L’égalité à mauvaise école Des filles qui travaillent bien à l’école, mais qui manquent d’ambition et qui rêvent de devenir coiffeuses ou maîtresses plutôt que menuisières ou astronomes. Des garçons souvent à la traîne, mais à qui on pardonne volontiers parce qu’il faut bien qu’ils s’agitent. Et, lorsqu’ils réussissent, ce sont eux qui visent les filières les plus prestigieuses - prépas scientifiques, grandes écoles d’ingénieurs… En matière d’égalité filles-garçons et de lutte contre les stéréotypes, l’Education nationale peut franchement mieux faire. Consciente de ses manques, elle assure vouloir enfin passer aux actes. Dès cette rentrée, le ministère de Vincent Peillon, en collaboration avec celui de sa collègue aux Droits des femmes, Najat Vallaud-Belkacem, lance un dispositif baptisé «les ABCD de l’égalité» dans dix académies. Au minimum, 500 classes de primaire seront concernées, c’est-à-dire plusieurs milliers d’élèves, et ce dès la maternelle. Un manque de mixité Les ABCD de l'égalité Véronique Soulé
Editions Quart Monde | Tous peuvent réussir Partir des élèves dont on attend rien « J’ai constaté que donner la priorité aux plus démunis dans ma classe est un facteur de paix et de progrès pour tous » Pourquoi l’école est-elle impuissante face à l’échec scolaire de beaucoup d’enfants et de jeunes de milieux très défavorisés ? Comment construire une école qui ne laisse personne sur le bord du chemin, une école qui permette la réussite de tous les élèves, y compris ceux qui sont le plus en difficulté ? Pour répondre à ces questions, les auteurs ont analysé des pratiques pédagogiques qui ont fait la preuve de leur efficacité et ils nous livrent ici les savoirs d’action, les clés qui leur ont permis de lever les obstacles. Des cours 100% numériques Le café pédagogique publie le 18 avril un article de Aurélie Badard, « Clermont-Ferrand : des cours 100% numériques ». Elle rappelle que la circulaire ministérielle de rentrée fait apparaître le numérique comme l’une des 5 grandes priorités du ministère. Le tour de France du numérique pour l’éducation s’est arrêté à Clermont-Ferrand, elle en a profité pour interroger un prof de maths, un prof d’école maternelle, une prof des écoles et un formateur pour le GRETA. Selon elle, « les enseignants rencontrés ont déjà compris que c’est un enjeu majeur pour l’école du 21ème siècle ». En est-on si sûr ? S’il est évident que les collègues présentés font un travail remarquable et remarqué qu’il serait injuste et choquant de critiquer, il n’est pas interdit de s’interroger sur la réalité du changement annoncé. Le titre lui-même, « des cours », pourraient indiquer que le changement ne s’applique pas au modèle pédagogique.
Numérique en ZEP : des technologies aux pratiques Le numérique est-il l'occasion d'une nouvelle pédagogie pour l'école et en particulier pour les ZEP, plutôt qu'un outil attractif et séduisant ? Pour sa 134ème réunion publique, l'Observatoire des Zones prioritaires a convié, mercredi 15 mai 2013, Rémy Thibert, chargé d'étude et de recherche au service Veille et Analyse de l'I.F.E (Institut Français de l’Éducation), à évoquer les usages scolairement efficaces du numérique en classe. Au-delà des problèmes matériels d'équipement, la question se pose en effet des transformations pédagogiques profondes que semble exiger le passage à l'ère des « apprentissages 2.0 ». Cette mutation apparaît comme une chance pour réconcilier avec l'école les élèves les plus en difficulté. Mais n'est-ce pas illusoire ? Pas encore d'études de fond sur la question La question de l'usage du numérique dans les ZEP est un problème délicat, annonce d'emblée Rémy Thibert : aucune littérature de fond n'est encore disponible sur la question. Jeanne-Claire Fumet
