Éducation au développement durable - FOREDD 2018 L’Agenda 2030, porté par les Objectifs de développement durable des Nations unies, propose un avenir commun à l’humanité. Cet avenir est fondé sur le principe de la prise en compte des enjeux croisés du vingt-et-unième siècle, sociaux, éducatifs, économiques, urbains, géophysiques et biologiques, et ce des échelles locales aux échelles internationales. Cependant, afin d’atteindre l’objectif global porté par l’Agenda 2030, il est nécessaire d’interroger les grandes tendances qui définissent notre présent, afin de saisir comment les infléchir de manière à parvenir à faire de ce siècle celui du rétablissement des grands équilibres entre les besoins sociaux, le développement humain et économique, et la prise en compte des trop fortes pressions actuellement exercées sur le système-Terre. Cette interrogation des tendances lourdes du monde contemporain a donc un caractère proprement stratégique. C’est à la préparation de cet avenir commun que ce FOREDD 2018 contribue.
Objectifs de développement Les Objectifs de développement durable (ODD), également nommés Objectifs mondiaux, sont un appel mondial à agir pour éradiquer la pauvreté, protéger la Planète et faire en sorte que tous les êtres humains vivent dans la paix et la prospérité. Les 17 ODD sont intégrés - reconnaissant que les interventions dans un domaine affecteront les résultats dans d'autres et que le développement doit équilibrer les aspects sociaux, économiques et environnementaux. Pour ne laisser personne de côté, les pays se sont engagés à accélérer les progrès pour ceux qui sont le plus en retard. C’est pourquoi les ODD sont conçus pour amener le monde à plusieurs « zéros » qui changent les vies, notamment la pauvreté, la faim, le sida et la discrimination à l’égard des femmes et des filles. Nous devons travailler ensemble à atteindre ces objectifs ambitieux. Pour en savoir plus Nous aidons les pays à atteindre les ODD par le biais de solutions intégrées. Ressources
Langues vivantes au collège - L'apprentissage des langues vivantes au collège Ressources pour le palier 1 Les documents d'accompagnement pour le palier 1 du collège sont accessibles dans la rubrique Programmes et ressources du site du CNDP. Ressources pour le palier 2 Un DVD ressources pour les langues vivantes étrangères est paru en juin 2010. Les ressources pour la langue japonaise : Descripteurs de capacités de A1 vers B1 Compréhension de l'oralCompréhension de l'écritExpression orale en continuExpression écriteInteraction orale L'enseignement des langues vivantes au collège s'inscrit dans la continuité des apprentissages de l'école, la cohérence pédagogique des parcours et la diversification des langues.
L'éducation au développement durable L'École s'engage dans la dynamique des Objectifs de développement durable - Agenda 2030 Depuis la publication des 17 objectifs de développement durable (ODD), dont "Une éducation de qualité pour tous », par les Nations Unies en 2015, ces derniers font l'objet d'appropriations nationales sous la forme des "Agendas 2030". Les ODD font l'objet d'une dynamique d'appropriation forte et rapide par les collectivités territoriales, le monde de l'entreprise et les associations. Découvrir les 17 objectifs de développement durable Le développement durable est adopté par le ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche dans son acception classique comme étant une démarche de rétablissement d'équilibres dynamiques entre l'environnement, le monde social, l'économie et la culture. Comprendre les enjeux du développement durable pour agir en citoyen responsable Une mise en œuvre progressive Une éducation ancrée dans toutes les disciplines, tout au long de la scolarité
Charte de l'environnement de 2004 Le peuple français, Considérant : Que les ressources et les équilibres naturels ont conditionné l'émergence de l'humanité ; Que l'avenir et l'existence même de l'humanité sont indissociables de son milieu naturel ; Que l'environnement est le patrimoine commun des êtres humains ; Que l'homme exerce une influence croissante sur les conditions de la vie et sur sa propre évolution ; Que la diversité biologique, l'épanouissement de la personne et le progrès des sociétés humaines sont affectés par certains modes de consommation ou de production et par l'exploitation excessive des ressources naturelles ; Que la préservation de l'environnement doit être recherchée au même titre que les autres intérêts fondamentaux de la Nation ; Qu'afin d'assurer un développement durable, les choix destinés à répondre aux besoins du présent ne doivent pas compromettre la capacité des générations futures et des autres peuples à satisfaire leurs propres besoins, Proclame : Article 1er Article 2 Article 3 Article 4 Article 5
Présentation du socle commun - Le socle commun de connaissances et de compétences La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République annonce dans son article 13 un nouveau socle commun. Il sera redéfini par décret après avis du Conseil supérieur des programmes au cours de l'année 2013-2014. La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté. Les éléments de ce socle commun et les modalités de son acquisition progressive sont fixés par décret, après avis du Conseil supérieur des programmes. Les compétences du socle (loi de 2005) Les compétences constitutives du socle commun La déclinaison du socle touche les écoles, les collèges et la voie professionnelle. Socle commun et enseignements
sciences cycle 3 Chaffardon, Christophe 50 activités avec l'espace à l'école cycle 3 et en 6e CRDP Toulouse, 2002. 1 livre (178 p. : ill. ; 30 cm) + 1 cédérom ; dans une pochette. 50 activitésIsbn : 2-86565-357-9 Proposition de 50 fiches d'activités (organisation pédagogique, matériel, déroulement de séquence...) autour du thème de l'espace abordé de manière transversale : sciences et technologies, mais également mathématiques, français, arts plastiques, éducation à la santé et à l'environnement...). Fichier organisé en 3 chapitres thématiques : comprendre l'espace (le système solaire, les notions de vide, d'atmosphère, de gravitation, de révolution terrestre, l'état d'impesanteur) ; l'espace et l'homme (histoire de la conquête spatiale, lanceurs et fusées, stations spatiales, le métier d'astronaute, les effets de l'impesanteur sur la vie dans l'espace, le rôle des satellites, les robots d'exploration planétaire, les déchets de l'espace) ; l'espace dans la littérature, la mythologie, les arts visuels.
