Coin regroupement L'année dernière, j'ai eu beaucoup de mal à instaurer des moments collectifs vraiment efficaces. Je passais plus mon temps à rappeler les règles qu'à leur apporter de nouvelles connaissances. Bien sûr, j'avais quelques élèves agités mais j'en aurai toujours donc les incriminer ne me semble pas constructif. Grâce à Dame Dubois et à son blog, j'ai trouvé une idée venue d'Outre-Atlantique qui m'a séduite. Vous trouverez les dessins originaux ici. Ressources et Outils en Intervention Jeunesse - Par où débuter? Vous êtes devant une situation que vous n’avez encore jamais rencontré? On peut trouver ici un point de départ pour comprendre l’étendue du problème, sans toutefois prétendre vous former sur le sujet. L’objectif des fiches « Par où débuter avec… » est plutôt de répondre à ces questions: -Mais que vais-je faire avec ce cas-ci? Cette section est en constante évolution. Merci de votre participation. *Information à titre indicatif seulement. Partagez avec votre réseau:
Les systèmes d'émulation Le système d’émulation Rares sont les classes où un système d’émulation n’existe pas et parfois, il y en a même plusieurs dans une même classe. Les enseignantes et les enseignants utilisent généralement des systèmes d’émulation dans le but : de contrôler le comportement des élèves,de les motiver à apprendre. Bien qu’ils soient répandus dans le milieu scolaire québécois, ces systèmes, lorsqu'ils sont utilisés de façon générale pour tout un groupe, sont inefficaces, inutiles et peuvent même avoir des effets désastreux. De plus, ils s’accordent peu avec les conceptions actuelles de la motivation scolaire. qui possède le pouvoir;qui prend les décisions;et qui doit l'inciter à agir comme elle ou il l’a décidé. Cette façon de voir est en contradiction avec les conceptions actuelles de l’apprentissage où l’élève doit être l’agent actif du développement de ses compétences, être amené à prendre plus en charge son comportement, à devenir autonome, à faire des choix et à prendre des décisions.
gestion de classe un peu de discipline s.v.p! May3 Par une belle journée grise, je suis allée fouiner à la librairie pour voir s’il y avait des livres qui pourraient m’intéresser. Je sais que je serai loin de ma classe pour encore un bon bout de temps (retrait préventif) mais j’ai la ferme intention de me construire du nouveau matériel durant ce long congé. Je ne regardais pas pour un sujet en particulier et c’est peut-être ce qui a ouvert mes horizons. J’y ai découvert un petit bijou qui se nomme Améliorer le comportement des élèves : 50 solutions simples à des défis complexes Ce livre est écrit de façon très concrète et très réaliste. J’ai lu beaucoup de livre de discipline dans ma vie mais celui-ci m’a charmé par sa simplicité, son efficacité et sa façon réaliste de voir la vie de classe. Ah oui, j’oubliais… je l’offrirai volontiers à chacune de mes stagiaires! Bonne lecture! Gestion des paquets de cartes April10 Comment je m’organise avec ces 20 jeux de cartes? Aussi, un autre truc: Bonne partie de cartes!
Renforcement positif **Banc de l'amitié Les comportements antisociaux Les tout-petits réagissent souvent négativement, tant dans leurs contacts avec les autres enfants qu’avec leurs parents. Frapper, crier, refuser de partager un jouet, mentir, dire des gros mots… Vous avez peut-être déjà observé ces comportements chez votre enfant. Comment réagir pour l’aider à éviter ces comportements qui nuisent à ses relations avec les autres? L’enfant agressif Lorsqu’ils vivent des émotions intenses ou qu’ils désirent vivement obtenir ce qu’ils veulent, les jeunes enfants cassent les jouets, frappent ou mordent. En effet, grâce aux règles enseignées à la garderie et à la maison, un enfant peut apprendre à bien vivre en groupe en respectant les autres (avec leurs « différences ») ainsi que les choses (les objets, les jouets, la nourriture...). L’apprentissage des comportements dits prosociaux commence donc très tôt. Ensuite, vers 3 ou 4 ans, votre enfant commence à interagir avec les autres enfants de son âge. Comment réagir? L’enfant qui refuse de partager
***mots plumes mots roches Capturing the attention of preschoolers There are lots of techniques teachers use to capture the attention of preschoolers. Walk OverWhen needing to get the attention of only one child or a small group of children playing together, it is always more effective just to walk over, bend down close and speak warmly to them. What doesn’t work well? Eye ContactI always say if you don’t have eye contact then you really don’t have the child’s attention. Capturing the attention of preschoolers There are lots of techniques teachers use to capture the attention of preschoolers. Walk OverWhen needing to get the attention of only one child or a small group of children playing together, it is always more effective just to walk over, bend down close and speak warmly to them. What doesn’t work well? Yelling across the room. Eye ContactI always say if you don’t have eye contact then you really don’t have the child’s attention.
La Résolution de Conflits by Caroline Boucher on Prezi Mesures préventives au préscolaire - Étape 5 Identification des facteurs de risque au préscolaire Lors de l’inscription à l’école, les parents doivent remplir un formulaire d’entrée à l’école qui comprend, entre autres, des questions visant à documenter des facteurs de risques comme : la langue parlée à la maison différente de la langue d’enseignement, l’absence de fréquentation de services de garde éducatifs, les complications périnatales, l’histoire médicale, les antécédents familiaux de troubles d’apprentissage ou de langage, la présence de difficultés de langage, d’audition, de vision ou de motricité fine et le suivi en orthophonie en petite enfance. Vous pouvez obtenir le formulaire en cliquant ici. Lors de l’entrée au préscolaire en septembre, les parents sont invités à remplir un questionnaire sur leurs habitudes de littératie familiale et les aptitudes reliées à l’écrit de leur enfant. Activités de prévention en classe au préscolaire Identification des élèves à risque au préscolaire