L'Agence nationale des Usages des TICE - La pédagogie inversée Carole Christophe est professeure des écoles et enseigne au CE1 dans l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Lors d’une séance de français consacrée à l'acquisition de la phrase négative, elle nous décrit comment elle met en œuvre des activités d'apprentissage basées sur la pédagogie inversée. L’origine du projet Enseignante en classe de CE1 à l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Depuis 2011, l’école utilise un ENT. A la rentrée 2012, sur proposition de la circonscription, je suis entrée en expérimentation dans le protocole de pédagogie inversée. En pratique Ma classe est divisée en trois groupes hétérogènes de 7 à 8 élèves. Un groupe visionne une capsule puis fait un test rapide en évaluation formative (ce test servira pour proposer des exercices de réinvestissement lors d’une prochaine séance). La capsule : petite vidéo d’environ 2 minutes que j’ai réalisée avec le logiciel du TNI. L’entrainement se fait lors d’une prochaine séance. Le déroulement de l’activité Intérêts
Le ministère de l'Education prépare la déclinaison académique de sa stratégie numérique Des délégués académiques au numérique sont créés. Des instances de coordination avec les collectivités chargées de l'équipement des établissements sont mises en place, avec des conventionnements à la clef. Dans une note adressée aux recteurs d'académie et révélée par Le Café Pédagogique, Vincent Peillon, le ministre de l'Education, vient d'établir la feuille de route des changements programmés dans les académies pour faire entrer l'école dans l'ère numérique. Une gouvernance davantage partagée avec les collectivités Cette déclinaison de la stratégie nationale, qui couvre un large périmètre, impose (enfin !) Une concertation régionale Cette avancée est toutefois à double tranchant, puisqu'elle considère comme étant à la charge des collectivités locales non seulement le matériel informatique mais aussi "leur maintenance”, un point qui avait suscité le mécontentement des associations d'élus (voir notre article du 24 avril). Philippe Parmantier / EVS
FADBEN L’enquête sur les "Professeurs documentalistes et apprentissages info-documentaires" a été mise en ligne du 3 au 30 avril 2013 . Nous remercions les 1130 collègues qui y ont répondu, dont 650 exercent en collège, 280 en lycée, 120 en lycée professionnel, 80 en cité scolaire. Avant un travail d’analyse complet, voici quelques chiffres qui ressortent d’une première lecture. Ces chiffres sont donnés à titre indicatif ; pour autant, ils nous permettent déjà d’observer des tendances qui se dégagent, mais doivent faire l’objet d’une analyse plus fine qui donnera lieu à des commentaires plus précis. Au sujet des pratiques pédagogiques, la moyenne hebdomadaire de séances avec des groupes classes, avec ou sans collaboration, est de 7 heures, avec des écarts entre collège ( 7 , 6 h) et lycée ( 6 h) ou lycée professionnel ( 5 , 7 h).
Après la certification B2i, vers des compétences sous-jacentes et socio-numériques ? 1Depuis la Loi d’orientation du 23 avril 2005, « la maîtrise des TIC fait partie du socle commun » où se côtoie un « ensemble de connaissances et de compétences » (art L. 122.1-1). Le fait de distinguer les deux composantes est significatif. Il signe l’influence d’une volonté d’orientation et d’insertion professionnelle dans la conception des contenus pédagogiques liés au numérique. 1.1. 2Les étudiants arrivent en premier cycle universitaire en étant porteurs de pratiques et d’usages des outils digitaux. 3C’est pourquoi il a semblé nécessaire de proposer une autre approche en clarifiant les aptitudes liées à l’utilisation des dispositifs. 4Le terme « compétence » recouvre différentes réalités ; il est polysémique. 5Le second courant relève de la « dichotomie chomskienne ». 6La métaphore de la mobilisation est au cœur de la conception actuelle des compétences dans les champs du travail et de l’école (Perrenoud, 1999, p. 46). 8En bureautique, le phénomène est particulièrement visible.
