Ecrilu

Lire ou déchiffrer Chacun s’accorde à dire que la question de l’apprentissage de la lecture est absolument essentielle. Et pourtant, aucun sujet ne se prête plus aux caricatures. C’est, par excellence, le domaine des fantasmes – les dégâts de la « méthode globale ! », des lieux communs – « les jeunes ne lisent plus ! », des simplifications faciles – « les élèves ne doivent même plus connaître les lettres ! En réalité, les méthodes de lecture n’ont guère évolué depuis des décennies et il convient de (re)faire de la lecture un véritable objet de travail et de recherche pédagogique. C’est précisément ce que fait cet ouvrage. C’est ainsi que les enseignants d’école primaire, mais aussi les parents et tous les éducateurs, trouveront ici un ensemble totalement sans précédent de réflexions et de propositions. Voir le sommaire de Lire ou déchiffrer

Le ROLL — Prévention de l'illettrisme Présentation Le ROLL est un dispositif en ligne qui relie trois fonctions : une évaluation transparente et rapide qui révèle clairement à chaque maître la nature des difficultés de ses élèves ; un ensemble de propositions pédagogiques (activités d'entraînement méthodique et mise en contexte culturel de l’écrit); et enfin des parcours de formation continue appropriés. Contexte Le ROLL est l'un des dispositifs du Centre International de Formation à Distance des Maîtres (CIFODEM). Paris Descartes sur décision de la ministre de l’enseignement supérieur ; il est présidé par le professeur Alain BENTOLILA. Le ROLL est codirigé par Alain BENTOLILA, linguiste, professeur à Paris DESCARTES, Jean MESNAGER, professeur d’IUFM et Bruno GERMAIN. Programme et socle Le socle Au terme de la scolarité obligatoire, tout élève devra être capable de : - dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu ; - manifester sa compréhension de textes variés, qu'ils soient documentaires ou littéraires ; Modalités BienLire

étude des sons en CP (évaluations) Vous trouverez ici des évaluations sur l'étude des sons pour une année de CP. Je procède à une évaluation tous les 4 à 5 sons étudiés avec en moyenne 2 évaluations par période. Évaluation 1 : les voyelles « évaluation voyelles.pdf » « Eval 1 voyelles cp.pdf » Évaluation 2 : les sons [t] - [p] - [r] - [l] - [s] « Eval 2 lettres t, p, r, l ,s.pdf » « Eval 2 lettres t, p, l - 2017.pdf » Évaluation 3 : les sons [v] - [b] - [d] - [m] - [é] « Eval 3 lettres v, b, d, m, é.pdf » « Eval 3 phonologie 2017.pdf » Évaluation 4 : les sons [n] - [on/om] - [ou] - [f/ph] « Eval 4 lettres n, on, ou, f, ph.pdf » Évaluation 5 : les sons [an/am, en/em] - [k / qu / c] - [oi] « Eval 5 lettres an, k, oi.pdf » Évaluation 6 : les sons [ch], [j], [in], [oin], (oin ou ion) « Eval 6 lettres ch, j, in, oin ou ion.pdf » Évaluation 7 : les sons [g], [z], [gn], [e] ouvert ou fermé, [x] (gz ou ks) « Eval 7 lettres g, z, gn, eu, x.pdf »

ID en vrac autour de l'éducation bienveillante: Dictée muette MONTESSORI Voici la liste des dictées muettes de Lubienska de Lenval, la série 1 : Série 1, en images... La même, mais en rose. Et les images seules... Lector & Lectrix Collège apprendre à comprendre les textes (fichier + cd-rom) Descriptif Un outil innovant à forte notoriété pour un véritable enseignement de la compréhension des textes narratifs testé et plébiscité par les enseignants. La compréhension en lecture sous-tend une bonne partie de la réussite scolaire et mérite d'être enseignée en tant que telle. L'objectif de Lector & Lectrix est de faire prendre conscience aux élèves que la compréhension exige un véritable travail intellectuel qui s'apprend. Dans le respect des programmes en vigueur, Lector & Lectrix offre une description très précise de sept séquences, de la 6eà la 3e, qui visent à : enseigner aux élèves les stratégies qui sous-tendent la compréhension en lecture,leur apprendre à utiliser efficacement et à prendre conscience de leur utilité dans les différentes situations de lecture. Pour l'enseignant et pour ses élèves, Lector & Lectrix c'est : Fiche technique Poids : 0 grammes Dimensions : 210 x 297 cm Nombres de pages : 224

Rallye lecture en ligne | vos rallyes lecture numériques personnalisés Cartes à mots et boîtes à syllabes (encodage) Pour l’apprentissage de la lecture, je donne une part importante à l’encodage de mots, qui démarre dès la GS, avec les premiers essais d’écriture de mots, et avec un entrainement systématique, quotidien, au CP. Au CP, cet entrainement à l’encodage se retrouve sous plusieurs formes dans ma classe : > lors de l’apprentissage en groupe classe d’un nouveau son ou d’une nouvelle graphie, tout d’abord lors des phases collectives, avec essais d’écriture de mots sur l’ardoise, puis en individuel sur les fiches « phono » (exercices avec les sacs à syllabes et sacs à lettres) > lors des ateliers : 1 atelier encodage « boites à syllabes » (manipulation d’étiquettes « syllabe »), 1 atelier encodage « cartes à mots » (manipulation d’étiquettes « lettre ») et 1 atelier encodage sur le cahier du jour (à partir d’images seules). L’atelier « cartes à mots » Fonctionnement : Il s’agit d’un atelier individuel. Aperçu d’une fiche de suivi : Les cartes : Récapitulatif des mots par série : À voir ailleurs :

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