Incorporar TIC más allá de los modelos ¿Cómo planificamos propuestas didácticas con TIC? ¿Qué marcos conceptuales nos sirven de apoyo? ¿Los adoptamos con una mirada crítica? La rápida penetración de las TIC en la educación argentina trajo consigo reflexiones acerca de las prácticas pedagógicas y los modelos de enseñanza y de aprendizaje. Algunos especialistas, como Punya Mishra y Matthew Koehler, así como también Judi Harris, sostienen que, además de estar integrado con lo pedagógico y lo disciplinar, un uso adecuado de la tecnología en la enseñanza requiere del desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado. Fuente: www.TPACK.org La clave en las prácticas Con la implementación de diversos programas de inclusión digital educativa en la Argentina, también se reforzó la capacitación docente. Desde el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) se hace hincapié en la apropiación de las TIC en la práctica docente y, en ese sentido, se incorpora el TPACK, entre otros aportes. Sin recetas Para conocer más
Innovando la Educación: Que el TPACK? ¿Qué es TPACK? TPACK es un modelo conceptual que ofrece a los docentes, un marco mental para pensar en los diferentes ámbitos del conocimiento relacionados con la enseñanza eficaz y la interacción del conocimiento y habilidades necesarias para la integración efectiva de la tecnología. El TPACK palabra (a veces denominado TPCK) es una sigla que expresa este concepto de los conocimientos especializados necesarios para una apropiación inteligente de la tecnología, por parte de docentes y estudiantes. Los tres dominios, es decir diferentes conocimientos profesionales T-el conocimiento tecnológico, los conocimientos P-Pedagógico, y C-contenido en el conocimiento, son esenciales por derecho propio para la buena enseñanza y aprendizaje. La idea de TPACK fue desarrollado por los profesores de educación en la Universidad de Michigan y se ha convertido en una herramienta que informa a la preparación de los docentes para implementar con éxito la tecnología en aulas de clase.
Analizando el Modelo TPACK y ejemplos de como Introducir Tecnología en la Enseñanza El modelo TPACK (Technological, Pedagogical And Content Knowledge) fue acuñado por Shulman, (1986) defendiendo la relación entre el conocimiento disciplinar y pedagógico, que sólo sería (PACK). Fueron Mishra y Koehler (2008) quienes añadieron a esa teoría otro tipo de conocimiento, el conocimiento tecnológico, que debía integrarse a los otros dos conocimientos; pedagógico y del contenido. Así surge el modelo TPACK que resulta de la integración de estos tres conocimientos; conocimiento del contenido (disciplinar), conocimiento tecnológico y conocimiento pedagógico, es decir, el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. Adjuntamos un articulo relacionado con el modelo TPACK: ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS: UN MODELO TEÓRICO PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. Este modelo comprende el conocimiento, las competencias y destrezas que necesita el docente para hacer un uso efectivo de las TIC en su materia específica. Review Overview
Introducción de las tecnologías en la educación - TPACK Definición del modelo TPACK Punya Mishra y Matthew J. Koehler han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de la idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que deberían tener los docentes. Mishra y Koehler 2006 Debido a la invasión tecnológica en el ámbito educativo, Mishra y Koehler amplían la idea de Shulman e integran las TIC como un elemento más de la ecuación, desarrollando el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) como un marco conceptual que puede orientar al profesorado para la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza. Para ellos, es necesario partir de una serie de premisas a la hora de afrontar un modelo de integración de las TIC en las clases: Esto significa que son los profesores los que deben dar esa solución creativa al problema y que son ellos los que deben integrar un conjunto de conocimientos que les permitan ofrecer una respuesta. Referencias al artículo Implementación del modelo
7 apps para llevar un registro de notas de tus alumnos Los docentes también pueden utilizar la tecnología para su día a día en el aula a la hora de evaluar a sus estudiantes. A continuación, os proponemos un listado de 16 apps, que permitirán eso y mucho más… ¡Pero hay más opciones! Puedes consultar las entradas recopilatorias de herramientas y plataformas que también te ayudarán a lo largo del proceso de evaluación. De Additio ya hemos hablado por aquí en varias ocasiones, aludiendo a sus posibilidades como gestor de clases o de centro, y también para el día a día del docente. Se trata de una herramienta versátil con muchas funcionalidades alrededor del mundo educativo, entre ellas la capacidad de llevar un registro de notas de nuestros estudiantes de forma muy visual, intuitiva y práctica. La verdad es que su nombre lo dice todo: Profesor ayudante es precisamente eso, un recurso de soporte a la tarea del docente sencillo pero funcional, para llevar un registro de notas, asistencia, lugares donde se sienta cada uno, etc.
