Formateurs, pourquoi et comment digitaliser les formations Le modèle SAMR – pour Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition, élaboré par Ruben Puentedura, nous donne une grille de lecture de l’introduction du digital dans la formation. La simple substitution – un quiz sur les smartphones remplaçant les bons vieux cartons colorés- est amusante mais ne modifie pas véritablement l’expérience des apprenants. D’autres usages du digital permettent de redéfinir cette expérience, de l’enrichir. Introduire le digital dans nos formations, c’est donc nous demander en quoi les technologies peuvent favoriser un engagement plus actif des apprenants, et le réinvestissement des acquis en situation de travail. Les 100 outils « au top » Jane Hart, dans sa 9ème enquête sur les outils pour apprendre, publie la liste des 100 premiers outils. Le classement des outils par fonctionnalités est particulièrement intéressant. Sans prétendre à l’exhaustivité des fonctionnalités et des outils recensés par Jane Hart, j’obtiens cette photographie pour 2015 :
Five Ideas to Go Beyond SAMR… How Deep is the Learning in Your Technology Integration? Every school I visit that is attempting to integrate technology into instruction are also having conversations on SAMR. As I have talks with these schools, I tell them that SAMR is a wonderful place to start. At the same time, if we are to look at technology integration that promotes rigor and deeper thinking we must integrate multiple concepts together. Booking Info – It is time to think about your school or conference needs. Five Ideas to Go Beyond SAMR… How Deep is the Learning in Your Technology Integration? As I travel the country l come across numerous schools providing PD and supporting teachers with the SAMR Model. SAMR – Quick Definition S = Substitution: As the word states, this is a substitution of digital technology for past analog methods. A = Augmentation: Technology goes beyond mere replacement and focuses on new things that are possible because of the substitution realm. M = Modification: Technology allows learning to begin to transform the learning experience. Conclusion
10 Essentials To Create An Effective And Fun Learning Event - eLearning Industry The science of teaching is not to be neglected and is progressing as well. New discoveries in psychology, sociology, and teaching methodology offer us innovative methods for teaching and creating learning events. However, it is sometimes up to us to let the creativity flow and do our best to create an effective and fun learning event for our students. Here are some of the tips that are considered essential for achieving such an effect. 1. Make Your Students Feel Comfortable Always greet the students smiling, even if it is not really the greatest day of your life. 2. Tools such as Prezi can help you make great presentations for each learning event. 3. Although everyone knows how to use Google nowadays, not everyone will remember to search something after the class in order to expand the knowledge. 4. Students love it when there are opposed opinions about a topic in the class. 5. Never give an ordinary homework that will require the students to fill in the blanks or do the calculation. 6.
On surveille pour vous - Service de soutien à la formation Convenons d’entrée de jeu que, dans plusieurs de ses dimensions, l’organisation même de la vie universitaire est fragmentée : facultés, départements, cours, théorie et pratique, sciences et sciences humaines, formation initiale et cycles supérieurs, etc. Les apprentissages effectués à l’université proviennent de multiples sources autres que les cours disciplinaires : stages, activités parascolaires, service à la communauté, etc. Pensons aussi aux cours à option… Dans le milieu anglophone, on parle d’electives, un peu comme si l’on votait pour certaines matières favorites. Peu à peu, diverses institutions tentent de donner du sens et de la pertinence à ces apprentissages épars en les inscrivant dans une démarche où des méthodes comme le portfolio électronique, l’apprentissage expérientiel ou certaines high impact practices (HIP) apportent une nouvelle cohérence à l’ensemble. Sources
