Enfants "surdoués" Un joyau méconnu: l’accélération scolaire par Françoys Gagné, Ph.D. , professeur de psychologie retraité de l’Université du Québec à Montréal. J’imagine déjà plusieurs lecteurs se placer en mode sceptique, pour ne pas dire carrément défensif, devant ce titre. Quoi? L’accélération scolaire serait un « joyau méconnu » ? Qui ose avancer pareille absurdité? Pourtant, ce jugement dithyrambique à propos d’une forme d’intervention qui cible spécifiquement les élèves talentueux sur le plan scolaire (les TPS) résume on ne peut mieux le consensus des spécialistes en douance ou en développement des talents scolaires [L’expression anglaise consacrée de « gifted education » est intraduisible]. L’accélération scolaire constitue l’un des plus étranges phénomènes dans le monde de l’éducation. De quoi parle-t-on? Ce constat d’efficacité s’applique-t-il à toute forme d’accélération scolaire? Cette image spontanée du saut de classe cache une réalité beaucoup plus complexe. Le pour Quels sont les avantages de l’enrichissement accélérateur? Le contre
Comment rendre plus belle la vie des enfants doués, Arielle Adda Comment rendre plus belle la vie des enfants doués par congresvirtuel Intelligence et beauté ont toujours été associées. Il est évident que seuls des artistes dotés d’un don particulier savent avec bonheur s’approcher au plus près de la perfection. Ils touchent le plus grand nombre, en éveillant des émotions parfois inattendues. Les enfants doués possèdent une vive sensibilité, qu’on leur reproche assez souvent et qui semblerait les caractériser : on l’assimile à un manque de maturité, sans jamais songer que cette sensibilité tellement développée permet de saisir des faits que d’autres ne voient pas. Jean-Charles Terrassier dit qu’ils entendent de la musique là où d’autres entendent du bruit. Favoriser cette créativité artistique leur assure un bonheur sans cesse renouvelé, même s’ils sont tout de même obligés de peiner et s’ils se plaignent de tant travailler. Les lecteurs passionnés, pléonasme s’agissant des enfants doués, nourrissent leur imaginaire de tous les récits qu’ils dévorent.
Le complexe de l'albatros Je suis étonné, je n'aurais pas oser poster ce lien, persuadé qu'il se trouvait déjà quelque part dans les méandres du forum.Fort bien, le sujet m'intéresse ! Je me sens concerné, mon cerveau est une île flottante. Justement, je ne me reconnais peu de "caractéristiques" valorisantes du surdoué (Or, pour moi, il faut avoir cela de pair avec une sensibilité envahissante pour être dans les clous). Personnellement ma mémoire est un gruyère, les chiffres me font fuir, je suis pratiquement incapable de me focaliser sur plus d'une chose à la fois. Alors forcément, pour pouvoir m'autoriser à approcher le concept de douance, j'ai du trouver un biais. Ce fût ce même lien. On parlera donc de "complexe de l'albatros" qui est à "l'inhibition" ou "castration intellectuelle" ce que le zèbre est au surdoué : un qualification plus poétique est parfaitement imagée. J'avais lors de la découverte de ce texte, relevé les passages suivant :
Guide d'aide à la conception de modules de formation pour une prise en compte des élèves intellectuellement précoces - MENE0900994C La réussite d'un enfant intellectuellement précoce ou manifestant des aptitudes particulières nécessite parfois des aménagements particuliers de son parcours scolaire tels que les prévoit le code de l'Éducation dans son article L.321-4. La circulaire du 17 octobre 2007, relative au parcours scolaire des élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières à l'école et au collège, rappelle pour sa part la nécessité d'un effort important en matière d'information et de formation en direction des personnels du premier et du second degrés. Le guide en annexe de la présente circulaire, est conçu comme une aide aux formateurs, notamment pour définir les programmes de formation. Sans caractère prescriptif, il propose des pistes de travail précises qu'il est possible de mettre en œuvre dans un cadre local, au plus près des besoins repérés. Annexe Élèves intellectuellement précoces - Guide d'aide à la conception de modules de formation Introduction : pourquoi un guide ? 1. 2.
