Réapprendre le temps qu'il faut pour apprendre Quand l’apprentissage est perçu comme un calcul mathématique du temps passé sur la matière enseignée… Cours intensif de français langue étrangère B1 pour des adultes. Une apprenante me fait part ses objectifs d’apprentissage linguistiques: atteindre en maximum deux mois la fin du niveau B2 et ainsi postuler dans une grande entreprise locale. La solution : cumuler le maximum d’heures de cours dans la journée afin « d’achever » le plus rapidement possible les deux niveaux linguistiques cités. Petit problème : si l’apprentissage d’une langue étrangère se faisait par le simple calcul mathématique du nombre d’heures nécessaires pour un niveau, sans considération du temps d’acquisition, des compétences personnelles, du travail de répétition et d’assimilation, nous serions légion à maîtriser une multitude de langues ! Autre contexte, autre demande, mais même problématique. Quand le formateur doit transformer les représentations de l’apprentissage pour aider à apprendre… Références
Le meilleur prof, « vous verrez quand vous l’aurez » Le prof préféré de Clémentine lisait des lettres de Poilus debout sur une table ; celle d’Abel était « la plus gentille ». Quelles sont les qualités des meilleurs profs ? Scène du film « Le Cercle des poètes disparus » de Peter Weir Dans le collège d’Abel, une prof, une seule, pourrait se vanter d’être « adorée par tout le monde ». « Quand j’étais en sixième, les cinquièmes, les quatrièmes, les troisièmes nous disaient tous : “Vous verrez quand vous l’aurez, c’est la meilleure, la plus gentille.” » « Gentille » ? « Gentille et douce », insiste Abel, en seconde aujourd’hui. « On était sages sans qu’elle use de la grosse voix. Ni « amie », ni « bonne prof » comme les autres. Debout sur la table, à lire des lettres de Poilus Leurs cours ? « Pour travailler sur la Première Guerre mondiale, mon prof d’histoire de terminale fermait les rideaux de classe, montait debout sur une table et lisait des lettres de Poilus. » « On peut rire avec lui » « C’est toute la délicatesse de ce métier.
Caractéristiques de l’innovation pédagogique Licence CC0 1.0 (via Pixabay.com) Publié sur le site l’espace à Zecool.com le 14 mai 2013 Nonobstant toutes les réflexions, les études, tous les comités et les rapports officiels depuis 10-20 ans maintenant, la société, de façon générale, réalise de plus en plus que l’école telle qu’on la fait depuis 150 ans est devenue obsolète aujourd’hui. Les changements, les vrais, se font/se feront à la base et s’entrecroiseront, dans le meilleur des cas, avec les grands chantiers mis de l’avant par les autorités et les décideurs (‘ Bottom-up meets top-down ‘). Ce qui risque alors d’arriver, c’est une véritable transformation, tout comme Sir Ken Robinson l’invoque quand il parle du désert et de ce qui germe tout juste sous la surface… Fondamentalement, il en revient à chaque enseignant d’ actualiser son référentiel pédagogique … (ouf, je dis ceci depuis 17 ans déjà…) Quelles sont alors les caractéristiques d’un enseignant innovant ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Et vous ? Jacques Cool
Recenser, encourager, accompagner et diffuser les initiatives et les innovations pédagogiques Un article publié dans Lexians, la lettre d'information de Télécom Bretagne. Lancé en juillet 2012, près de 4 000 internautes ont déjà visité le blog « Initiatives et innovations pédagogiques ». Pour André Guyomar, créateur et animateur du blog et également chargé d’enseignement recherche Tice, il s’agit d’« éveiller la curiosité des enseignants pour l’innovation pédagogique en diffusant les actions existantes portées par les collègues ». « Innover ne nécessite pas de faire table rase du passé », c’est en partant de cette citation d’Hervé Platteau que la direction de la Formation a voulu relever et décrire les initiatives et les innovations pédagogiques menées par les enseignants de Télécom Bretagne. Les enseignants-chercheurs de l’École s’impliquent fortement dans l’enseignement et sont attachés à une qualité de la formation. S’insérant dans des programmes d’enseignements classiques, ces actions pédagogiques nouvelles peuvent transformer le schéma classique en présentiel amélioré.
