MOOC - La résurgence de la communauté dans l'apprentissage en ligne Dans cette présentation, Stephen Downes aborde la question à savoir comment les MOOC (massive open online courses) influenceront l'avenir de la formation à distance. La présentation examine de façon détaillée la nature et l'objectif des MOOC comparativement à l'enseignement traditionnel à distance. Il soutient que les MOOC représentent la résurgence de l'apprentissage communautaire et décrira comment les institutions d'éducation à distance partageront les MOOC entre elles et renforceront les interactions en ligne grâce à des services et des ressources communautaires. Qu'est-ce qu'un MOOC? Merci, je suis ravi d'être parmi vous aujourd'hui. Mon objectif, dans le cadre de cette présentation, est d'examiner comment les MOOC, ou les cours en ligne ouverts et massifs, influenceront l'avenir de la formation à distance et, en particulier, des stratégies et des exemples de l'utilisation des MOOC pour promouvoir la diversité linguistique et culturelle. [slide 1 – MOOC Wordle] [slide 2 – MOOC]
Le gouvernement débloque 8 millions d'euros pour les MOOCs La France accuse un certain retard sur les États-Unis en matière de cours en ligne ouverts à tous (MOOCs), ce qu'elle compte combler en partie en 2014 avec l'ouverture de la plateforme France université numérique et le déblocage d'une enveloppe de 8 millions d'euros visant à leur soutien. Trois mois après le lancement de la plateforme France université numérique (FUN) dédiée aux cours en ligne ouverts à tous (MOOCs), Geneviève Fioraso, ministre de l'Enseignement supérieur, annonce le déblocage d'une enveloppe de 8 millions d'euros pour soutenir le développement de ce système d'apprentissage en ligne au cours de 2014. Ces fonds viendront en complément des 12 millions d'euros de financement prévus au titre du Programme d'Investissements d'Avenir. Ils serviront au premier chef à financer la fabrication de nouveaux cours en ligne dans le cadre d'un appel à projet (« CréaMOOC ») de 3 millions d'euros. Plus de 3 000 personnes par cours en moyenne Les start-up du secteur se développent
CLOMs/MOOCs: l'AUF accompagne l'offre Francophone Après avoir développé une très bonne expertise dans les offres de Formations Ouvertes à Distance (FOAD) en direction les pays francophones, l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) veut promouvoir l’offre francophone de Cours en Ligne Ouverts et Massifs (CLOMs) ou MOOCs en anglais. En effet, l’AUF accompagne le Ministère français de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) pour la promotion de l’offre française et francophone en cours en ligne et services associés. Cette démarche de l’AUF qui n’est pas isolée rentre en droite ligne de la stratégie numérique horizon 2020 de l’Organisation Internationale de Francophonie (OIF). Les 25 CLOMs proposés à ce jour par des établissements français sur le site France Université Numérique (FUN) du Ministère couvrent des thématiques variées: environnement, santé, numérique, technologie, management, juridique, histoire, relations internationales. A noter que les CLOMs sont une nouvelle forme d’enseignement à distance: Commentaire
La vague des MOOC «What is a MOOC?» de Dave Cormier et Neal Gillis. Le concept de MOOC existe en fait depuis 2000. Est-ce une révolution ? Pour des raisons pas toujours explicites, certains affirment haut et fort, et avec passion, qu’il s’agit bien d’une révolution. A les regarder de près, les MOOC proposent une alternative à l’enseignement supérieur américain, conçu, à certains égards, comme un business : places limitées, sélection rude à l’entrée, extrême cherté d’accès, compétition accrue entre étudiants. Dans tous les cas, le système actuel n’offre pas de garanties solides quant à l’égalité des chances d’accès aux études supérieures, alors que beaucoup aimeraient avoir le niveau d’employabilité requis pour gagner leur vie, tout simplement. Les acteurs clés de l’univers des MOOC. Se reposer les questions du e-learning Les MOOC en Europe : des initiatives isolées Certains préfèrent l’action immédiate à de trop nombreuses interrogations. Des plateformes réellement centrées sur l’apprenant ?
