Questionnaire tdah, divers questionnaires pour TDAH Avertissement Le bouton "J'accepte" à la fin du texte ci-dessous, vous permettra d'accéder au site internet de docteur Annick Vincent. À toute personne visitant ce site Internet portant sur le Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) Ce site recèle des informations cliniques sur le TDAH. Vous trouverez également sur le site une section de ressources et des liens vers celles-ci. Par ailleurs, dans le cadre de l’élaboration de ce site, nous avons pris des mesures raisonnables visant à y placer de l’information de qualité. En raison de la nature des informations dont traite ce site, il est important que vous lisiez et que vous reconnaissiez avoir pris connaissance du contrat d’utilisation avant de poursuivre la visite du site. En cliquant sur le bouton "J'accepte", vous reconnaissez être lié par les modalités et conditions du Contrat d'utilisation du site Internet de www.attentiondeficit-info.com ainsi que de l'Avis relatif à la sécurité. Contrat d'utilisation Liens
À propos Qui sommes-nous? Qu'est-ce que le RÉCIT?Le RÉCIT est un RÉseau de personnes-ressources au développement des Compétences par l'Intégration des Technologies de l'information et de la communication. Ce réseau oeuvre dans les écoles du Québec et assure l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) en développant la compétence professionnelle du personnel enseignant. Le mandat du RÉCIT se résume en quatre points :- la formation, en présence ou à distance, nécessaire pour utiliser efficacement les TIC à des fins d’enseignement et d’apprentissage dans les différentes disciplines ;- l’accompagnement requis pour la mise en œuvre de projets pédagogiques utilisant les TIC ;- la culture de réseau, qui favorise la formation par les pairs et le partage d’expertise ;- la recherche et le développement (veille) afin de suivre l’évolution des besoins du personnel scolaire et de l’apport des TIC en éducation.
Aménagements pédagogiques spécifiques pour l'enfant dyslexique Ce document est distribué par un centre référent lyonnais. Il donne les aménagements pédagogiques spécifiques pour l'enfant dyslexique. A donner aux enseignants ... Aménagements pédagogiques spécifiques pour l'enfant dyslexique Accès à la connaissance Laisser plus de temps pour la lecture des consignes ou demander à un camarade de lire la consigne à haute voix.S'assurer que toutes les consignes écrites soient bien comprises avant la réalisation : les reformuler.Pour l'apprentissage de la lecture, aider l'enfant à nommer, repérer et segmenter les phonèmes et les autres unités sonores avec des codes de couleur ou des gestes (S. Restitution des connaissances Notation Autres Conseils pédagogiques généraux
The Dyscalculia Forum - News MSNBC's Redtape Chronicles wrote up an article on dyscalculic consumers, concluding what we already know - dyscalculics without the proper education have a hard time in adult life. "Dyscalculics often can't count change", said Professor Brian Butterworth, of the Institute of Cognitive Neuroscience at University College London, and perhaps the world's leading dyscalculia expert. They don't understand interest calculation or exchange rates. By the time they become adults, they are so insecure about numbers that they frequently cede all money issues to others, a recipe for disaster. "Unfortunately, there have been no studies that I know of, looking into the vulnerability of dyscalculics as consumers," Butterworth said. On his website, MathematicalBrain.com, there's an interview with successful author Paul Moorcraft, who managed to hide his disorder from everyone until he "came out" with the problem at age 55. It has been estimated that we encounter more than a thousand numbers an hour.
Différentes banques de sons Pour nous joindre Différentes banques de sons Accueil » Banque d'images et de sons Deux banques de sons à votre disposition... 1) Une banque de sons libre de droits pour le milieu de l'éduction. 2) Annuaire gratuit regroupant plus de 12 000 fichiers sonores aux formats « WAV » et « MIDI ». ‹ Classe de Sophie L. haut Différents sites de banque d'images › Version imprimable La dyslexie, trouble de l'apprentissage de la lecture chez l'enfant | Évaluation neuropsychologique et orientation pédagogique En savoir plus sur... la dyslexie < Retour à la fiche Dyslexie Selon Estienne (1982), le passage par la voie phonologique exige du lecteur la transposition des caractères alphabétiques perçus visuellement en leurs correspondants linguistiques, ce qu’on nomme habituellement une conversion graphème - phonème. Pour accomplir celle-ci, le lecteur débutant doit avoir développé la conscience de la structure phonologique interne propre aux mots de la langue parlée. Chez le dyslexique, l’atteinte de cette habileté, qui semble effectivement confirmée par les recherches en imagerie fonctionnelle décrites précédemment, entraverait sa capacité à segmenter le mot écrit en ses constituants phonologiques, l’empêchant par le fait même d’avoir accès à des processus linguistiques d’un niveau plus évolué nécessaires à la compréhension de ce qu’il lit. Certains auteurs, tels que Wimmer (1996) font même de cette atteinte un bon prédictif de dyslexie dès le niveau de la maternelle.