15 YouTube videos all educators must see These videos will inspire, educate, give you ideas and entertain. They’re messages all educators should see! (Public domain image via Pixabay.com) Whenever I work with teachers, I always have a YouTube playlist handy. It has videos that always seem to resonate, entertain, educate or inspire. I constantly find encouragement in videos that others share. Here are the videos I have in my “Presentation videos” YouTube playlist. And if you know of a video that didn’t make this list, please add it in a comment at the end of the post! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1994: “Today Show”: “What is the Internet, Anyway?” 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. For notifications of new Ditch That Textbook content and helpful links: like Ditch That Textbook on Facebookfollow @jmattmiller on Twittercheck out the #DitchBook community on Twitterfollow Ditch That Textbook on Pinterestfollow +MattMiller16 on Google+! Interested in having Matt present at your event or school? Related 10 ways YouTube can engage your classes now
Newsletter uTOP-Inria n°32 : "Usages innovants en e-éducation" La veille uTOP-Inria a démarré en janvier 2013, au moment où le phénomène des MOOCs prenait de l'ampleur. Elle a suivi leur évolution durant quatre années cruciales pour ce nouveau format de cours. Nous avons voulu prendre du recul sur le phénomène en rassemblant dans ce dernier dossier le produit de la veille réalisée sur le sujet. Nous nous sommes notamment attachés à confronter les questionnements des premières années à ce qui a réellement été fait par la suite. En guise d'éclairage, nous vous proposons une sélection de publications marquantes et d'articles de recherche qui ont accompagné l'histoire de cet objet pédagogique. 2008-2011 : MOOC, y es-tu ? Il était une fois, le MOOC. Au final, plus de 2200 apprenants s'inscrivent à CCK08. Les expérimentations se poursuivent avec les cours Connectivism and Connective Knowledge 09, Personal Learning Environments and Knowledge Networks 2010, Connectivism and Connective Knowledge 11, Learning Analytics & Knowledge 11... 2012 : l'année du MOOC
Quels outils numériques choisir en formation ? Cartographies avec sélection d’applications Découvrez un beau travail de curation et de veille avec une cartographie des cartographies sur les outils numériques en formation ; une carte mentale en ligne (voir ci-dessous) qui agrège les liens vers différentes ressources en cartes présentant des listes d’outils numériques avec un choix des applications suivant votre intention pédagogique. Une cartographie de cartographies Le choix peut également s’effectuer selon la typologie des outils de création de ressources recherchée. Les listes ont été conçues à partir de services de mindmapping, de bookmarking en ligne ou de diaporamas. Des outils sélectionnés pour la formation Cette cartographie des cartographies présente 4 branches de ressources : Outils ciblésMindmaps et collectionsOutils sans inscriptionOutils en français Utile pour les EPN! Cette carte est l’oeuvre d’Isabelle Dremeau, consultante spécialisée sur son blog E-learning Bretagne sous-titré « Echanges et mise en pratique de la Formation Ouverte à Distance en Bretagne ».
Comment identifier avec certitude les compétences numériques d’un intervenant Une question que se pose souvent un responsable de formation est celle de l’adaptation des intervenants au nouveau monde pédagogique numérique. Les intervenants professionnels comme les intervenants occasionnels sont de plus en plus souvent exposés à la nécessité d’hybrider leurs cours et de faire vivre une part de numérique à distance. La formation est de plus en plus souvent organisée pour partie à distance. Mais comment s’assurer lorsqu’ils se présentent à un organisateur de formation, qu’ils disposent de toutes les compétences pédagogico-numériques ? La question de la compétence pédagogico-numérique Comme toute appréciation des compétences d’un professionnel, la détention d’un diplôme ou d’années d’expérience est une sureté qui rassure le recruteur. La deuxième question est celle du niveau attendu. Les enjeux d’une reconnaissance de compétence pédagogico-numériques Il s’agit là d’enjeux de qualité. Quels effets d’un mécanisme de reconnaissances : certification ou label ? Suggestions :
Toolkit for Digitally-Literate Teachers | USC Rossier Online 96 percent of Americans use the internet daily, and 62 percent of working Americans rely on the internet to do their jobs. We live in an internet age – an age that requires specific skills. Digital literacy skills have become essential to academic, career and interpersonal success. Digital literacy is defined as the ability to find, evaluate, share and create content using the internet — but it's much more than that. To address this need, we worked with education expert Leah Anne Levy to create USC Rossier's Toolkit for Digitally-Literate Teachers.