MOOC, les cours en ligne En octobre dernier, la ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Geneviève Fioraso lançait France Université Numérique, un ambitieux projet de renouvellement des méthodes d’apprentissage s’appuyant en grande partie sur les MOOC. Derrière cet acronyme barbare se cachent les Massively Open Online Courses ou « cours en ligne ouverts à tous », un phénomène qui pourrait bien être une petite révolution. Le fonctionnement des MOOCs est simple : il s’agit de véritables cours dispensés sous la forme de vidéos par des établissements renommés comme Polytechnique ou HEC. Comme tout cursus universitaire, ils s’étalent sur quelques semaines, nécessitent de nombreuses heures de travail et font l’objet d’examens finaux, également réalisés via Internet. Révolution en marche A partir de 2011, les évolutions technologiques comme la démocratisation du haut débit ainsi que la diffusion d’un nouvel état d’esprit chez les universitaires ont entraîné la multiplication des MOOC. De nombreux espoirs…
Les MOOC, déjà has-been ? L'enthousiasme pour les cours en ligne ouverts et massifs retombe. En cause, le faible taux de réussite. De nouveaux concepts -payants, plus courts- font leur apparition. "J'ai suivi un MOOC au printemps dernier et je me suis ennuyé ferme. C'était tellement soporifique que je n'ai pu aller jusqu'au bout." Lassé par ces plateformes qui proposent de suivre les cours des plus prestigieuses universités américaines en ligne, le russe Pavel Dmitriev a l'idée de créer Coursmos, un site de programmes courts d'apprentissage sur Internet. Dans le bus, sur un smartphone, chacun a accès aux cours, souvent gratuits. Des formats plus courts Mais quelle différence alors entre Coursmos et Youtube, qui regorge également de vidéos d'apprentissage en tout genre ? Les cours sont répartis en thématiques, de l'art à la cuisine en passant par l'informatique. "Le plus important, c'est d'instiller du savoir dans un court laps de temps pour capter l'attention de ceux qui en ont peu" Désillusion vis-à-vis des MOOC
The MOOC Agency ou comment créer un MOOC, présenté à Educatice 2013 Un MOOC est un cours en ligne, ouvert à tous et largement diffusé. Ce terme est né suite au cours d’intelligence artificielle de Stanford diffusé gratuitement sur Internet, et qui a regroupé 160 000 apprenants. On connaissait déjà les principes du e-learning mais le MOOC, lui, va plus loin et propose une véritable interactivité au sein de la communauté apprenante. La création d’un MOOC de qualité nécessite des compétences diverses : ingénierie pédagogique, réalisation audiovisuelle, développement, animation et gestion de communauté, et communication. Pour que ce support d’enseignement soit pérenne, il ne faut pas le réduire à un outil de communication. En consultant les enseignants sur leurs besoins et la meilleure manière d’enrichir « l’expérience MOOC », nous souhaitons aider les établissements à proposer des MOOCs réussis et motivants. lu : 2738 fois
L'incroyable productivité des cMOOCs Si vous vous intéressez à l'actualité des MOOCs et lisez les articles réguièrement publiés sur Thot Cursus sur ce sujet, vous devez maintenant savoir qu'on distingue habituellement deux catégories de MOOCs : - Les xMOOCs, qui sont des cours académiques massivement distribués; les contenus sont préparés par l'institution distribuant le cours, et les apprenants doivent assimiler ces contenus. Des tests réguliers et un examen final (qui peut prendre diverses formes) permettent de vérifier le niveau de rétention et de compréhension des contenus, et d'attribuer un certificat de réussite à ceux qui ont obtenu le niveau minimal exigé. - Les cMOOCs, qui sont des espaces de co-construction des savoirs et savoir-faire par les apprenants eux-mêmes. Le MOOC ITyPA s'affichait comme un MOOC connectiviste, directement inspiré des cMOOCs réalisés par S. Sur la plateforme Coursera, on trouve une majorité de MOOCs académiques (xMOOCs), mais aussi quelques MOOCs connectivistes (cMOOCs). Eh bien non ! ITyPA
À propos de Mooc, quelques exemples Cette nouvelle forme d’enseignement (sans doute faudrait-il utiliser le pluriel), sous-tendue par la théorie dite connectiviste (Siemens, 2008), (Downes, 2010), est intéressante à analyser dans la mesure où elle se situe dans une sorte de double rupture avec à la fois les formes traditionnelles de transmission d’information et les modalités informelles d’apprentissage (Henri, 2011). L’observation des sites en ligne révèle certains des choix faits par des opérateurs et confirme un mouvement d’émergence régulière de systèmes de ce type. Voici quelques exemples, sans souci d’exhaustivité. Exemples d’offres de formation en réseau MIT openCourseware À ma connaissance, la forme de cours massivement ouvert a historiquement été inaugurée par le MIT aux États-Unis au début de la décennie 2000. En octobre 2012, d’après le site du MIT, il y a 2100 cours, certains étant même spécialement pourvus en ressources pour les apprenants ayant peu accès à des ressources complémentaires (OCW Scholar) [2]. EdX
Magic MOOC Apprendre en ligne est devenu le classique des universités et même des grandes entreprises. C’est à l’enseignement ce que la petite robe noire (ou le costard même couleur) est à nos garde-robes. Et pourtant le domaine du e-learning nous réserve encore quelques surprises. La dernière surprise ? Les MOOC. Cours en ligne : « plus que les MOOC, les SPOC ont de l’avenir à l’université » Les MOOC, ces cours en ligne massifs et ouverts, sont en plein essor. Mais sont-ils si efficaces ? Vont-ils bouleverser durablement le supérieur ? François Germinet, président de l'Université de Cergy-Pontoise Les « MOOC » (Massive Online Open Courses), en français les « CLOM » (Cours en Ligne Ouverts et Massifs), sont-ils l’avenir de l’université ? Oui et non. Quelle est l’efficacité de ces cours gratuits en ligne ? Les MOOC remplissent leur rôle de produits d’ouverture et d’appel. Quant aux SPOC, leur efficacité est très bonne. Quels paramètres doivent être réunis pour que les cours en ligne soient un succès ? Il faut une équipe pédagogique et une d’ingénierie. Quels objectifs se fixe votre université en matière de MOOC et de SPOC ? Nous avons déjà des SPOC puisque 400 étudiants environ se forment à distance sur le professorat des écoles et le CAPES. Peut-on imaginer qu’un jour en France, on sera diplômé en ayant suivi des MOOC ? Charles Centofanti
The Professors Behind the MOOC Hype - Technology Dave Chidley for The Chronicle Paul Gries, of the U. of Toronto, has taught MOOCs on computer science. By Steve Kolowich What is it like to teach 10,000 or more students at once, and does it really work? The largest-ever survey of professors who have taught MOOCs, or massive open online courses, shows that the process is time-consuming, but, according to the instructors, often successful. Nearly half of the professors felt their online courses were as rigorous academically as the versions they taught in the classroom. The survey, conducted by The Chronicle, attempted to reach every professor who has taught a MOOC. Hype around these new free online courses has grown louder and louder since a few professors at Stanford University drew hundreds of thousands of students to online computer-science courses in 2011. Princeton University's Robert Sedgewick is one of them. Like many professors at top-ranked institutions, Mr. It paid off. Why They MOOC Mr. But it might also be good for him. Mr. Mr.