Formation innovante : BYOD, hybride, netware, cloud, deep learning Quelles sont les tendances innovantes en formation aujourd’hui ? J’ai repris cinq éléments innovants que je pratique dans mes propres formations : le BYOD, la formation hybride, l’usage du netware et du cloud. Et enfin, mais peut-être surtout : une stratégie de deep learning (apprentissage profond) ! J’ai lu récemment plusieurs articles sur le fait que la formation n’innovait pratiquement pas, malgré l’apparition de l’e-learning ou des MOOCs. Personnellement, je crois que c’est faux. Je crois au contraire que nous vivons une époque d’intense bouillonnement créatif autour de la pédagogie, de l’éducation et des nouvelles technologies. Tout comme l’Internet des objets favorise une interpénétration toujours plus profonde du monde physique et du Net, les outils numériques et les pratiques en présentiels se fondront davantage dans une pédagogie unique. Formation innovante La formation hybride : les avantages des deux modes Le mode présentiel Il peut se présenter de deux façons : Classe inversée
Initiatives et Innovations Pédagogiques Quand les formations sont tout simplement inefficaces! - SPB Psychologie organisationnelle - Voir plus loin Alors que les méthodes de développement et de formation axées sur la technologie ou sur l’apprentissage en contexte social gagnent en popularité, il y a lieu de se poser la question suivante : est-ce que les ateliers et les séances de formation animées constituent encore une manière efficace de développer les talents, le leadership et les équipes au sein des organisations? D’après ce que j’ai pu constater, ces moyens de développement et de formation sont encore largement répandus. Mon expérience m’a aussi permis de faire, à maintes reprises, un triste constat : les ateliers n’ont parfois aucun impact sur les participants puisqu’ils n’aident pas ces derniers à modifier leurs comportements reliés au rendement. Il y a plusieurs raisons expliquant pourquoi des ateliers n’engendrent souvent pas de changements comportementaux significatifs chez les participants. 1. Il y a quelques années, j’ai animé un atelier qui a dû être organisé dans un délai très court. 2. 3. 4. Supérieur immédiat :
Mooc : la standardisation ou l’innovation Le développement des cours en ligne massifs et ouverts (Mooc pour massive online open courses) attise autant l’enthousiasme que le rejet. Pourtant, comme nous l’avons déjà signalé, ils n’ont rien de magique et paraissent bien souvent plus une réponse économique qu’éducative. En accentuant la concurrence entre universités et entre les étudiants eux-mêmes… les Mooc semblent répondre à un problème pédagogique par une solution économique très spécifique. Or, l’enjeu éducatif n’est pas là. Si vous n’avez pas encore succombé au buzz des Mooc (massive online open courses, Cours en ligne ouvert et massif), ça ne saurait tarder : le temps de l’enseignement supérieur de masse en ligne est venu et la face du monde en sera changée, nous dit-on. La course à la plate-forme Image : Day of the Mooc par Michael Branson. La frénésie est donc à son comble. L’innovation pédagogique en question En réalité, il leur est aisé de montrer que tout a changé. La standardisation des cours Dominique Boullier
Formation, expérience et compétence L’expérience et les expériences, ça compte dans une vie professionnelle, elles méritent donc beaucoup plus que des formations théoriques qui s’accumulent et qui ne laissent que peu de traces. Le chemin professionnel est rempli de situations diverses, riches et captivantes qu’il faut savoir saisir et cristalliser. Ces expériences constituent une formidable masse de savoirs, savoirs-faire et savoirs-être qui sont des tremplins au développement de compétences. Encore faut-il y être attentif… Formation, Management, Compétences, Apprentissage, des composantes largement pratiquées dans les entreprises, doivent également vivre leur révolution. Une situation qui dure, mais qui contrairement au développement durable, comporte des risques : usure, mécontentement, moindre implication, incompréhension, climat interne dégradé et productivité en berne, voire démissions et grèves. Une nouvelle méthode des entreprises « people oriented ». Comment ça marche ?
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