Klurigt, lurigt och roligt i skolan Tangentdansen | ASL inspirerat arbete och mycket mer Kom-i-gång med ASL, del 4 – kurs vt15 Under våren förbereder sig 65 Malmöpedagoger fördelat i tre grupper inför höstens skolstart genom att delta kursen Kom-i-gång med ASL (‘Att Skriva sig till Läsning’ – med datorn som skrivverktyg). Seminarium med specialpedagog Ulrika Burman Ulrika är specialpedagog på Pedagogisk Inspiration Malmö med inriktning mot IKT. Observationsscheman Dokumentation och uppföljning av elevernas utveckling är viktigt. Första veckan samt föräldrainformation Vi tittade på Erica Lövgrens videoblogg: Att Skriva sig till Läsning – den första veckan. Lärande rum – den tredje pedagogen Även rummet är en stödstruktur för lärandet. InteraktionerVerktyg och tecken (artefakter)Hopp om utvecklingKreativitet Workshop – fundera, diskutera och visualisera Lärande Rum Kursdeltagarna fick fundera, diskutera och visualisera hur ett klassrum kan möbleras och organiseras för att bli ett ”Lärande Rum”. Text & foto: Charlotte Christoffersen samordnare ‘ASL i Malmö stad’ Pedagogisk Inspiration Malmö Deltagare
bokstavsbilder Rita en cirkel på ett ansiktsfärgat papper. Klipp ut och klistra på bakgrundspappret. Vit ett ansiktsfärgat papper dubbelt och klipp ut öronen. Klistra öronen på huvudet. Rita örats krumerlurer med mörk penna. Klipp två cirklar i dubbelt vitt papper till ögonen och klistra fast på ansiktet. Klipp en näsa i rött papper. Vik ett vitt papper dubbelt och klipp ut en halv mun mot vikningen. Vik ett färgat papper eller en bit tyg på mitten och klipp ut en halv fluga mot vikningen. Lägg orange papper dubbelt och klipp ut hår. Förstärk ev delarnas konturer med mörk penna. Att göra den enskilda läsningen gemensam De flesta svensklärare är nog medvetna om de problem som är förknippade med så kallad tyst läsning, eller enskild läsning: Det är svårt att skapa gemensamma diskussioner kring innehållet i det lästa, det är svårt att få eleverna att gå på djupet i sina reflektioner kring det lästa, det är inte alltid lätt att veta om eleverna över huvud taget läst eller om de bara bläddrat och tänkt på annat, och det är nästan omöjligt att göra bra, systematiska bedömningar eller följa elevernas läsutveckling på det här sättet. Bedömningsbiten kan vi lägga åt sidan ett tag, men övriga svårigheter har jag åtminstone delvis kommit runt tack vare en modell som jag provat mig fram till. Då och då hör och läser jag om lärare och debattörer som gillar att ställa högläsning och tyst läsning mot varandra. Som om det ena skulle utesluta det andra. Argumenten för att ge eleverna lektionstid till att läsa tyst och enskilt är dock starka: Att bara säga till eleverna: ”Nu är det dags att läsa tyst.
ASL-tipsblogg Malmö LEKTIONSFÖRSLAG: Bildpromenad, frågorna, delat ordförråd med författarna, och fantasin Nu ska vi göra en bildpromenad. Varsågoda. Här är illustrationen: Det är att sätta ord på det faktiska. Jag ser en flicka. Jag ser ett hus. Jag värderar inte det barnen benämner. Jag ser 18 fönsterrutor. Detta moment innehåller våra tankar och vår fantasi. Jag förbereder mig alltid med många öppna frågor: Hur läser vi titeln på boken? VILL NI SÅ GÖR NI SAMMA LEKTION PÅ ENGELSKA/TYSKA/SPANSKA eller vilket språk ni vill! Lärarens förhållningssätt vid moment två: Läraren ska låta eleverna få uttrycka sina tankar om det de ser. När ni har gjort en bildpromenad, det tar tid jag lovar, men oj så eleverna lär sig att lyssna till varandra, upptäcka ord och detaljer, skapa inre föreställningar och berätta om det de tänker om det som ska hända. då… kan du öppna första sidan i boken och börja med att ge eleverna några ord … som exempelvis: ”snarkningar”ungsluckanmörkretRosalindahotfulltköksklockanplåtfyrtio Du kan gärna skriva dem på någon slags tavla!
Att våga välja nya vägar En ny kurs där konceptet är berättande med utgångspunkt i: att skapa text där ord, bild och ljud samspelar Vi är några kollegor på jobbet som har tagit på oss att se vad vi kan göra för kurs utifrån ovanstående formulering i kursplanen för svenska. För någon vecka sedan träffades vi för att diskutera vidare samt höra vilka förslag vår kollega Kia har på bilderböcker vi kan använda. Ja, du undrar förstås vad kursen ska innehålla och hur upplägget är tänkt. I grova drag jobbar vi med att skapa några olika moment som exempelvis: Bilderböcker: presentation av exempel på hur bild och text samspelar och förstärker varandra i bilderböckeriMovie: att göra trailers med stöd i de bilderböcker som har i första momentet presenteratsSkapa en text i en app där jag kombinerar foton/bild med ord och ljudSkriftligt berättande som också bygger på tidigare presenterade bilderböcker Ja, vi kläcker idéer kring fler moment men som sagt är vi på idé- och utprövningsstadiet.