50Douisticienne L'approche dousiticienne Le paradoxe Chez les personnes surdouées apparaît, très souvent, le paradoxe : haute intelligence / faible rendement scolaire. Voila un élève évalué pourtant comme très intelligent qui présente des résultats scolaires médiocres, voire nuls. Or, les tests d'efficience intellectuelle, type Wechsler, sont censés être prédictifs de la réussite scolaire. Les causes seraient-elles donc ailleurs et le sujet plus complexe ? Les clés René Descartes dans le Discours de la méthode nous en donne les clés : « Car ce n’est pas assez d’avoir l’esprit bon, mais le principal est de l’appliquer bien. » Donc, selon Descartes, la possession de l'intelligence n'entraîne pas ipso facto sa bonne utilisation. Les blocages : facteurs antichrestiqueset chrestiques Les actions sur les facteurs chrestiques impliquent la reconnaissance : - d'un fonctionnement intellectuel différent et spécifique, - d'une hypersensibilité native trop souvent augmentée par les mésajustements, La douistique
Le complexe de l'albatros Dr Alain Gauvrit L'inhibition intellectuelle chez l'enfant intellectuellement précoce Se défendre ou s'interdire ? Docteur Alain GAUVRIT pédopsychiatre, ancien psychiatre des hôpitaux Communication présentée à la conférence-débat organisée par le GARSEP à l'Espace Hermès de Muret (Haute-Garonne) le 25 avril 2001 « …Exilé sur le sol au milieu des huées, Ses ailes de géant l'empêchent de marcher » (Charles BAUDELAIRE, L'Albatros) S o m m a i r e Qu'est-ce que l'intelligence ? En dehors de BINET, qui disait malicieusement que l'intelligence est ce que mesure son test, on retrouve dans chaque essai de définition un ou plusieurs aspects de cette faculté impalpable et protéiforme : - aptitude à comprendre, - faculté de connaître, - capacité d'adaptation à des situations nouvelles, de faire des choix, - instrument d'abstraction, de combinaison, de synthèse, etc.. Pour ma part, je dirais qu'il s'agit d'une mosaïque d'aptitudes mentales : - où interfèrent la logique, l'intuition, la mémoire et la connaissance (ou la culture),
eleves_différents Dans nos classes nous rencontrons des élèves parfois un peu "différents de la norme". Certains sont repérables facilement d'autres beaucoup moins. Dans cette rubrique vous trouverez des informations concernant les enfants précoces, les enfants présentant des troubles spécifiques du langage oral et écrit (dyslexie, dyspraxie, etc...) les enfants ayant des troubles de l'attention, les enfants présentant un handicap moteur ou cérébral (trisomiques, autistes, malvoyants, malentendants, etc...), les enfants présentant d'autres troubles (épileptie, spasmophilie...), les enfants gauchers encore trop souvent malmenés par des méthodes d'enseignement pour droitiers sans oublier les enfants victimes de maltraitances graves. Nous pouvons éviter ou du moins limiter le naufrage scolaire de certains de ces enfants, nous pouvons aider ces élèves différents. Quelques outils pédagogiques : les élèves à besoins particuliers le plus célèbre ...
Eurotalent Les enfants précoces sont des sentinelles embarrassantes (L’humanité, décembre 2012) L'humanité.fr a publié le 14 décembre dernier une tribune, signée Caroline Labourdette (qui est psychosociologue & psychanalyste) sur les EIP & le déni dont ils sont généralement victimes Petite précision utile sur le terme "d'enfants sentinelles", dont la paternité appartient au pédopsychiatre Olivier Revol qui utilisa ce mot pour la 1ère fois en 2006 pour désigner les enfants surdoués L'expression avait d'ailleurs été utilisée dans le titre de la conférence suisse de l'ASEP au CHUV de Lausanne, à laquelle participait le Dr Revol À l’école, certains enfants dérangent. POUR lire l'ARTICLE en INTÉGRALITÉ c'est ici !
Scolarisation des élèves intellectuellement précoces Le groupe de travail académique pour la scolarisation des élèves intellectuellement précoces publie une plaquette d'information à destination des établissements scolaires. Vous pouvez télécharger cette plaquette ici. La refondation de l’Ecole affirme sa mission : « Donner à chacun les moyens de mieux apprendre ». Ce principe trouve son prolongement dans le premier article du code de l’éducation (L. 111-1) : l’école inclusive c’est-à-dire une école et son environnement qui se mettent au service de l’enfant à besoins éducatifs particuliers. En tant que tels, les élèves intellectuellement précoces de l’académie sont l’objet d’une attention particulière. C’est une réponse personnalisée à cette diversité que s’attachent à mettre en œuvre les équipes enseignantes et les responsables académiques. C’est sur l’ensemble du territoire, sans distinction géographique ou sociale, que nous tissons dès à présent un maillage qui réponde aux choix de scolarisation des familles. Monsieur le Recteur Ali Saïb