Évaluation neuropsychologique d'un enfant : la cause, le diagnostic, les traitements des troubles et dysfonctions Available in English. Click HERE. Pour une évaluation de votre enfant Qu'est ce que la neuropsychologique La neuropsychologie pédiatrique est une spécialité professionnelle traitant de la relation de l’apprentissage et du comportement avec le cerveau de l’enfant. Qu'est ce qu'une évaluation neuropsychologique L'évaluation neuropsychologique repose sur une série de tests permettant d'évaluer le développement social, affectif et intellectuel de l'enfant ainsi que son cheminement scolaire. Ainsi, sont évaluées les fonctions cognitives (intellectuelles Intellect général Capacités de performance, telles que la lecture et les maths Les capacités de décision, telles que l’organisation, la planification, l’inhibition et la flexibilité L'apprentissage, la mémoire La concentration, l'attention Le langage Les aptitudes visuelles-spatiales La coordination motrice Le comportement et le fonctionnement émotionnel Les compétences sociales, les perceptions). Pourquoi une évaluation neuropsychologique?
Politique d'exclusion d'Hélène Ouellet Aménagement pour enfants TDAH - TDAH-et-alors ? Vous trouvez en pièces jointes, les documents qui peuvent être utilisés par l'enseignant. - Le document "aide aux enseignants" a été réalisé au CHU de Montpellier et propose une boîte à outils de stratégies pédagogiques qui peuvent être utilisées en classe par les enseignants qui ont dans leur classe un ou plusieurs élèves présentant un TDA/H. - Le document "outils d'aide pédagogiques" a été réalisé en collaboration avec le groupe dys de l'éducation nationale du Gard afin de répertorier avec l'enseignant les aménagements pédagogiques qui "aide" ou "n'aide" pas l'enfant en classe et ceci afin que les aménagements qui ont été testé puissent être transmis à l'enseignant de la classe supérieure et éviter de repartir à "zéro" en chaque début d'année... - le power point présentant les outils que nous avons développé avec Mme Nannimi stagiaire psychologue et les enseignants de l'école de plein air à Nimes L’enfant TDA/H à l’école 1) Eliminer les distracteurs visuels - D’éviter les pictos d’interdit
www.aboutdyscalculia.org Facteurs de protection et facteurs de risque | Vita-jeunesse En plus de nous aider à comprendre ce qu’est la résilience, le Resilience Research Centre de l’université Dalhousie a déterminé des facteurs pouvant avoir des effets négatifs ou positifs sur la santé et le bien-être des jeunes. Ces facteurs cernent la trajectoire de développement que suivent les jeunes pour passer à l’âge adulte. Ces facteurs sont appelés facteurs de protection et facteurs de risque. Les facteurs de protection accroissent la chance – ou la probabilité – qu’un jeune soit résilient et en santé, qu’il se sente bien dans sa peau et qu’il suive une trajectoire de développement positive à mesure qu’il passera de l’adolescence à l’âge adulte. Les effets des facteurs de risque et de protection sont cumulatifs. Les effets des facteurs de protection et de risque sur la résilience, la santé et le développement global d’un jeune ne sont pas garantis. Visitez la section « Favoriser la résilience » pour en apprendre davantage sur les facteurs de protection.
Les voleurs de sommeil » THEME Corps et santé DEGRE 5-8P Une activité clé-en-main sous forme d’enquête policière, à faire en classe, pour sensibiliser les jeunes enfants aux habitudes et à l’environnement qui peuvent nuire au sommeil.Matériel à télécharger Cette activité clé-en-main, comporte plusieurs étapes qui se font en classe sur plusieurs semaines de cours. Sous forme d’enquête policière, elle a pour but de sensibiliser les jeunes enfants aux habitudes et à l’environnement qui peuvent nuire au sommeil. L’activité met aussi en avant les conséquences d’un manque de sommeil sur les performances et l’humeur. Centre interfacultaire de neuroscience