L'enfant et les écrans : L'Académie des sciences appelle à un usage raisonné du numérique L'Académie des sciences à publié le 22 janvier un nouvel avis sur les usage du numérique. En mariant les apports de la psychologie, des neurosciences, des sciences cognitives, les académiciens demandent aux parents et aux enfants un effort de réflexion. Les recommandations nuancées de l'Académie sont soutenues par un discours binaire sur les formes d'intelligence qui pourrait nuire à leur application. L'irruption de l'informatique dans le grand public "a des effets positifs considérables en améliorant tout à la fois l'acquisition des connaissances et des savoir faire, mais aussi en contribuant à la formation de la pensée et à l'insertion sociale", écrivent JF Bach, O Houdé, P Léna et S Tisseron, auteurs de l'ouvrage "L'enfant et les écrans". Les académiciens ne rejettent pas les écrans avant 2 ans. Pour autant les académiciens appellent à chaque fois à une modération dans les usages et surtout à développer l'auto-régulation par le débat des enfants et adolescents. François Jarraud
Bilan d’une année scolaire (Quand le numérique est totalement intégré) Lundi 10 juin, Vincent Peillon présentait un point d’étape de l’entrée de l’Ecole dans le Numérique . Un clip d’accueil a été lancé ( à voir ici ) qui clip m’a interpellé de par les objectifs annoncés…Objectifs ou espoirs? J’ai surtout l"impression que ce clip illustre très bien le bilan de l’année scolaire qui s’ achève avec mes élèves ;) Je me suis servie de copies d’écran faites de ce clip pour revenir sur cette année. Insertion dans la Société et la vie professionnelle Insertion dans la Société: Nous avons eu l’occasion de travailler en réseau et en liens avec des intervenants extérieurs à la classe: avec des journalistes pour une séquence de français (en détails ici) ou avec des étudiants indiens pour des séquences d’histoire et de géographie (en détails ici) Insertion dans la vie professionnelle : Via Twitter , Nous avons interagi avec 4 professionnels qui travaillent dans des domaines en lien avec la formation professionnelle des élèves. Mieux enseigner et apprendre Like this:
Numérique éducatif : 5 bonnes idées pour le ministre… Vous le savez, la mode, dans les blogs, est aux billets qui annoncent, par paquets de cinq en général, dix astuces ou cinq bonnes idées ou encore vingt trucs pour aider le lecteur assoiffé de connaissances utiles. Comme je sais que Vincent Peillon me lit dès qu’il a une minute à lui, j’aimerais soumettre à son équipe, au moment où il s’essaie à refonder l’école à l’éclairage du numérique, cinq bonnes idées ou astuces pour faire avancer un peu plus vite le chantier compliqué du numérique éducatif. Avertissement liminaire : attention, derrière la méthode un peu farfelue, ces propositions sont très sérieuses ! 1. Le RFC 1855 dit « Netiquette Guidelines » est un document officiel qui fait référence, depuis 1995, en matière de conventions d’usages sur l’Internet. Un article Wikipedia lui est consacré et il existe une traduction en français. Dix-huit ans après, ce document, qui conserve toute sa valeur pédagogique, n’est plus compréhensible des jeunes internautes ou usagers des réseaux. 2. 3.
«La semaine de 4 jours? Tout le monde la critiquait» Le ministre de l’Education, Vincent Peillon, traverse sa première épreuve rue de Grenelle. Alors qu’il la croyait consensuelle, sa réforme des rythmes scolaires, qui fait passer la semaine de quatre jours à quatre jours et demi en primaire, se heurte à la résistance des enseignants. S’il échoue à la faire passer, c’est toute la Refondation de l’école - la grande œuvre du quinquennat - qui risque d’être ébranlée. Etes-vous surpris par la mobilisation des enseignants ? Je ne m’y attendais pas du tout. Je m’attendais plutôt à des grincements au sein du syndicat majoritaire, le Snuipp-FSU, entre une direction qui se disait favorable au changement de rythmes, et la base où beaucoup appréciaient le cadeau de la semaine de quatre jours. S’agit-il d’une réaction corporatiste ? Evidemment, c’est du corporatisme. La réforme pourrait-elle échouer ? Le plus inquiétant n’est pas qu’elle soit en difficultés, il est probable qu’elle passe. Les profs seraient donc conservateurs ? Indiscutablement.
« Le CDI n’est pas une perm’ ! » Pourquoi des formations communes aux CPE et professeurs documentalistes ? Éducation à l’orientation, mise en œuvre du socle commun, éducation à la citoyenneté, réflexion critique sur le rôle et l’impact des médias et des nouvelles technologies, organisation des lieux d’accueil que sont la vie scolaire et le CDI : autant de domaines où croiser les compétences. Dans notre académie, des journées associant personnels de direction, d’éducation et de documentation sont proposés sur des objets de travail commun, comme, en 2009, les pratiques numériques des jeunes et leur prise en compte pédagogique et éducative. Figurent également dans le plan académique de formation des dispositifs ouverts aux CPE et professeurs documentalistes sur la mise en œuvre du socle commun, l’accompagnement éducatif, l’orientation, les partenariats. Une remise en cause du fonctionnement établi ? CPE et professeurs documentalistes : sortir d’une professionnalité assignée « Le CDI n’est pas une perm !