Comment développer la confiance en soi des enfants ? La confiance en soi reste encore pour beaucoup une longue conquête. Ceux qui en ont manqué dans l’enfance en connaissent les conséquences tout au long de leur existence ; au travail, en famille, dans les relations avec les autres ou dans son couple. A l’inverse d’un Donald Trump, ceux qui manquent de confiance, ont le sentiment tenace de ne pas être à la hauteur, d’être nuls, illégitimes, d’être des imposteurs. Un sentiment qui empêche de donner la pleine mesure de de sa personnalité, de ses talents, de son potentiel. Nos invités donneront à vos enfants et petits-enfants des clés pour s’ouvrir, oser, laisser place à leur créativité, sans excès, sans arrogance. Nous verrons qu’il est essentiel de les mettre en confiance, de leur faire confiance pour développer une saine estime en soi. avec Gwenaëlle Boulet, rédactrice en chef d’Astrapi et Nadège Larcher, psychologue et co-auteures de « J’ai confiance en moi », Bayard Jeunesse Julien Bisson, Le 1
AFFCNV | Association Française de Communication Non Violente FRANÇAIS enfantyoga assis debout le réveil tibétain Tarzan la danse des abeilles le chevalier la magicienne le triangle l'escalier les dix doigts le cercle et le point ASSIS en français from Eolienne on Vimeo. DEBOUT en français from Eolienne on Vimeo. LE RÉVEIL TIBÉTAIN en français from Eolienne on Vimeo. TARZAN en français from Eolienne on Vimeo. LA DANSE DES ABEILLES en français from Eolienne on Vimeo. LE CHEVALIER en français from Eolienne on Vimeo. LA MAGICIENNE en français from Eolienne on Vimeo. LE TRIANGLE en français from Eolienne on Vimeo. L'ESCALIER en français from Eolienne on Vimeo. LES DIX DOIGTS en français from Eolienne on Vimeo. LE CERCLE ET LE POINT from Eolienne on Vimeo.
« Rappelle-toi demain », un podcast mensuel de Une fois par mois, la journaliste Mélanie Wanga s’entretiendra avec des archéologues pour scruter le passé et éclairer le présent en questionnant les cultures, le territoire, la santé, l'organisation sociale, la construction de la mémoire collective... Premier épisode : « Vivre handicapé, c’est pas nouveau » avec Valérie Delattre Le premier épisode de la série est consacré à l’archéologie du handicap. À la question « Sommes-nous plus inclusifs qu’avant ? », Valérie Delattre, archéo-anthropologue à l'Inrap et auteure de Handicap : quand l'archéologie nous éclaire (Inrap/Le Pommier, 2018), apporte des réponses surprenantes et nuancées. Elle revient sur la perception des personnes handicapées et plus globalement sur le soin des autres à travers les époques. Les progrès de l’archéologie permettent une approche de plus en plus précise de la prise en charge des infirmes, des « corps différents », des estropiés, des faibles ou des malades. Quand l'archéologie donne de la voix...
7 principes éducatifs validés par les neurosciences 1. La période 0/5 ans La plasticité neuronale pendant la période 0/5 ans permet d’incarner le vivant sans efforts, juste en le vivant. C’est ce que Maria Montessori appelle l’esprit absorbant. La période 0/5 ans constitue donc une fenêtre d’opportunités à saisir, comme le démontre cette vidéo : 2. Nous sommes des êtres sociaux et notre cerveau est neurosocial. Dans le cadre de l’apprentissage, les relations sociales sont également importantes : nous apprenons dans une relation positive à l’autre. La recherche a démontré que les relations virtuelles ne suffisent pas et leur utilisation croissante risque d’avoir des conséquences graves sur notre fonctionnement.C’est de contacts physiques réels dont nos neurones ont besoin.Pour être heureux, cultivons notre intelligence relationnelle. 3. La bienveillance est un levier pour l’âme humaine. L’amour et l’encouragement sont des catalyseurs pour l’apprentissage. – Céline Alvarez A l’inverse, le stress est un bloquant. 4. 5. Stanislas Dehaene écrit :
COVID-19 - Des supports en français simplifiés (FALC) Les outils « faciles à lire et à comprendre » (FALC) sont particulièrement adaptés aux personnes avec des difficultés de communication ou de compréhension : les enfants, les adultes qui ne parlent pas bien le français,les patients en situation de handicap intellectuel ou avec autisme Ils sont également très utiles pour les aidants familiaux et les professionnels de santé pour mieux accompagner les personnes avec des difficultés de communication. Dans le cadre de l’épidémie de Covid-19, plusieurs supports FALC ont été créés et sont à disposition : le site gouvernement.fr/info-coronavirusle site SantéBD Sur le site gouvernement.fr/info-coronavirus Toutes les réponses à vos questions en français simplifié : Dans quel cas je peux sortir de chez moi ? Et 4 fiches à télécharger : Sur le site SantéBD
