Sciences primaire

Site Académie de Paris Depuis juin 2000, un plan de rénovation de l'enseignement des sciences et de la technologie a mis à jour la nécessité de mettre en œuvre dans les classes une démarche d'investigation. Les programmes 2008 ont renforcé cette impulsion pédagogique depuis la maternelle jusqu'au CM2. L'élève doit être acteur de ses apprentissages, guidé par le maître vers des connaissances et des compétences. Le BO n°1 du 5 janvier 2012 propose des progressions du CP au CM2. Les maîtres disposent maintenant de repères précis qu’ils peuvent modifier en concertation dans une école. Les sciences et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine.

Classe inversée en science : autonomie et évaluation novatrice Marie-Élaine Jobin est enseignante de chimie en 5e secondaire au Collège Nouvelles Frontières. Depuis le début de l’année scolaire, elle utilise la classe inversée avec ses deux groupes. Elle a présenté son approche lors du dernier colloque de l’AQUOPS, notamment son inspirante méthode d’évaluation. La classe inversée vise à inverser l’approche plus traditionnelle de l’enseignement. Marie-Élaine Jobin considère que la classe inversée s’applique bien au contenu du cours de chimie. Les défisUn des premiers défis constaté par Mme Jobin concernant la classe inversée est que les élèves ont, au départ, beaucoup de difficulté à bien gérer leur temps. Ses conseilsAux enseignants qui voudraient essayer la classe inversée, Mme Jobin suggère de préparer de courtes vidéos expliquant la théorie (3 minutes environ). Elle partage ensuite ses vidéos sur la plateforme Didacti ainsi que sur son blogue de classe. Voyez ici un exemple de capsule vidéo produite par Mme Jobin. Une évaluation adaptée

Planète Sciences : Bienvenue ! 10 actions gagnantes pour l'utilisation du TBI en MST