Pôle TSA de l'INS HEA Ces séances s’adressent à des élèves qui n’arrivent pas à mettre en place des automatismes dans le décodage. Les élèves ont compris le principe alphabétique c’est-à-dire qu’ils font le lien entre quantité d’oral et quantité d’écrit tant au niveau des phrases que des mots. Ils connaissent des lettres de l’alphabet. Ils savent qu’une graphie correspond à un phonème et que c’est la fusion de ces phonèmes qui donne un mot. La méthode par imprégnation syllabique est intéressante car elle ne passe plus par le phonème mais par la syllabe. Souvent en conscience phonologique, les résultats des ces enfants sont chutés au niveau des phonèmes sauf peut être les phonèmes vocaliques (sons voyelles : a, e, i, o in, an..) car bien souvent on les étire en les prononçant. Le propos de cette fiche est de montrer une démarche de prise en charge de la difficulté en lecture et de proposer différents types d’exercices cohérents sur une difficulté. Les séances durent entre 10 et 20 minutes.
Des activités pédagogiques clés en main pour favoriser l’apprentissage de la lecture! La persévérance et la réussite scolaire sont au cœur des préoccupations de tous les intervenants du milieu scolaire. De nombreuses études ont démontré que la lecture est l’une des clés de la réussite scolaire. En effet, la compréhension de l’écrit est fondamentale dans toutes les disciplines, tant au primaire qu’au secondaire. La lecture au quotidien Le projet La lecture au quotidien est le fruit d’un travail de collaboration échelonné sur deux ans. Le projet s’appuie sur le Référentiel d’intervention en lecture pour les élèves de 10 à 15 ans publié par le MELS en novembre 2011, ainsi que le modèle de réponse à l’intervention (RAI). Une banque d’activités riche en contenu La banque d’activités pédagogiques La lecture au quotidien permet de développer trois dimensions du Référentiel en lecture : l’identification des mots, la fluidité et la compréhension. En plus des activités pour les trois dimensions évoquées, vous trouverez : Joanne TremblayCarrefour éducation
Outils d'implantation - Outils - Cap sur la prévention Cap sur la prévention, Supports aux pratiques éducatives en prévention des difficultés de lecture et d'écriture Le projet initial Présentation de l'équipe de recherche Objectifs du projet de Recherche-action initial Ce que vous devez savoir sur la prévention Lien avec le programme de formation de l’école québécoise Guide d’implantation pour votre école Introduction Étape 1 : Mobilisation de l’équipe-école Étape 2 : Recension des écrits scientifiques Dépistage Activités de prévention efficaces Étape 3 : Atelier sur les écarts entre la recherche et la pratique Étape 4: Formations interactives sur mesure Étape 5: Mise en oeuvre du projet Mesures préventives au préscolaire Mesures préventives au 1er cycle du primaire Étape 6 : Soutien aux pratiques préventives Outils Préscolaire 1re année du premier cycle Formations Outils d'implantation Retombées Point de vue des enseignants Point de vue de la recherche Liens Comment nous joindre Section transfert/partage Commission scolaire des Phares Autres Commissions scolaires
Accueil Qu’est-ce que lire ? Lire, ce n’est pas décoder, ce n’est pas « faire du sens » (sic), ce n’est pas un jeu de devinettes, ce n’est pas une construction personnelle de la signification de l’écrit, ce n’est pas une activité limitée à « comprendre » la phrase/le paragraphe/le texte. Lire c’est réagir au texte, lire c’est raisonner (inférer, déduire, juger, créer des liens, extrapoler, questionner, commenter...). Un lecteur qui ne réagit pas au texte, ne lit pas véritablement. Au plus, il exerce une sous-habileté de la lecture, l’oralisation interne ou externe, qui au mieux, lui donnera un vague souvenir de ce qu’il aura lu et au pire, aucun souvenir, le vide. Dans ce dernier cas, on pourrait dire alors que l’activité n’aura été qu’un exercice labial inutile... Qu’est-ce que la Lecture raisonnée ? Si lire, dans toute sa plénitude, est une activité qui implique et nécessite obligatoirement le raisonnement du lecteur, il faut donc enseigner explicitement aux élèves à raisonner en lisant.