Raconte ta ville - réseau Canopé - La ville durable Cette rubrique présente des illustrations pour les 5 thématiques de l’opération « Raconte ta ville - Une ville durable » 2017-2018 : Biodiversité en villeBonne santé et bien-êtreHabitatVille au futur (agriculture urbaine, énergies, transport innovant, ville connectée…)Établissement en démarche de développement durable (E3D). Les liens « En savoir plus » vous redirigent vers le site du Pôle national de compétence EDD de Réseau Canopé où vous trouverez des ressources complémentaires sur ces thématiques. En ce début de XXIe siècle, plus d’un humain sur deux – et près de quatre Européens sur cinq – vivent en milieu urbain. Le défi du développement durable et d’un monde post-carbone est donc lancé à l’ensemble de la planète : qu’elles soient grandes ou petites, du « Nord » ou du « Sud », les villes rassemblent déjà la majeure partie de l’humanité. Jean-Michel ValantinHaut fonctionnaire au Développement durable du ministère de l’Éducation nationale Voir les webdocs « Raconte ta ville » 2016-2017
Éducation à la sécurité routière - L'éducation à la sécurité routière au collège Un continuum éducatif Pour prévenir et réduire les accidents, la période de la scolarité au collège représente un moment privilégié. 3% des personnes tuées de 0 à 14 ans sont des piétons ou des cyclistes.34 % des personnes tuées de 15 à 17 ans sont des usagers de deux roues à moteur.Les garçons sont plus accidentés que les filles.Les collégiens sont des usagers de la route ou de la rue, piétons, cyclistes, cyclomotoristes pour certains mais aussi passagers de véhicules. Inscrite dans un continuum éducatif, l'éducation à la sécurité routière s'effectue sous la forme d'un enseignement obligatoire, interdisciplinaire, intégré dans les horaires et les programmes. Un référent sécurité routière dans chaque établissement Pour exercer sa mission, le référent sécurité routière s'appuie sur l'équipe éducative. Un espace est dédié aux référents sur le site Eduscol Education sécurité routière. Des actions de sensibilisation à la sécurité routière Passer les attestations scolaires de sécurité routière
Activtés pour la classe : Jardinage et développement durable - 2 Rubrique 1 : pour économiser l’eau En vert / positif : 1, 2, 6, 7, 8, 9 2 limite considérablement l’évaporation, maintient le sol humide en permanence et empêche le développement des « mauvaises » herbes, 6 et 8 permettent de limiter l’évaporation et permettent aux plantes de « profiter » de l’arrosage, 9 permet de limiter les quantités d’eau et de la déposer aux endroits précis où les végétaux vont l’utiliser. En rouge / négatif : 3, 4, 5 3 gaspille l’eau et habitue les plantes à développer des racines en surface ; il faut, au contraire, viser l’enracinement profond. 4 et 5 favorisent une évaporation intense et la formation d’une croûte épaisse en surface, Rubrique 2 : pour favoriser la biodiversité En vert : 2, 4, 5, 6 La diversité d’espèces végétales entraîne une plus grande variété animale et une plus grande richesse d’espèces ; les espèces animales disposent alors de davantage de ressources alimentaires. Rubrique 3 : pour entretenir la richesse du sol
Les Nations Unies proclament 2017 Année internationale du tourisme durable pour le développement L’Assemblée générale des Nations Unies a approuvé de proclamer 2017 Année internationale du tourisme durable pour le développement. La résolution, adoptée le 4 décembre, constate « l’importance attachée au tourisme international, en particulier à la proclamation d’une année internationale du tourisme durable pour le développement, pour ce qui est de favoriser la compréhension entre tous les peuples, de faire mieux connaître le riche héritage des différentes civilisations et de faire davantage apprécier les valeurs inhérentes aux différentes cultures, contribuant ainsi à renforcer la paix dans le monde ». Cette décision fait suite à la reconnaissance par les dirigeants mondiaux, lors de la Conférence des Nations Unies sur le développement durable (Rio+20), qu’un « tourisme bien conçu et bien organisé » peut contribuer au développement durable dans ses trois dimensions, à la création d’emplois et aux débouchés commerciaux. Liens utiles : Lire la résolution adoptée à l’adresse Contacts :