LE CERVEAU À TOUS LES NIVEAUX! La mémoire sensorielle est cette mémoire automatique, fruit de nos capacités perceptives, s'évanouissant généralement en moins d'une seconde. On y connaît deux sous-systèmes : la mémoire iconique de la perception visuelle et la mémoire échoïque de la perception sonore. La mémoire à court terme dépend de l'attention portée aux éléments de la mémoire sensorielle. La mémoire de travail est une extension plus récente au concept de mémoire à court terme. La mémoire à long terme comprend la mémoire des faits récents, où les souvenirs sont encore fragiles, et la mémoire des faits anciens, où les souvenirs ont été consolidés. L'encodage vise à donner un sens à la chose à remémorer. Une information, même bien encodée, est toujours sujette à l'oubli. Finalement, la restitution (ou récupération) des souvenirs, volontaires ou non, fait appel à des mécanismes actifs qui vont utiliser les indices de l'encodage.
Coaching : une possible méthode de P.E.R.F.O.R.M.A.N.C.E.© Il est souvent parlé de techniques ou d’outils du coach. Ils sont certes (plus ou moins) importants dans l’accompagnement, mais, ni plus ni moins que des méthodes. La méthode, je le rappelle, désigne l’idée de « chemin vers ». La performance est souvent synonyme de réussite, de résultat observable, d’action, de force même. Je demanderai ainsi au lecteur de le considérer comme il se doit : un chemin vers, qui ne cherche pas expliquer, mais peut-être plus « appréhender ». Dans le cadre d’un accompagnement en vue de réaliser une P.E.R.F.O.R.M.A.N.C.E., voici comment je m’y prends : P / Possible : ou du moins « un possible ». Ici, l’important est d’évaluer au travers du « regard » de la personne, la structure sémantique des « idées » portées sur « elle » et sur son projet. R/ Réalité : la réalité est ce qui se rapporte aux choses. F/ Fortuna : dans la mythologie Grecque, la "fortuna" est ce que l’on "provoque" en vue d’un gain possible. Ici, très simple, éviter de trop penser... Yves Richez
Revue de Sèvres : « le plaisir et l’ennui à l’école » | VousNousIls "Le plaisir et l'ennui à l'école": un titre et une revue particulièrement passionnants pour tous ceux qui se questionnent sur l'éducation. Laurence Cornu introduit la présentation de la revue en indiquant que ce qui compte globalement dans un parcours d'élève, c'est la "qualité de l'expérience scolaire". Mais est-ce que tout est mis en œuvre pour la favoriser dans les établissements scolaires et au quotidien dans les classes dans le cadre des apprentissages ? Le lieu où l'ennui se fait le plus ressentir quels que soient les pays est le collège, indique dans la revue l'article de Mona Ozouf. Mona Ozouf s'intéresse aussi au plaisir à l'école, ou plutôt aux plaisirs, qui peuvent être très divers : retrouver ses camarades, voir des affiches au mur etc. Laurence Cornu note aussi qu'il y a à l'école un "bon ennui", nécessaire, celui de la maturation, du rêve. Comparaisons dans le monde Au Sénégal par exemple, l'obtention d'un diplôme est une grande fête.
Les digital natives, la génération Internet vus par Helixa Publié par PedagoGeeks le 6 septembre 2011 | Dans les catégories suivantes Accompagnement pédagogique, Innovation, Pédagogies collaboratives, Personal Branding La génération des “digital natives” est la première de l’histoire à être née dans l’ère d’Internet. Leurs modes de communication, qui diffusent progressivement dans toutes les strates et générations de la société, sont ceux des médias sociaux. Qu’on soit d’accord ou non avec cette dénomination ou les caractéristiques affichées de cette génération, il importe de prendre en compte ces nouvelles habitudes dans la manière d’enseigner et de former. D’une part, parce que les stratégies d’apprentissage évolue par leur utilisation et d’autre part parce que ces technologies permettent de mettre en œuvre une pédagogie plus collaborative et active. De plus, l’usage maladroit des réseaux sociaux peut conduire à des situations difficiles à gérer dans le cadre d’une recherche d’emploi. Vous aimerez peut être également :
Des outils pour s'organiser - Les Amphis de France 5 Des outils pour s'organiser L'originalité et l'efficacité de ce cours résident dans l'utilisation des outils et techniques d'organisation utilisés couramment par les personnels de l'entreprise lors de la mise en place des démarches qualité dans les entreprises pour les appliquer à des situations d'apprentissage. Ces outils et techniques doivent permettre de définir, de cerner et d'analyser une situation pour déterminer l'action à tenir. Ils sont aisément transposables dans les pratiques quotidiennes de l'étudiant. Voir l'ensemble des programmes de la collection "des méthodes pour apprendre" : La gestion du temps Générique Emission conçue et préparée par Régine Acquier, Université de Montpellier 1.
