8 pistes pour concevoir une séquence d’enseignement enthousiasmante – Donnez du sens à vos études A propos Etudiant Professionnel TEST : Donnez du sens à vos difficultés scolaires Livres Skip to content Measures of Effective Teaching (MET) Project Two-thirds of American teachers feel that traditional evaluations don’t accurately capture the full picture of what they do in the classroom. They want information that they can trust from measures that are fair and reliable. The Measures of Effective Teaching (MET) project was designed to find out how evaluation methods could best be used to tell teachers more about the skills that make them most effective and to help districts identify and develop great teaching. When it came to identifying what great teaching looks like, we knew that it was imperative to go straight to the source: teachers. Through the MET project, we sought to answer the following critical questions: Is it possible to identify and measure effective teaching? The outstanding work of our partners has proven the answer is “yes.” Based on lessons learned through the MET project, our partners identified nine guiding principles to inform the design and implementation of high-quality teacher support and evaluation systems.
Cum se anulează şi se iartă păcatele moştenire de copii de la părinţi şi blestemele! Așa vă puteți izbăvi Păcatele părinților influențează evoluția spirituală și mântuirea copiilor? În ce măsură păcatele părinților influențează evoluția spirituală și mântuirea copiilor? Mântuirea nu, dar evoluția spirituală da, dar nu fără remediu. În psihologie asta se numește atavism. Noi ne rugăm cam așa: „Păcatele tinereților și ale neștiinței noastre, ale bătrâneților noastre și ale neputințelor noastre și păcatele părinților noștri, Doamne, nu le pomeni”. *** E adevărat că păcatele părinţilor se răsfrâng asupra copiilor? Copilul, după cristelniţă, să intre în cealaltă cristelniţă, care este familia lui. – E adevărat că păcatele părinţilor se răsfrâng asupra copiilor? – Nu, nu e adevărat! *** Când mama își blestemă copiii Există cu adevărat blestem? Așadar, există cu adevărat blestem? Va să zică, uneori omul se leagă pe sine însuși cu blestem ori poate fi legat de către părinții trupești, dar și de preot sau de arhiereu. Ca atare, Biserica a statornicit în mod expres rugăciuni de dezlegare de blestem.
Enseigner au lycée pro - Collège et + - Forum Bonsoir, merci de m’avoir répondu. J’ai déjà exploré le site de Meirieu et expérimenté des pédagogies ici proposées, mais elles ne correspondent pas (ou plus) à notre public, ni à la configuration architecturale d’une SEP (section d’enseignement professionnel). Par exemple, pour les gitans, nous en avons encore 2 en moyenne en seconde pro puis ils disparaissent à 16 ans. Experience And Education - John Dewey Site de Philippe MEIRIEU : L'EDUCATION EN QUESTIONS 26 films de 13 minutes chacun... Chaque film croise les apports d'une grande figure de la pédagogie avec les questions que se posent au quotidien les praticiens de notre temps. Repères historiques, questions philosophiques et travaux pédagogiques avec des élèves tissent ainsi un "paysage réflexif" qui permet de s'interroger sur les grandes questions de l'éducation et la manière de les affronter aujourd'hui à la lumière de l'histoire de la pédagogie... Ainsi, dans chaque film, on "entre" dans l'oeuvre d'un ou d'une grande pédagogue (sans prétendre, bien sûr, être exhaustif), on voit travailler des maîtres et des élèves sur des thématiques qui se réfèrent à leurs apports et on s'interroge sur les principaux défis éducatifs... Attention ! Cliquez sur le nom de l'auteur pour visionner le film
Reflective teaching: Exploring our own classroom practice By collecting information about what goes on in our classroom, and by analysing and evaluating this information, we identify and explore our own practices and underlying beliefs. This may then lead to changes and improvements in our teaching. Reflective teaching is therefore a means of professional development which begins in our classroom. Why it is importantBeginning the process of reflection Teacher diary Peer observation Recording lessons Student feedback What to do next Think Talk Read Ask Conclusion Why it is important Many teachers already think about their teaching and talk to colleagues about it too. However, without more time spent focussing on or discussing what has happened, we may tend to jump to conclusions about why things are happening. Beginning the process of reflection You may begin a process of reflection in response to a particular problem that has arisen with one or your classes, or simply as a way of finding out more about your teaching. What are you doing?
Kitmap : kit méthodologique approche-programme Présentation du guide Kitmap Le guide Kitmap vise à : clarifier la compréhension de la démarche d' "approche-programme"exposer une méthodologie de mise en œuvre au sein d'une institution Le document se veut concis et illustré par des exemples concrets, issus de l'expérimentation nantaise. Le guide Kitmap s'adresse à tous les acteurs de l'Enseignement Supérieur qui souhaiteraient s'engager dans une démarche analogue, quel que soit le type d'établissement, dont : les décideurs, directions d'établissement ou de composante, coordinateurs ou responsables de formation les enseignants, enseignants-chercheurs, concepteurs et animateurs des programmes de formation les ingénieurs de formation chargés de la mise en œuvre d'un tel projet les conseillers pédagogiques qui accompagnent les équipes pédagogiques Dans tout projet de déploiement de l'approche-programme, les acteurs, tant institutionnels que de terrain, veilleront à partager une même culture et un même vocabulaire. Il a été conçu à partir :
How to become a reflective teacher - The complete guide for reflection in teaching “Self-reflection is the school of wisdom.” – Baltasar Gracian If you reflect on yourself, you’ll enter the gates of wisdom. Or the school gate… Learning is what your students do in school. “Easier said than done”, I hear you say. In this blog post I listed 10 ways that encourage reflective teaching. But first: What is reflective teaching? Reflective teaching means that you take a look at what you do in your classroom, and think about why you do it. Why is reflection important in teaching? Reflective teaching is an example of professional development, starting in your own classroom. The process of reflection comes with a cycle to follow: TeachSelf-assess the effect of your teaching on learningConsider new ways of teaching that can improve the quality of learningTry these ideas in practice And of course, repeat the process again: self-reflection never stops, even if you’re an old hand that has been on the job forever. 10 Ways to reflect on your teaching 1. 2. 3. I’ve created one for you here: 4.
