisé Quoi de neuf, doctole ? Jeux collectifs ou jeux par paires, presque tout y est. Si vous cliquez par exemple sur Fraise ou citron, vous découvrirez un jeu tout simple, qui permet de retenir les prénoms de ses camarades, à l’image de cet autre jeu intitulé Tornade de prénoms que l’on retrouve sur Scoutwiki, dont le but est le même mais le principe différent.
Météo et CLimat Prix Perrin de Brichambaut (scolaires) Météo et Climat organise chaque année le prix Perrin de Brichambaut, avec le soutien de Météo-France. Ce concours national a été créé en 1997 afin d'honorer la mémoire de Christian Perrin de Brichambaut (1928-1995), ancien ingénieur à Météo-France et ancien président de la SMF-Météo et Climat qui a beaucoup œuvré en faveur de la vulgarisation scientifique. Qui peut concourir ? Les dotations1er prix : 700 € 2e prix : 500 € 3e prix : 300 € Le jury Il est composé de météorologistes professionnels et d'enseignants et présidé par Guy Blanchet, Directeur honoraire du centre de climatologie de l'université de Lyon I. Comment concourir au prix 2016 ? Le dossier complet est à envoyer à: Météo et Climat A l'attention de Morgane Daudier 73, avenue de Paris 94165 Saint-Mandé cedexInformations complémentaires Date limite du dépôt du dossier de candidature : 31 mai 2016 Veuillez tenir compte des délais postaux.
2nde - Animations (Ancien programme) - En plus du cours Échelle de LongueursDe l'infiniment grand à l'infiniment petit Animation flash expliquant le sonar (mesure d'une distance à l'aide d'un écho ultrasonore sous-marin) - exercice inclus : sonar Décomposition de la lumière par un prisme Diaporama du cours (conversion en swf) :Afficher Une superbe animation sur la dispersion de la lumière par un prisme.Autre animation sur la réfraction (Ostralo.net) Pourquoi voit-on un arc-en-ciel ? Les spectres, messagers de la lumière Diaporama du cours (conversion en swf) : Afficher La décomposition de la lumière blanche et utilisation de filtres colorés : Video Comment réaliser un spectre d'émission ? Animation sur la couleur des étoiles : Télécharger Une animation vous permettant de comparer les spectres d'émission et d'absorption de tous les éléments (ou presque !) Pourquoi le spectre solaire n'est-il pas continu ? Les mouvements Vidéo qui reprend l'étude vue en TP mais là il s'agit d'un Père Noël sur son traineau ! Jeu : Attention aux radars ! La gravitation
Projet Parabole Etudiants Chaque année, le service Jeunesse et acteurs de l'Education du CNES propose aux étudiants de concevoir et réaliser des expériences qui pourront être mises en œuvre dans des conditions proches de l’impesanteur, à bord de l'Airbus A300-0G. Les vols paraboliques constituent un des rares moyens d'accès aux conditions de micropesanteur. Leur intérêt touche à la fois le domaine des sciences physiques et celui des sciences de la vie. Actualité du projet : Pour participer à la prochaine campagne du CNES (automne 2014), téléchargez l'appel à projets et renvoyez-le au CNES avant le 31 octobre 2013 ! Affiche de la campagne Parabole 2014 L'Airbus A300-0G : un laboratoire pour expérimenter en micropesanteur L'Airbus A300-0G est exploité par la Société Novespace, filiale du CNES. Une série de manœuvres paraboliques produisent des périodes d'impesanteur à "0 g" (en fait, de l'ordre de 10-2g ) de 22 secondes. Chaque parabole commence et se termine par une phase (appelée ressource) à 1,8 g. © CNES/M.
L’histoire de l’électromagnétisme Rating: 5.0/5 (16 votes cast) Il est intéressant de remarquer que pendant l’antiquité, deux phénomènes à distance étaient observables et suscitaient beaucoup d’intérêt de questions : celui de l’attraction d’un petit morceau de fer par la pierre d’aimant, et celui de la paille attiré par un morceau d’ambre frottée. Ces phénomènes étaient-ils réellement des observations d’action à distance ou bien y avait-il un vecteur invisible ? Dans tous les cas, ils étaient souvent confondus. L’histoire commence avec la fin de notre dossier : la pierre d’aimant qui attire les petits morceaux de fer, est née grâce à la foudre qui en imposant un fort champ électrique à la surface de la Terre, a induit un champ magnétique permanent dans les pierres composées d’oxyde de fer. Ainsi, la relation intime entre électricité et magnétisme nous explique pourquoi on a trouvé des aimants permanents il y a longtemps. La magnétite ou pierre d’aimant(Archaeodontosaurus ; CC BY-SA 3.0) Antiquité La direction sacrée Franklin
Olympiades 2013 : Parlons Chimie "Comment l’enseignement fondé sur les compétences peut-il devenir profitable aux élèves ?"- Paideia, le site des CPE de l’académie de Poitiers M Dominique RAULIN, ancien secrétaire général du Conseil National de Programmes et directeur du CRDP du Centre, s’adresse ici à un auditoire constitué de CPE, d’enseignants et de chefs d’établissement de collèges et de lycées.En un mot, M. Raulin argumente sur la nécessité de réorienter l’enseignement vers la prise en compte des compétences et non plus seulement des contenus de savoir. Seule cette démarche lui apparaît de nature à prévenir le décrochage scolaire. (Pour plus de lisibilité, la conférence, qui dure près de 2h30, a été segmentée en 4 parties.) Dans son introduction, Dominique Raulin relate rapidement son parcours de l’enseignement des mathématiques au secrétariat général du conseil national des programmes. Il témoigne de son intérêt pour les contenus d’enseignement et de leurs liens avec le décrochage scolaire et précise qu’il s’interrogera dans cette conférence sur les effets qu’aura l’évolution inexorable des contenus et des modalités d’enseignement qui se profile.