pedagogisk planering
School Leaders: Guiding Teachers into the Digital Age
Image credit: iStockphoto We all know that leadership is important in education. Without strong leadership, education initiatives tend to crash and burn. This standard holds that leaders develop their own and others' capacity to learn and lead professional learning, advocate for it, provide support systems, and distribute leadership and responsibility for its effectiveness and results. I thought about this standard while reading a recent evaluation of an on-demand computer-based professional learning application. These results add to the evidence on the importance of leadership in professional learning and help combat the rhetoric that we don't know what effective professional learning is (we do). As we move deeper and deeper into the information age, more and more professional learning will occur digitally, and that professional learning will be more and more dedicated to digital learning for students. Klososky believes that school leaders need to become "technology masters."
Digital Leaders – Why you need them in your school? (Plus a few tips on how to get started) | syded
Students are curious. Without this curiosity, I don’t believe a Digital Leader programme would be so successful. Show them something they are interested in and they want to know more. A guide when using technology to support learningExponent of new and existing applicationsTrainer and supporter of school members including parental, teacher and student bodies The example below is taken from our 1:1 iPad initiative which serves to illustrate how crucial Digital Leaders will be to the success of the rollout. An iGenius in each class (responsible for communication with students and teachers alike)Four further Digital Leaders in each classGenius Bar run every lunchtime (in a very public space)Training every Friday lunchtime given to Digital Leaders to support their developmentEdmodo group for communication, sharing good practice and new ideas Students submit a 30 second presentation to a panel of interviewers. Train your Digital Leaders to be masters of workflow. Like this: Like Loading...
Särbegåvade barn får ofta problem i skolan
Rasmus Pedersen hade ofta problem när han var mindre. Han lärde sig läsa snabbt men var inte glad på dagis. – När han var 5 år så sa han att han inte ville leva längre. Han hade inga kompisar och inte kul på dagis, säger Rasmus mamma Jessica Pedersen. Det startades en utredning vid elevhälsan - och där föll bitarna på plats - det var inte adhd eller någon annan diagnos. Vid elevhälsan i Rättvik har psykologen Anita Kullander specialiserat sig på barn med särbegåvning. Några regelrätta intelligenstest görs inte, men däremot genomförs andra tester och intervjuer med barnen. Svårt med upprepningar Det är till exempel ganska vanligt att barnen inte gör läxor eftersom de redan tycker att de kan det som efterfrågas. Anita Kullander berättar att det är ganska vanligt i yngre åldrar att barn agerar lärare, och vill hjälpa sina kamrater. Psykolog: Många mobbas Ofta vill barnet inte skylta med sig begåvning. Får extrauppgifter För Rasmus Pedersen har det blivit bättre.
Skolutveckling | Framtidens skola
Umeå universitet Centrum för skolledarutveckling Rektorsprogrammet, Kurs 3 Resan mot den omdefinierade skolan – Pedagogiken i fokus i en digital miljö Strategier för verksamhetsutveckling och utveckling av lärandet på Magnarps skola, Ängelholms kommun 2011-2014 Fredrik Andersson RP 09:4 fredrik.andersson@engelholm.se Innehållsförteckning Introduktion……………………………………………………………………………………………2 Teoretisk modell……………..………………………………………………………………………2 Verksamhetens uppdrag, mål och styrdokument……….………………………….…..5 Forskning och litteratur…………………………………………………………………………..7 Nulägesanalys av verksamheten ur ett organisationsperspektiv………………….10 Mål och vision………………………………………………………………………………………..12 Strategier……………………………………………………………………………………………….13 Analys och slutsatser……………………………………………………………………….……..18 Referenslista……………………………………………………………………………………………….19 Introduktion Magnarps skola är en kommunal F-9 skola belägen i det nordvästra hörnet av Ängelholms kommun. Teoretisk modell Verksamhetens uppdrag, mål och styrdokument
Snabbkurs för Tomas Tobé och andra som inte hunnit sätta sig in i de senaste 20 årens forskning om bedömning i skolan | Skolöverstyrelsen.se
Med anledning av diverse politiska utspel om fördelar med mer betyg, prov och läxor och det lättvindiga avfärdandet av kritiken mot dessa utspel, har jag tagit fram en Youtube-kurs för stressade utbildningsdebattörer. Den börjar med Skolverkets material kring värdet av en skola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Därefter följer intervjuer och föreläsningar med några av väldens främsta forskare kring motivation, lärande och bedömning. Flera duktiga lärare och rektorer som riktat kritik mot politikernas betygsiver har lättvindigt avfärdats som betygsmotståndare (t.ex. här). Målet med kursen är att studenten ska kunna uttala sig om betyg och bedömning på ett sett som ligger i fas med forskning om motivation, lärande och bedömning och ett modernt samhälles förväntningar på skolan. 1. Skolverkets filmer om beprövad erfarenhet, vetenskaplig grund och evidens 2. Professor Carol S. Daniel Pink 3.
DATORN i UTBILDNINGEN
MIKAEL PARKNÄS Rektor, Smedingeskolan, Kungsbacka E-post: mikael.parknas@kungsbacka.se I huvudet på en skolledare Har skolans undervisning passerat ”bäst-före-datum”? Ja, ni har ju alla deltagit i diskussionen om för vilket samhälle den svenska skolan är utformad. Är det så att skolans undervisning fortfarande är utformad för att forma samhällsmedborgare till industrisamhället? När jag och min kollega Anders Norén kom till Smedingeskolan för 3 år sedan så satsade vi på två stora projekt för att skapa en helhet kring Smedingeskolans en-till-en satsning. En-till-en i ett helhetsperspektiv Smedingeskolan var en av två pilotskolor i Kungsbackas en-till-en satsning. Vi formulerade följande syfte med en-till-en: • Att stärka Smedingeskolans varumärke • Att utveckla kvalitén och förbättra resultaten – öka måluppfyllelsen • Öka motivationen hos eleverna? • Utveckla och modernisera lärandet? • Vi vill ha utveckling och lärande för alla (elever och personal) • Motiverande • ”På riktigt”