WAP, une méthode d'apprentissage par les pairs inventée à l'EM Lyon Qu'est-ce que WAP (We Are the Projects) ? WAP est une nouvelle forme d'apprentissage entre pairs. Nous avons commencé comme projet étudiant à l'EM Lyon et sommes depuis juin 2016 une véritable start-up. Comment vous est venue l'idée de développer une méthodologie d'apprentissage par les pairs ? À l'EM Lyon, j'étais responsable éditoriale d'une association qui organisait des conférences-débats. Pouvez-vous nous en dire plus sur votre expérience d'étudiante-professeure à l'EM Lyon ? Avant de créer mon premier cours à l'EM Lyon, j'ai visité une multitude de tiers lieux d'innovation de type maker où la notion d'apprentissage continu est fondamentale. En rentrant à l'EM Lyon après ces découvertes, j'ai été la première étudiante-professeure à créer un cours pour que les étudiants apprennent à se transmettre leurs talents. Il s'agit de faire acquérir aux étudiants une mentalité d'apprentissage et de les envoyer à la rencontre de personnes plus savantes. Oui !
La Khan Academy : une éducation vraiment réinventée ? C’est une success story comme l’Amérique les aime. L’histoire de la Khan Academy racontée par son fondateur Salman Khan dans L'Education réinventée (Ed. JC Lattès, en librairie le 4 septembre 2013), est celle d’un jeune Américain d’origine indienne, salarié d’un fonds d’investissement, qui se retrouve engagé par hasard dans l’aventure de l’enseignement à distance. En 2004, pour aider sa jeune cousine Nadia, en froid avec les mathématiques, Salman lui propose de l’aider à travers des séances de soutien en ligne (tablettes graphiques et ordinateurs connectés), lui à Boston, elle résidant à La Nouvelle Orléans. Dans cet ouvrage, l’auteur raconte, pas à pas, son aventure et délivre son cheminement et sa réflexion pragmatique sur l’art d’enseigner à l’heure des MOOC (cours ouverts en ligne). Pédagogie de la maîtrise, transdisciplinarité, créativité... 1/ Adopter une "pédagogie de la maîtrise" A lire : A Paris 8, les étudiants peuvent créer leur emploi du temps 2/ Rendre les élèves acteurs
Quelle finalité pour quelle École ? De la logique « méritocratique » Notre école va mal. On en attend trop, or elle ne peut pas tout faire. La force et le nombre de ces attentes, légitimes, questionnent la primauté accordée à la mission de sélection méritocratique des élites par l’École. Des alternatives possibles C’est à cette question que répond le rapport en examinant trois modèles idéaux d’école répondant, chacun, à une finalité alternative : préparer les élèves au monde professionnel, accomplir leur personnalité et transmettre une culture commune. Et si l’École n’imposait plus de programmes mais aidait chaque élève à s’épanouir dans sa singularité et à se construire un projet personnel ? À l’inverse des précédentes, la finalité de transmission d’une culture commune est déjà assez présente dans le système scolaire. Ces visions alternatives sont-elles utopiques ? Céline Mareuge
Avant la solution, connaissez-vous les difficultés des équipes enseignantes ? | Chroniques en innovation et en formation Beaucoup disent connaitre les besoins des enseignants, et la réponse est construite avant même l’analyse des situations; il faudrait plus de numérique, plus de recherche, plus de discipline, plus d’autorité ad libitum. Un peu comment Molière raille la prescription médicale “le poumon, vous dis-je” dans le Malade imaginaire. En fonction de votre inscription professionnelle, vous serez surdéterminé et conditionné à prodiguer le remède pour tous les symptômes. Un dicton en vaut un autre: “si vous disposez d’un marteau, vous voyez des clous partout.” Il convient d’avoir les préventions méthodologiques nécessaires et de prendre le temps de documenter l’analyse des situations professionnelles. Ce qui suit s’appuie sur la documentation par les praticiens eux-mêmes de 5300 actions actuelles, inscrites dans la base Expérithèque.
Project Based Learning is a Roller Coaster One of the most challenging aspects of this school year has been using project-based learning to integrate curriculum. Projects are a beast! It feels like I am boarding a roller coaster each time we begin a new project. In fact, it feels like every project follows the same emotionally turbulent trajectory as pictured below. Phase 1: Introduce the Project When I introduce a new project, students are immediately shocked and dismayed. Phase 2: Define and Learn about the Problem Once the project is underway, students get frustrated. Phase 3: Experience the First Success In every project, there is a moment when students experience their first success. This year students did a design thinking challenge. Phase 4: Project Deadline Approaches As the project deadline approaches, students often become angry because they are not as far along as they would like to be or they’ve hit a number of bumps that have slowed their progress. Phase 5: Project Completion & Exhibition