Présentation de l’atelier "Gestion du Stress" – Lycée C.N. Ledoux Important! Les élèves scolarisés au lycée ledoux participant à l’atelier « Gestion du stress » ont accès à un récapitulatif de tous les documents utiles sous la forme d’une page dans l’E-Portefolio Mahara (après connexion à ENOE) Suite au grand nombre d’élèves qui se reconnaissent comme « stressés » et suite aux demandes répétées de « relaxation », nous avons mis en place depuis 2004 une action de formation pour les élèves, intitulée « gestion du stress ». Objectifs principaux Augmenter les performances et le bien-être en milieu scolaireFavoriser une attitude de prise en charge (apprendre à réagir et se donner les moyens de le faire au lieu de subir le stress ou de le traiter uniquement par une prise de médicaments) Descriptif sommaire Des enregistrements MP3 des principales séquences de relaxation et de méditation ont été réalisés afin que les élèves puissent s’entraîner seuls. Pascal LARUE (professeur EPS) Avec la participation d’Ariane BOUCARD (professeure d’EPS)
Coronavirus Toutes les informations accessibles sur le coronavirus, élaborées par Santé publique France et des partenaires. Nous remercions les associations et partenaires qui nous apportent leur aide : ATD Quart-Monde, Comede, Délégation interministérielle à l'hébergement et à l'accès au logement, Emmaüs Solidarité, Fédération des acteurs de la solidarité, Fédération nationale des associations solidaires d'action avec les Tsiganes et les Gens du voyage, Groupe SOS, Médecins du Monde, Médecins sans frontières, Réseau des Permanences d’accès aux soins d’Ile-de-France, Permanence d’accès aux soins de santé mère-enfant de l’AP-HM, Samu Social, Apei de Lens et environs, Réseau Sourds et santé de Lille. Toutes les infos COVID-19 Affiches, spots vidéos et audios... Outils de prévention destinés aux professionnels de santé et au grand public Catalogue des outils COVID-19 Accédez au catalogue
Authentication CAS nécessaire ! Objectif(s) : Sensibiliser à l'intérêt d'utiliser des techniques issues du yoga pour favoriser la concentration des élèves et faciliter leurs apprentissages. Contenu : Le yoga peut être un outil intéressant pour favoriser la concentration et la motivation des élèves, en apprenant à harmoniser le corps et le mental.C'est dans cet objectif que le projet du RYE (Recherche sur le Yoga dans l’Éducation) s'est construit. Fondée en 1978 par des éducateurs, pour des éducateurs, l'association forme les professionnels de l’éducation a? des techniques de yoga, adaptées a? Pré-requis : aucun pré-requis Informations supplémentaires
AFNOR SPEC S70-001 - Masques barrières pour le sport Le présent document établit des exigences et recommandations à destination des industriels et fabricants de masques pour le sport. Le dispositif « masques barrières pour le sport » est destiné à tout public pour une activité physique et sportive dès lors que celle-ci ne prévoit pas l'utilisation d'un équipement de protection respiratoire ou d'un masque à usage médical. Le masque barrière pour le sport n’exonère aucunement l’utilisateur de l’application systématique des gestes barrières, qui sont essentiels, ainsi que des règles de distanciation physique. Ce dispositif n’est ni un dispositif médical au sens du Règlement UE / 2017 / 745, ni un équipement de protection individuelle au sens du Règlement UE / 2016 / 425. Le présent document bénéficie de la protection des dispositions du Livre 1er du Code de la Propriété Intellectuelle relatif à la propriété littéraire et artistique.Toute reproduction sous quelque forme que ce soit est une contrefaçon et toute contrefaçon est un délit.
Le cartable des compétences psychosociales | IREPS Pays de la Loire Le Cartable ? Un site ressource évolutif pour celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales (CPS) des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans. Les Parcours Post-confinement ! Mai-Août 2020 L’IREPS Pays de la Loire met en ligne sur le site deux parcours d’animation constitués d’une à plusieurs séances « clé en main » pour ouvrir un dialogue avec les enfants et les jeunes sur leur vécu du confinement, en utilisant la pédagogie et la progression issues du champ des compétences psychosociales. Ces progressions de séances visent à transformer cet épisode de COVID-19, le confinement en une opportunité de mieux se connaître, d'identifier nos ressources et de retrouver du pouvoir d'agir. Les compétences psychosociales ? Définition de l'OMS* Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993 " Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.