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Ateliers de micro-écritures avec Twitter en 2de par Céline Dunoyer, professeur au lycée Schuman, Charenton-le-Pont Déroulement de l’activité En début d’année, j’ai décidé d’utiliser Twitter de temps en temps pour faire écrire aux élèves, ponctuellement, des textes très brefs. Twitter comme Fénéon Le tout début d’année a été consacré à un travail sur le fait divers, la langue orale et la langue écrite. Après avoir raconté en petits groupes un fait divers et s’être enregistrés le racontant, après avoir retranscrit leur récit exactement tel qu’ils l’avaient raconté, les élèves ont dû réécrire cette histoire dans une « langue écrite ». Le feu, 126, boulevard Voltaire. Le professeur de natation Renard, dont les élèves tritonnaient en Marne, à Charenton, s’est mis à l’eau lui-même : il s’est noyé. Le Dunkerquois Scheid a tiré trois fois sur sa femme. Nous avons remarqué ensemble la nature extrêmement brève et concise de ces nouvelles et nous avons travaillé sur la stylistique du fait divers selon Fénéon. Thérèse Raquin façon Canal+ Séries

Accueil Quand la dictée sur Twitter devient la "twictée" Dans son Chagrin d'école, Daniel Pennac racontait comment, pour motiver ses élèves à intégrer les règles d'orthographes, il leur donnait à corriger les copies des classes supérieures. Une méthode pédagogique bien connue, qui repose sur l'apprentissage des règles via un processus d'explication et de correction des erreurs des autres. L'arrivée de Twitter dans les salles de classe donne aujourd'hui toute son ampleur à cette technique pédagogique. Une trentaine de professeurs français organisent par exemple des twictées, c’est-à-dire des dictées organisées en réseau, avec d’autres “twitclasses”. Explications. >> LIRE AUSSI - Une rentrée à l'école et sur Twitter Une dictée "collaborative". La première partie de la dictée se déroule de la manière la plus classique qui soit. @Classe_SLkoutbi Nous sommes en train de corriger vos erreurs et de faire des #twoutils. "Expliquer les erreurs des autres, pour mieux intégrer les règles". "Mettre du concret dans les apprentissages".