El modelo TPACK: el saber docente cuando integra TIC El modelo TPACK (Mishra, P & Koehler, M 2006: Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Michigan State University) resulta muy esclarecedor para entender la integración de tecnología en educación desde el punto de vista de la formación docente y cuando el objetivo es la enseñanza de contenidos curriculares. El esquema propone un tipo de conocimiento que aparece con la inclusión de tecnologías en el aula. Dejando de lado, por un momento, el conjunto de saberes no formales que hacen al oficio docente y haciendo exclusivamente referencia al saber formal docente, sabemos que éste implica una combinación entre el conocimiento disciplinar (content knowledge) y elconocimiento pedagógico (pedagogical knowledge). La intersección entre estos dos saberes diversos pero compatibles da lugar a un tipo de saber específicamente docente: elconocimiento pedagógico disciplinar (pedagogical content knowledge). Esto es: saber qué enseñar y cómo enseñarlo.
Programación en Scratch: recursos imprescindibles para dar tus primeros pasos Hoy vamos a hablar de recursos para dar los primeros pasos en la programación en Scratch, que pueden valernos tanto para que nosotros, como docentes, descubramos este mundillo y abramos nuevas puertas y caminos de cara al futuro, como para que los alumnos se introduzcan en una materia cada vez más importante en las aulas. La ayuda ‘oficial’ Estamos acostumbrados a que los recursos oficiales de una herramienta tengan una organización caótica, o que en ocasiones simplemente no den la talla. La ayuda oficial de Scratch que provee el propio MIT es un recurso fantástico que puede ser consultado en su página web. Disponen de una sencilla guía de inicio, paso a paso y disponible en varios idiomas – incluyendo español -, un conjunto de tarjetas que muestran determinadas funcionalidades o un conjunto de proyectos recomendados para ser los primeros que deberás implementar, entre otros muchos recursos. Code.org, genial empezar por aquí ScratchED, la comunidad para educadores
reference Claves para trabajar por proyectos y no morir en el intento Irene González Collado, maestra de Educación Infantil, psicopedagoga y autora del blog ‘El Alma de mi Aula’ nos ofrece una serie de consejos para iniciar un proyecto en el aula: Trabajar por Proyectos está de moda. Sin embargo, no hemos descubierto nada que nuestros “antepasados” no nos hubieran mostrado, tan sólo hemos intentado mejorarlo. Por ejemplo, María Montessori (1870-1952), apostaba por un método educativo caracterizado por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y la observación por parte del profesor. Trabajar por Proyectos Vivimos nuevos tiempos en el área de Educación, especialmente en las primeras etapas. Debemos saber que el conocimiento que se origine en el aula, se iniciará desde los niños, y no a modo de “imposición” como en el modelo clásico. Muchos maestros coinciden ya hoy en esta metodología, pero les envuelven dudas e inquietudes de cómo abordarla; sobre todo en la Educación Infantil. Búsqueda de intereses Crea una propuesta interesante
Reference Las mejores apps de noviembre (1ª parte) Os mostramos una selección con las apps educativas más destacadas de la primera parte del mes de noviembre: hoy tenemos apps para aprender los conceptos elementales de las finanzas, para aprender la tabla periódica o también sobre primeros auxilios. Flipped Primary Su creador, Miguel Ángel, es profesor de Educación Física en Primaria y nos presenta Flipped Primary, una app para trabajar la metodología Flipped Classroom en esta etapa escolar. Su misión es organizar la clase y las lecciones para que el profesor lo tenga lo más fácil posible para implementar la metodología. Es gratuita y está disponible en iOS y en Android. Mi dinero y yo El Instituto AVIVA de Ahorro y Pensiones crea la app infantil Mi dinero y yo, con la finalidad de ofrecer un cuento interactivo para que los más pequeños puedan aprender sus primeros conceptos sobre finanzas y economía familiar. Cruz Roja Primeros auxilios Atom – Tabla periódica Bic DrawyBook
reference Juegos para enseñar poesía visual en el aula Me gusta pensar en la poesía visual como en el encuentro utópico entre el texto e la imagen. Estaréis de acuerdo conmigo en que es una expresión artística que ha revolucionado lo que entendíamos por poesía y se ha consolidado como género propio. Sin duda, ha supuesto una disrupción en el mundo de la literatura y el arte. Ahora mismo se sitúa a caballo entre varias disciplinas y, en mi opinión, esto nos transmite varios aprendizajes importantes para nuestros estudiantes. La lengua evoluciona y el mundo con ella,En nuestras manos está descubrir nuevas formas de expresión y generar impactos que hagan avanzar el mundo. Así es que me apasiona la poesía visual y considero magnífico introducirla en el aula cuanto antes: presentarla como una forma diferente de expresar lo que llevamos dentro, una manera nueva de emplear las palabras y el espacio y, sobre todo, de divertirnos con nuestro idioma. Juego 1. Por ejemplo, si han escogido Nike, puede ser que piensen en “deporte” o “zapatillas”.
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