Didactique professionnelle | Un cours n'est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend! Les outils de l'apprendre à apprendre | PedagoGeeks. Le WebZine de l'innovation pédagogique en éducation, formation et orientation professionnelle. Vous êtes ici : PedagoGeeks. Le WebZine du social learning et de l'innovation pédagogique » Accompagnement pédagogique » Apprendre à apprendre… oui mais avec quels outils ? Au hasard...La norme SCORM des plateformes d’e-learning en (presque) clairBy PedagoGeeks - juillet 18 2011 02:18 La norme SCORM qui est plutôt une spécification, un standard ...Infographie – What’s Social LearningBy PedagoGeeks - janvier 23 2012 06:51 Infographie qui présente de manière succincte le concept de Social ...Les blogs pour le développement de l’employabilitéBy PedagoGeeks - juillet 1 2011 07:02 Cet article fait suite aux différents posts sur ce site ...Apprendre à apprendre : synthèse de Francis Tilman et Dominique GrootaersBy PedagoGeeks - août 31 2011 04:54 Vous trouverez ici une copie d'un article publié sur le ...Progressions pédagogiques en spiraleBy PedagoGeeks - janvier 27 2012 05:57 D’une manière générale, l'objet de la progression est d'établir le ... Télécharger la carte créée avec Xmind Zemanta
Le plaisir fait-il nos choix ? M. Steeve Buosi. Professeur de philosophie en CPGE. Lycée Europe Itecboisfleury, Corenc/Grenoble. Les processus décisionnels sont-ils purs de toute émotion ? Le plaisir est défini traditionnellement comme une sensation agréable. Les psychologues classent généralement les émotions en deux catégories[1] : les émotions primaires et les émotions secondaires. Au niveau de certains modèles au sein des sciences cognitives le plaisir trouve parfois une place toute différente. Un neuroscientifique comme Antonio Damasio fera, quant à lui, du plaisir une émotion tout à fait singulière car induite par le comportement (et non l’inverse). Le plaisir est (comme le dégoût ou la douleur) aujourd’hui considéré par les neuroscientifiques comme engrammé dans le cerveau (en psychologie un engramme est une trace laissée dans le cerveau par un événement ; en physiologie, est engrammé ce qui est programmé pour être reproduit par le système) et comme permettant l’adaptation à l’environnement.
Sexe, argent : des zones cérébrales spécifiques à chaque « plaisir » Dans notre quotidien, nous sommes fréquemment confrontés à divers types de « récompenses » : un billet de 20 €, un carré de chocolat ou un bon vin... De plus, nous devons bien souvent faire des choix entre elles ou les échanger les unes contre les autres. Pour ce faire, il est important de pouvoir comparer leur valeur relative sur une même échelle, ce qui laisse supposer qu'elles sont traitées dans des régions cérébrales communes. De plus, il est possible que ces récompenses, en raison de leurs particularités propres, sollicitent parallèlement des zones du cerveau bien distinctes. Plus particulièrement, il pourrait exister une dissociation entre les récompenses dites « primaires » (comme la nourriture ou le sexe qui satisfont aux besoins vitaux et ont une valeur innée) et celles plus « secondaires » (comme l'argent ou le pouvoir qui ne sont pas indispensables à la survie et ont une valeur qui s'apprend par association avec des gratifications primaires). © Sescousse / Dreher Références :