Effervescence cyber-éducative dans les établissements français à l’étranger Le lycée français de Singapour (2 600 élèves) se devait d’innover. D’abord parce qu’il est au cœur d’une cité-Etat d’Asie du sud-est prospère et férue de modernité. Ensuite, parce qu’entre la maternelle et la terminale, comme partout ailleurs, « le goût pour l’apprentissage se délite, surtout dans l’enseignement dit frontal, du prof devant ses élèves », observe son proviseur, Bernard Pujol. Toutes les classes de son lycée sont donc équipées d’un tableau interactif et tous les professeurs ont un ordinateur. Encore fallait-il imaginer un « usage réfléchi » des outils cybernétiques. Dans ce but, Bernard Pujol a fait appel au spécialiste Thierry Karsenti. Un thème sous-tendu par une question : comment apprendre avec le numérique ?
navigation de « le tutorat » LE TUTORAT - Clisthène En plus de sa classe et d’autres groupes ponctuels, chaque élève de la structure appartient à un Groupe de Tutorat (GT). Cet autre groupe d’appartenance réunit une douzaine d’élèves de tous niveaux sous la responsabilité d’un adulte référent de la structure – la tutrice ou le tuteur (professeur, CPE ou directeur). Ce choix de constitution des GT – des élèves des quatre niveaux du collège – enrichit la relation des élèves entre eux et confronte les plus jeunes aux plus âgés et inversement. Le tuteur et ses tutorés sont donc régulièrement en contact plusieurs fois par semaine grâce aux aides au travail et au temps de bilan, ou de manière plus informelle quand c’est nécessaire. L’aide au travail Elle a lieu deux fois par semaine – le lundi et le jeudi après-midi, de 14 h à 15 h 10 – et constitue un temps d’aide méthodologique et de contrôle du travail personnel des élèves. Le temps de bilan La remise du bulletin trimestriel
Classroom Catalysts: Inventive Teachers Ignite Self-Guided Learning You've heard the old chestnut: "Those who can, do. Those who can't, teach." It's catchy, but like so many popular notions about teaching and learning, it's wrong. The best teachers are also doers, and they help their students become doers, too. Most teachers bring a wealth of practical experience with them to the classroom, serving as role models of what can be achieved and mentoring students through the steps to success. Like a wise parent or a supportive boss, a versatile teacher who is both mentor and role model can inspire, coach, and motivate the next generation. Everything Is Interesting Gever Tulley is one such teacher-catalyst. For example, the arc on rulers was designed to illustrate the value of precision and accuracy. For the second phase, ten sixth-through-ninth graders proposed to improve access to an unused part of their classroom by building a bridge between the mezzanine and second floor. Solving Problems and Puzzles Gever is himself an explorer in the field of teaching.
Clisthène Phillips Exeter Academy | Harkness "The most unique thing about Exeter is Harkness — the fact that everything is taught seminar style. It's really unorthodox." — Student, Senior What is Harkness? You could say it's a table, oval, with enough room to seat 12 students and a teacher… Or you could describe its impact: "Here at Exeter, we believe learning is best done collaboratively by as diverse a set of students as we can assemble, and while that learning experience is not all confined to our classrooms, there is no question that the quintessential example of 'youth from and for every quarter' is our signature Harkness tables. And it's more … It's a way of learning: everyone comes to class prepared to share, discuss, and discover, whether the subject is a novel by William Faulkner or atomic and molecular structure. It's a way of being: interacting with other minds, listening carefully, speaking respectfully, accepting new ideas and questioning old ones, using new knowledge, and enjoying the richness of human interaction.
Elles ont fait le choix d’innover en collège expérimental Clisthène, un collège atypique - Elles s’appellent Anne, Marie Lise, Sabrina. Elles ont en commun d’avoir choisi d’exercer dans un établissement expérimental. Pourquoi avoir fait ce choix ? Ces interviews révèlent comment et pourquoi les acteurs de terrain expérimentent et innovent dans leurs pratiques de chaque jour et participent ainsi à de meilleures réussites des jeunes Anne HIRIGOYEN est professeur de Lettres. Pourquoi ce choix ? Comment agir ? « En donnant plus de place à l’oral sans négliger l’écrit. » Mais à quoi sert un « donneur de parole » dans la classe ? "En évaluant les compétences " et "on ne fait pas redoubler !" En organisant de « vrais conseils de classe où tous les élèves sont présents et où on s’impose à donner des conseils très précis que l’on peut évaluer très vite ». Et le numérique ? « L’école doit s’emparer du numérique » … Pour le moment : "Ça textote en cachette" Marie Lise ROBIN est professeur d’anglais. Sa fille a été scolarisée dans cet établissement. Comment ?