Rallye lecture Romans policiers CE1-CE2 niveau 1 J'étais en plein dans la préparation d'un nouveau rallye lecture Policiers et Lo me propose de publier son travail: la chance..... J'en ai fait 1 rallye en 2 niveaux, un plutot pour les CE1, un autre avec des livres plus difficiles (plus d'implicite) pour les CE2 .Voici donc la 1ère partie de ce rallye, avec des 30 50 fiches niveau 1. voir la suite Rallye lecture policier niveau 2 (30 questionnaires sur des livres plus difficiles) Si vous avez d'autres questionnaires, n'hésitez pas à me les envoyer même bruts de forme... niveau 1 (5 questions, livres faciles) Questionnaires 1 à 10 Questionnaires 11 à 20 Questionnaires 21à 25 Le voleur de dinosauresLe gang des Petits-SuissesL'affaire de l'éléphant en pantouflesL'énigme du crottin qui pueUne enquete qui fait vroumLe mystère du slip panthereMystère et cacahuètesL'apiracouleurQui est le p...ch...? Contributions (fiches sans numéro) Voici de nouvelles fiches pour le Rallye lecture policier proposées par Ornelle que je remercie: Documents à télécharger
ÉCF Saskatoon: élémentaire: orthopédagogie | Construire-Consolider-Enrichir-Évaluer Dans la bibliothèque d'Élie et Émile : d'Olivia à Marianne Dubuc! Ici, les livres sont omniprésents. Littéralement. La chambre des filles en déborde, ma table de chevet n'est presque plus visible, même dans la cuisine, on retrouve des oeuvres littéraires ici et là. Et là, je ne vous parle même pas de la salle de bain et du salon... Enceinte, j'achetais des livres pour enfants comme si c'était des pyjamas soldés à l'Aubainerie. Étant artistes, mon homme et moi cherchions surtout des oeuvres intéressantes visuellement. Voici donc notre top 10 : 1. 2. 3. Petit extrait de « On voit tes fesses »Crédit : Bodoi.net 4. 5. 6. 7. 8. 9. Comment faire un choix à travers tous ces beaux bijoux? Quasi tous ces livres ont été trouvés dans des librairies indépendantes, endroits qui regorgent de petits trésors si on prend le temps de les dénicher. Bonne lecture!
Apprendre... avec Réflecto (livre seulement) Présentation Avec Apprendre... avec Réflecto, les élèves apprennent à gérer des stratégies en utilisant les qualités et les caractéristiques de sept personnages signifiants : un détective, un explorateur, un bibliothécaire, un contrôleur, un architecte, un menuisier et un arbitre. Ce produit est offert en deux formats : A. La trousse, version réseau (ISBN 978-2-89461-968-1) ou en version monoposte (ISBN 978-2-7650-2684-6), contient : § Un manuel décrivant la démarche d’utilisation du modèle Réflecto et incluant des fiches reproductibles et des pistes d’exploitation pédagogique. § Un cédérom incluant : - le jeu de simulation RéflectoStratégo - un centre d’impression qui permet de reproduire le matériel pédagogique lié à l’utilisation du modèle Réflecto - un Journal de bord pour les élèves - une barre d’outils décrivant chacun des agents Réflecto Le cédérom s’installe sur le serveur de l’école § 8 affichettes couleurs correspondant à chacun des agents Réflecto B. Qu'est-ce que le PREDECC ? Auteurs
La lecture ne suffit pas pour bien écrire! Lundi, 30 Mars 2015 11:14 Journal FORUM En introduisant les propriétés visuelles des mots dans l'apprentissage de la langue, les enfants acquerraient une plus grande habileté à écrire sans fautes Suffit-il de lire beaucoup pour bien orthographier les mots? «Non, estime Daniel Daigle. Traditionnellement, les élèves apprennent à écrire en décortiquant les syllabes des mots et en développant une conscience phonologique (sons à l'oral) et morphologique (ce qui conduit l'enfant à manipuler les morphèmes, soit les mots dans les mots : lait dans laitier, pomme dans pommier). Daniel Daigle Les résultats d'une étude menée entre 2012 et 2015 auprès d'une centaine d'enfants francophones âgés de sept à huit ans tendent à appuyer son hypothèse. Au lieu de faire apprendre par cœur aux écoliers des conjugaisons du Bescherelle et des mots du Petit Robert, il a opté pour un apprentissage par le jeu, dont une chasse au trésor et une séance de bricolage avec des crayons magiques. Dominique Nancy
2267_DominancesorthographiquesAQETAversionparticipants.pdf Lis avec moi - L'heure du conte Un papa épatant, écrit par Brigitte Marleau et illustré par Fil et Julie, Éditions Les 400 Coups, 2006 Marie-Ève Larivière raconte : La Pendule d'Archimède (Archimède Tirelou, inventeur), écrit et illustré par Fabrice Boulanger, Éditions Michel Quintin, 2006 Jean-Dominic Leduc raconte : Recette d'éléphant à la sauce vieux pneu, Les Éditions les 400 coups, 2002, Carole Tremblay et Virginie Egger. Julie du Page raconte : La Jument de Ti-Jean, tiré de Mille ans de contes Québec (Éditions Milan) Texte adapté par Cécile Gagnon.
Premiers Signes - Le guide Premiers Signes est un outil gratuit de dépistage des élèves à risque au préscolaire et au primaire. dépistage guide motivation Le Guide de prévention pour les élèves à risque au primaire se veut un outil efficace d’information, de prévention et d’intervention pratique. Il est destiné principalement aux enseignants et aux autres intervenants qui agissent directement auprès des élèves du primaire susceptibles d’éprouver des difficultés d’ordre scolaire et de développer des facteurs de risque pouvant mener vers le décrochage au secondaire. Toutefois, parce que la prévention du risque d’échec passe par l’implication de plusieurs acteurs du système d’éducation, le présent guide s’adresse également aux parents et au personnel de direction des établissements scolaires. Le guide a été conçu de façon à transmettre aisément des informations pertinentes aux clientèles visées: Le guide est disponible gratuitement en version électronique au bas de cette page
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