Avec des élèves déficients visuels — Enseigner avec le numérique
Intégration des élèves déficients visuelsVidéo - Rencontres de l'Orme - 2006Viviane Lambolez, enseignante spécialisée d’un service SAAAIS en compagnie d’une de ses élèves non-voyante, Célia, nous explique l’apport du bloc-notes braille dans l’intégration des élèves déficients visuels dans une classe de BEP secrétariat."Dans le cadre de l’intégration des élèves mal voyants ou non voyants, nous utilisons les outils informatiques. D’abord, nous numérisons ou nous copions les documents que nous donnent les professeurs puis nous retravaillons ceux qui le nécessitent ; nous transformons par exemple les tableaux, les graphiques dans un format linéaire car les déficients visuels qui n’ont pas de représentation globale (par rapport à l’appareil informatique) ne peuvent lire que de cette manière sur leur appareil. Nous enregistrons les fichiers ainsi créés sur une clé USB, ce qui nous permet enfin de charger les documents sur le bloc-notes braille.
Un logiciel gratuit pour l'apprentissage de l'orthographe
Graphoville est un logiciel interactif et gratuit, édité par l’association Euro Cordiale et qui assure un apprentissage de l’orthographe en contexte, selon un itinéraire porteur de sens et construit par l’utilisateur. Le programme présente une histoire complète, qui se déroule dans une petite ville, sous forme de dessins animés. Tous les ingrédients (aventure, suspense, humour et rebondissements) se conjuguent pour maintenir la concentration et agrémenter l'apprentissage. La navigation diversifiée se fait au choix suivant : Une liste des séquences d’apprentissage classées en trois niveaux de difficultéUne liste de métiers (au nombre de 75)Un plan de la villeUne galerie de personnages L’histoire, élaborée et ô combien passionnante, est découpée en 50 séquences indépendantes traitant chacune d’une difficulté orthographique et d'une seule, présentée par un personnage typique. Niveau : Professionnel
Documents Adaptés aux Déficients Visuels
Aller au contenu principal Documents adaptés aux déficients visuels Vous êtes ici INS HEA / Documents adaptés aux déficients visuels / Documents adaptés aux déficients visuels Le service des documents adaptés aux déficients visuels Le Service des documents adaptés aux déficients visuels (SDADV) met à disposition une banque d’images adaptées pour l’enseignement des élèves déficients visuels. Qui sommes-nous ? Banque d’images de l’INSHEA Service de thermogonflage Nos formations Autres banques d’images Autres ressources Rechercher dans la rubrique ressources e-librairie Catalogue bibliothèque Documents adaptés aux déficients visuels Entreprises / Collectivités Étudiants EyeSchool L'École de plein air La nouvelle revue Nos atouts Recherches en Cours Erasmus
Evaluations. Enfin !
Le ministre a enfin décidé de libérer les enseignants, et les élèves, et les parents, du syndrome de l’évaluationnite aigue. Il y a bien longtemps que je plaide pour une remise à plat de cette question complexe. Non pas qu’il ne faille pas évaluer comme m’en accusent mes détracteurs les plus obtus. Mais il faut, de l’avis de tous les pédagogues sérieux non conquis par le stupide pilotage par les résultats, Mettre les pratiques en concordance avec les finalités du système, pas seulement avec les programmes disciplinaires juxtaposée, à court terme Faire une véritable évaluation et la distinguer clairement du contrôle. La remise à plat est à faire d’urgence car l’évaluationnite liée au pilotage par les résultats est un des facteurs majeurs de la destruction de l’école, bien engagée depuis une dizaine d’années au moins, et considérablement accélérée en 2007. Aujourd’hui, la continuité sera plus difficile à imposer. Pierre Frackowiak Crédit photo : Jacques Risso
4ème Trophée des Actions Éducatives : La tablette tactile au service du handicap — Enseigner avec le numérique
4ème Trophée des Actions Éducatives : La tablette tactile au service du handicap « Parmi ces projets, dans les Alpes-Martimes, le Conseil général a souhaité cette année mettre l’accent sur une utilisation particulière des tablettes :les élèves en situation de handicap. Deux équipes pédagogiques ont souhaité s’y consacrer : le collège Paul Langevin de Carros avec une division Ulis et le collège Port Lympia de Nice avec une classe de collégiens déficients visuels. Ces deux projets seront complémentaires car ils travaillent selon deux axes : d’un coté, la classe mobile, de l’autre côté, le cartable numérique. Une présentation filmée des projets peut être visionnée sur le serveur Acamédia» Académie de Nice, 22/10/2012 Des tablettes pour faciliter l’accès à l’éducation des élèves porteur d’un handicap visuel Ludovia, 25/06/2012 Faciliter l'accès à l'éducation des élèves en situation de handicap
Socle Commun de Connaissances et de Compétences
Il s’agit en fait de distinguer différentes langues : la langue dont l’élève fait un usage privé, la langue de l’école, la langue des écrivains. Un élève est confronté tout au long de la journée à des discours très différents : discours commun d’un côté, discours professionnels de l’autre ; le problème est donc de l’aider à comprendre à quel moment les termes employés sont à comprendre dans un sens commun, à quel moment ils relèvent d’une acception disciplinaire précise et scientifique. La langue de l’école se décline de surcroît en langages scolaires différents selon les disciplines ; en pratique, chaque enseignant fait un usage implicite des langues spécifiques, ce qui induit souvent des interprétations fautives pour l’élève. Par exemple le mot milieu signifie, dans un emploi ordinaire, « au centre » (« la table se trouve au milieu de la cuisine ») ; mais il ne peut, en mathématiques, être utilisé à la place de « centre » pour désigner un point spécifique d’un cercle.
Fiche Lotus
Enseigner aux personnes déficientes visuelles et auditives est une profession exigeante qui demande des qualités personnelles et nécessite la maîtrise de techniques spécifiques. Fiche n°2.466 Version : Août 2014 Métiers et emploi Les enseignants Professeur de l'Education NationaleL'Éducation nationale peut scolariser les élèves handicapés en classe classique ou spécialisée. En milieu ordinaireUn professeur de 1er ou de 2nd degré peut être amené à accueillir dans sa classe un élève déficient visuel ou auditif, lorsque son handicap le permet. En milieu spécialiséAbritées au sein des écoles classiques (maternelle et élémentaire), les Clis (classes pour l'inclusion scolaire, appelées « classes d'adaptation » dans le privé) intègrent des enfants souffrant d'un handicap mental (Clis 1), auditif (Clis 2), visuel (Clis 3) ou moteur (Clis 4). Les professionnels accompagnants Diplômes A l'Education nationale Aux affaires sociales Déficients auditifs Déficients visuels : 3 diplômes Interprète en LSF
L’évaluation par ceintures, inquiétant ou rassurant ?
Depuis trois ans, Emmanuel Picart se demande à chaque réunion parents-profs si certains vont lui tomber dessus pour lui reprocher les ceintures. A chaque fois, l’inverse se produit... Tous les ans, des collègues s’inquiètent pour moi, craignant une réaction négative des parents qui n’accepteraient pas que leur enfant ne soit pas noté « sur sa copie ». Je dis « sur sa copie » car, dans mon système d’évaluation par ceintures, je mets une moyenne trimestrielle (étant le seul professeur du collège à travailler de la sorte, je dois remplir les bulletins comme les autres). Je dois avouer que souvent, lorsque j’entends ces propos, je suis moi-même surpris. Je m’aperçois que mes exigences sont plus fortes qu’avant, pour les élèves comme pour moi. Emmanuel Picart Professeur d’Histoire Géographie Collège Massey, Tarbes.