CLEPT – Collège Lycée Elitaire Pour Tous Peyrat Marie-France, Tutorat et apprentissage coopératif au collège L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques assez proches des travaux de groupe en contexte situationnel scolaire et visent à faciliter l'apprentissage des élèves. Dans le premier, l'égalité des compétences est en principe requise pour permettre aux élèves de coopérer et de progresser ; dans le second, c'est la différence de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mise en place. L'asymétrie et la symétrie des compétences sont questionnées dans le contexte du collège dans des travaux de groupe sur des tâches de Français. Les interactions pouvant se mettre en place entre les élèves, l'âge des élèves, le fait qu'ils soient en position d'égalité ou non, les relations découlant des rôles définis ou non, et le type d'activité demandée sont autant de facteurs susceptibles de modifier les résultats des uns et des autres et de pouvoir favoriser leurs apprentissages scolaires.
Je fantasme sur Clisthene! : Nicolas Anoto Je vous rassure, rien de sexuel! Quand les débats sur l'éducation sont trop terre à terre, quand le gouvernement explique cyniquement qu'il va dégrader les conditions d'études de 12 millions d'élèves, j'aurais de quoi déprimer. Heureusement, Clisthène est là. Clisthène, c'est un collège de Bordeaux. Soyons clairs, Clisthène me fait rêver, et représente parfaitement mes aspirations éducatives. Clisthène s'inspire des modèles éducatifs nordiques en instaurant une relation de confiance entre élèves et enseignants. Et des expériences telles que Clisthène marquent la fin de cette situation détestable! Le tutorat: tous les élèves font partie de groupes de tutorat mêlant une dizaine d'élèves de tous les niveaux avec un enseignant référent, interface entre l'élève, ses parents, ses professeurs, qui fait le point sur leurs difficultés, leur travail de la semaine, leur apprend à s'entraider. Merci en bref à Clisthene de représenter l'horizon de tous les possibles éducatifs.
La bienveillance en éducation | Jacques BERNARDIN - GFEN Assises de l'éducation - St Etienne-du-Rouvray 20 novembre 2013 / INSA de Rouen Jacques BERNARDIN Président du GFEN Thème apparu lors de la consultation de l'été 2012, « l'école de la bienveillance » est repris depuis, que ce soit dans les propos ministériels comme dans les débats concernant la Refondation de l'école. Comme tous les termes consensuels, la « bienveillance » mérite qu'on s'y arrête afin d'en préciser les contours et les limites. I/ Pourquoi parle-t-on de « bienveillance » à l'heure de la Refondation ? Des constats inquiétants 1) Des résultats qui se dégradent - PISA (2000/2009) : en dix ans, on constate un recul des résultats avec un creusement des écarts entre élèves en réussite et élèves fragiles. 2) Sur fond d'inégalités qui se creusent Avec une fragilisation des élèves La prise de conscience a été partagée lors de la consultation de l'été 2012 : Parler d' « école bienveillante », ce n'est donc pas substituer la morale aux moyens, mais : II/ Cerner la notion de « bienveillance »
Accompagnement éducatif L'accompagnement éducatif, c'est accueillir les élèves après les cours pour leur proposer une aide aux devoirs et aux leçons, un renforcement de la pratique des langues vivantes, des activités culturelles, artistiques ou une pratique sportive. L'accompagnement éducatif : pour qui ? Ce dispositif est conçu pour les élèves volontaires : En 2013-2014, il concerne 219 071 élèves d'écoles élémentaires publiques de l'éducation prioritaire et 674 461 élèves des collèges publics L'accompagnement éducatif complète l'aide personnalisée mis en oeuvre à l'école et l'accompagnement personnalisé déployé en classe de 6ème depuis la rentrée scolaire 2011. Cet accompagnement est organisé tout au long de l'année. Pour quoi faire ? Quatre domaines éducatifs complémentaires sont proposés : étude dirigéepratique sportivepratique artistique et culturellerenforcement de la pratique orale des langues vivantes, et particulièrement de l'anglais au collège, depuis la rentrée 2008 L'aide aux devoirs et aux leçons
Accompagnement personnalisé en classe de sixième - Vidéos sur la mise en œuvre de l'accompagnement personnalisé en sixième Portail national des professionnels de l'éducation Accueil du portail Contenus et pratiques d'enseignement École élémentaire et Collège Accompagnement personnalisé en classe de sixième Suivez-nous Accompagnement personnalisé en classe de sixième Imprimer Dans ce dossier Accueil du dossier Texte officiel La circulaire n° 2011-118 du 27-7-2011 publiée au BOEN du 1er septembre 2011 définit les principes et les modalités de l'accompagnement personnalisé en classe de sixième. Vidéos sur la mise en œuvre de l'accompagnement personnalisé en sixième Deux vidéos tournées dans les collèges Edouard Vaillant à Genevilliers et Darius Milhaud à Sartrouville, situés dans l'académie de Versailles, illustrent la mise en place de l'accompagnement personnalisé en classe de 6e. Animer des groupes d'accompagnement personnalisé en 6e Collège Edouard Vaillant, Gennevilliers Un exemple en français et en mathématiques pour des élèves en groupes. Télécharger la vidéo au format FLV Collège Darius Milhaud, Sartrouville Haut de page