Qu'est-ce que le trouble des conduites à l'enfance et à l'adolescence? - Définition, diagnostic
A. Ensemble de conduites, répétitives et persistantes, dans lequel sont bafoués les droits fondamentaux d'autrui ou les normes et règles sociales correspondant à l'âge du sujet, comme en témoigne la présence de trois des critères suivants (ou plus) au cours des 12 derniers mois, et d'au moins un de ces critères au cours des derniers mois: Agressions envers les personnes ou des animaux: (1) brutalise, menace ou intimide souvent d'autres personnes (2) commence souvent les bagarres (3) a utilisé une arme pouvant blesser sérieusement autrui (p. ex., un bâton, une brique, une bouteille cassée, un couteau, une arme à feu) (4) a fait preuve de cruauté physique envers des personnes (5) a fait preuve de cruauté physique envers des animaux (6) a commis un vol en affrontant la victime (p. ex., agression, vol de sac à main, extorsion d'argent, vol à main armée) (7) a contraint quelqu'un à avoir des relations sexuelles. Destruction de biens matériels: Fraude ou vol: Violations graves de règles établies:
Les enfants insolents : que nous disent-ils ? Et si nous redéfinissions l'insolence ?
Quand les adultes parlent d’insolence au sujet des enfants, cela a souvent rapport avec le manque de respect qui se manifeste par des comportements remettant en cause l’autorité (=les adultes donc) qui se considère comme “non remettable en cause” indépendamment du caractère juste, éthique des demandes émanant de cette autorité. Il ne peut y avoir insolence quand quand il y a une relation d’asymétrie de pouvoir parce que l’insolence est synonyme de remise en question du statut de l’autorité par quelqu’un qui est supposé être inférieur (=les enfants donc). Les comportements étiquetés sous le terme insolence sont notamment le fait de répondre aux adultes, de faire preuve d’ingratitude, de soupirer, de lever les yeux au ciel, de traîner des pieds, de faire preuve d’indifférence aux demandes des adultes, d’utiliser l’ironie, de “provoquer”/ “chercher” les adultes. Pourtant, nous gagnerions à redéfinir l’insolence et à changer de perspective. Raisonner en termes de besoins et émotions
Qu'est-ce que le trouble oppositionnel avec provocation?
Voici les critères diagnostiques du DSM IV (1) pour le trouble oppositionnel avec provocation: embête souvent les autres délibérément fait souvent porter sur autrui la responsabilité de ses erreurs ou de sa mauvaise conduite est souvent susceptible ou facilement agacé par les autres est souvent fâché et plein de ressentiment se montre souvent méchant ou vindicatif N.B. On ne considère qu'un critère est rempli que si le comportement survient plus fréquemment qu'on ne l'observe habituellement chez des sujets d'âge et de niveau de développement comparables. La perturbation des conduites entraîne une altération cliniquement significative du fonctionnement social, scolaire ou professionnel. Les comportements décrits en A ne surviennent pas exclusivement au cours d'un trouble psychotique ou d'un trouble de l'humeur. Le trouble ne répond pas aux critères du troubles des conduites ni, si le sujet est âgé de 18 ans ou plus, à ceux de la personnalité antisociale.
Troubles émotionnels et du comportement
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Troubles des émotions et du comportement Les Troubles des émotions et du comportement [1] font référence à une classification des troubles de comportement communément utilisée dans le domaine de l'éducation aux États-Unis. Internalisation et Externalisation[modifier | modifier le code] Une étude réalisée par Kathleen Merikangas, de la National Institute of Mental Health (NIMH), décrit que « cette prévalence de troubles émotionnels et psychologiques est même plus forte que celle de maladies courantes comme l'asthme ou le diabète ». Références[modifier | modifier le code] Voir aussi[modifier | modifier le code] Liens externes[modifier | modifier le code]
APED - Association de parents de l'enfance en difficulté
TDHA Troubles de l'Attention avec ou sans Hyperactivité- TCC Troubles des Conduites et du Comportementr
L'élève à la maternelle
Les besoins de l'élève Tous les élèves ont les mêmes besoins quelles que soient leurs expériences personnelles. Ces besoins sont: Un sentiment de confiance, de sécurité et de compétence Connaître, raisonner, résoudre des problèmes Être créateur Développer sa coordination physique Partager des expériences avec d'autres élèves et avec des adultes L'élève a besoin de ressentir un sentiment de confiance, de sécurité et de compétence. L'élève a besoin de développer la confiance en lui-même et dans les autres. L'élève ne doit pas se sentir tourmenté par la culpabilité, l'incertitude ou l'insécurité. L'élève a besoin de connaître, de raisonner et de résoudre des problèmes. L'élève arrive à connaître et à comprendre le monde autour de lui en jouant et en explorant. L'élève a besoin d'être sensible à son environnement et d'en devenir responsable. L'élève a besoin d'être créateur. L'élève a besoin de développer sa coordination physique. Les caractéristiques des élèves en maternelle
Culture sieste - les différentes pratiques dans le monde
[RANDONNÉE] DANS LE CERVEAU, de la perception aux émotions
Nous vous invitons à randonner avec nous dans les méandres du cerveau. Cette randonnée comporte des séquences d’activité pour la classe, adaptées aux cycles 2 et 3. Le but est celui de permettre aux élèves de découvrir certains aspects du fonctionnement de leur cerveau: la perception, notamment, et les émotions. Les activités permettent également de travailler les compétences scientifiques de l’élève, de prendre connaissance des approches scientifiques à l’étude du cerveau, et développer l’esprit critique. L’enseignant trouvera dans cette randonnée de quoi nourrir sa curiosité et s’outiller pour mieux accompagner l’élève dans ses activités. Cette randonnée se compose d’un Sentier découverte pour l’enseignant et de deux Sentiers pour les élèves (un pour les élèves des cycles 2-3 et un pour les élèves du cycle 4). Si vous êtes enseignant en cycle 2 ou en cycle 3, poursuivez votre chemin en empruntant le Sentier bleu. Départ. Etape 1. Etape 2. Circuit pour les cycles 2-3. Au coin du feu.
[En bref] Les émotions
Qu’est-ce que la peur, la joie, la colère, ou encore le dégoût, ont en commun ? Ce sont des émotions. Les émotions jouent, au fil des jours, un rôle essentiel dans notre adaptation à l’environnement et notre communication avec autrui. Elles interagissent de façon cruciale avec nos fonctions cognitives. Peut-on définir les émotions ? La définition des émotions n’est pas, encore aujourd’hui, complètement consensuelle. Il est généralement admis que les émotions que nous ressentons : sont des expériences plutôt rapides et d’intensité variable ; s’accompagnent de modifications de l’état du corps (augmentation de la vigilance, pâleur ou rougeur, accélération de la respiration et des battements du cœur, etc.) La peur, la surprise, la joie, la tristesse, la colère et le dégoût sont souvent considérés comme les six émotions de base, nécessaires à la survie. A quoi servent les émotions ? Enfin, les émotions sont essentielles à la communication entre humains. Qu’est-ce qui déclenche une émotion ?
