Parler des fake news à l'école - Edumoov, Le Blog Cette semaine a lieu la 32e Semaine de la presse et des médias dans l'École. Elle a pour objectif d'aider les élèves à comprendre le système des médias, former leur jugement critique, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen. C'est l'occasion de reparler de l'Éducation aux Médias et à l'Information. Quoi de mieux qu’un sujet d’actualité pour travailler l’EMI avec nos élèves ?Le sujet des fake news s’inscrit en effet dans un vaste domaine, celui de l’Éducation aux Médias et à l’Information. Je me disais à tort qu’aborder ce type de thématique relevait plutôt du collège et qu’à l’école primaire, les élèves n’étaient que peu concernés. Si vous faites des recherches Internet sur le sujet, vous réaliserez rapidement que les ressources sont plus nombreuses pour le cycle 4, mais qu'il existe des pépites pour les autres cycles. Le terme générique fake news englobe plusieurs notions interconnectées : Pourquoi certaines personnes produisent des fake news ? 1. 2.
Des images dans les médias - cycle 3 by CLEMI Bordeaux on Prezi Premier degré : ressources pédagogiques Ac-Paris Documents de référence Fiches pédagogiques Dès la Maternelle : Lire le journal Organiser un kiosque Jeux de feuilletage avec le journal Lire les images du journal Faire un journal Radio et jeux d'expression Tous niveaux : Le circuit de l'information niveau 1 : affiche très simple publiée par 1 Jour, 1 Actu à l'occasion de la SPME Le(s) métier(s) des journalistes La Une du journal (1) La Une du journal (2) Lire le journal (1) Lire le journal (2) Les titres du journal La pluralité de la Presse La Presse Jeunesse La Presse Jeunesse Les images de Presse Les dessins et les images dans la Presse jeunesse La publicité La publicité cachée Analyser les journaux télévisés Le présentateur du journal télévisé Les émissions télévisées Ecrire pour la radio _ fiche conseil Exploiter les ressources d'Internet Cycle 3 : retour liste des ressources Présentation des médias d'information Jeunesse Presse quotidienne : Presse hebdomadaire/Trans-média : Presse bi-mensuelle : Presse mensuelle :
Orientations pour l'EMI aux cycles 2 et 3 Afin d’ancrer l’éducation aux médias et à l’information (EMI) dès le plus jeune âge dans le parcours de formation des élèves, le Conseil supérieur des programmes a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4. L’EMI au cycle 2 : L’éducation aux médias et à l’information permet de poursuivre la découverte des supports d’information et de communication engagée en cycle 1 sous leurs différentes formes : écrite, sonore, iconographique, multimédia, en s’interrogeant sur leurs usages et sur ce qu’ils nous disent. L’usage des médias et la réflexion des élèves sur ces usages sont nécessairement liés. Dans le contexte des activités et des apprentissages propres au cycle 2, les élèves développent des compétences qui relèvent de l’EMI selon quatre grands champs, qui peuvent se combiner entre eux : L’EMI au cycle 3 :
Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et les programmes des cycles 2 et 3 Orientations pour l'EMI aux cycles 2 et 3 Afin d'ancrer l'éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge dans le parcours de formation des élèves, le Conseil supérieur des programmes a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4. Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2) Volet 1 : Les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) "Au cycle 2, on justifie de façon rationnelle. Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre "(...) Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen "(...) "(...) Volet 3 : les enseignements Questionner le monde Compétences travaillées Pratiquer des langages Extraire d'un texte ou d'une ressource documentaire une information qui répond à un besoin, une question. Modéliser des outils numériques "(...) Français "(...) "(...) "(...)
Décoder les images dans les médias - CLEMI Commencer à sérier les différents types d'images Constituer un corpus d’images trouvées dans la presse et d’images apportées par les enfants. Demander aux élèves de repérer les différences essentielles entre les images (couleur ou N/B, format, sujet, support…) puis de les classer selon différents genres : BD, dessins, infographies, cartes, photos, images publicitaires, photos de vacances, portraits de camarades. Analyser une image Distribuer et/ou projeter des photographies de presse. Où était le photographe ? Que voyez-vous ? Une photographie ne représente pas la réalité, elle peut être retouchée, mise en scène Distribuer une photographie à certains, des versions recadrées à d’autres et des versions retouchées aux derniers (suppression d’éléments, modification des couleurs…). Aborder la notion de point de vue ou d'angle Choisir une photo d’actualité. Découvrir la relation texte/image Proposer à l’ensemble des élèves une photographie sans légende. Souligner l'importance du droit d'auteur
Les CM chassent les fake news pendant la semaine de la presse À l’occasion de la Semaine de la presse et des médias, Sophie partage 3 activités autour de la lecture d’articles. Les élèves se basent sur plusieurs journaux pour comprendre l’histoire, émettre des hypothèses historiques et construire des arguments lors d’un débat… Enquêtons. Je profite de la SPME pour montrer aux élèves que savoir utiliser la presse sans se faire manipuler est un sacré travail. Pssst... Sophie vous partage ses 3 activités pour former les futurs citoyens. 1- Comparer les gros titres des journaux en histoire Le programme d’histoire en CM2 reprend les XIXème et le XXème siècles. Je rassemble des fac-similés trouvés dans les manuels et sur Internet ainsi que des vrais journaux d’époque. En groupes, les élèves comparent les gros titres et repèrent les informations. Ils répondent à des questions qui les amènent à lire autrement les journaux et à construire le début du cours : Qui a déclaré la guerre ? 2- Émettre des hypothèses scientifiques Bonus : Le bon plan de la SPME